景觀建筑設(shè)計(jì)理論教學(xué)探析

1、景觀建筑設(shè)計(jì)理論教學(xué)探析伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作任重道遠(yuǎn)，如何在開展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過程中愛護(hù)生態(tài)環(huán)境成為了重要的內(nèi)容。高等訓(xùn)練必需要擔(dān)當(dāng)其培育綜合型人才的責(zé)任。其中，景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)是對(duì)景觀環(huán)境與景觀生態(tài)進(jìn)行爭(zhēng)辯的學(xué)科。景觀建筑是一門新興的學(xué)科，其涉及建筑、園林、規(guī)劃等眾多領(lǐng)域。景觀建筑通常是指在公園、廣場(chǎng)、風(fēng)景區(qū)等場(chǎng)所中消滅的自身具有景觀標(biāo)識(shí)作用的建筑物。景觀建筑擁有景觀與觀景的雙重功能。相對(duì)于一般建筑來(lái)說，景觀建筑生態(tài)環(huán)境美麗、地域文化結(jié)合緊密、造型合理、關(guān)注觀景與景觀的和諧。由于景觀建筑設(shè)計(jì)過程中的影響因素格外重要，所以景觀建筑的設(shè)計(jì)相對(duì)于其他建筑來(lái)說更需要重視并更需要建筑

2、、規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)等多方面理論學(xué)問的融合?，F(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)一書從學(xué)科前沿角度動(dòng)身，全力探究現(xiàn)代景觀建筑的新設(shè)計(jì)、新案例、新材料、新工藝和新技術(shù)，將國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代設(shè)計(jì)的最新理念和爭(zhēng)辯成果應(yīng)用到設(shè)計(jì)案例中，可以使得讀者更好地把握理解現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)涵?，F(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)是以功能、技術(shù)、藝術(shù)等多方面的學(xué)問作為支撐，現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)也對(duì)現(xiàn)代景觀建筑的材料應(yīng)用、結(jié)構(gòu)應(yīng)用、設(shè)計(jì)表現(xiàn)等問題進(jìn)行了爭(zhēng)辯。該書內(nèi)容豐富、涉及范圍廣、分析詳實(shí)，是不行多得的現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)書籍。全書共有六個(gè)章節(jié)，第一章為現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)概述，其次章為現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)理念的廣延性，第三章為現(xiàn)代景觀建筑空間構(gòu)成，第四章為現(xiàn)代景觀建筑的建構(gòu)特

3、征，第五章為現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)方法和傾向性，第六章為現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)經(jīng)典案例及其分析?？梢哉f，現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)為現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)教學(xué)奠定了重要的基礎(chǔ)。在近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與進(jìn)展，人們對(duì)生存環(huán)境、生活環(huán)境的要求都在不斷提升。各個(gè)國(guó)家對(duì)現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)師的需求量也在不斷增加。一些國(guó)際有名高校都先后設(shè)立了現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)。就當(dāng)前我國(guó)國(guó)內(nèi)景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的開設(shè)狀況來(lái)看，各個(gè)高等院校也漸漸開設(shè)了景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，但是由于起步較晚，對(duì)景觀建筑設(shè)計(jì)的訓(xùn)練照舊存在肯定的缺陷。整體來(lái)說，當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)存在著以下問題：第一，課程定位不精確。現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)是一門綜合學(xué)科，對(duì)現(xiàn)代景觀建

4、筑設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行精確定位，有助于使得各專業(yè)更好地吸取現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)的專業(yè)學(xué)問，并使得各個(gè)專業(yè)可以在各個(gè)角度推動(dòng)現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練進(jìn)展。當(dāng)前各個(gè)高校都會(huì)依據(jù)自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用高校內(nèi)資源共享的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前高校內(nèi)相關(guān)專業(yè)對(duì)景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)開展不同傾向的調(diào)整。例如，農(nóng)業(yè)院校則會(huì)在景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中融合農(nóng)業(yè)、植物的相關(guān)課程；建筑院校則會(huì)更多地融入土木工程課程。這種多元化的專業(yè)定位使得景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)在得到全面綜合進(jìn)展的同時(shí)也帶來(lái)了眾多新問題，特殊是在教學(xué)過程中如何查找到不同學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)成為大家重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。其次，景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)不夠協(xié)調(diào)。當(dāng)前景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)分為理論教學(xué)、案例分析以及

5、設(shè)計(jì)實(shí)踐三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從整體上來(lái)看，這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開展的思路格外正確，但在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連接實(shí)際上仍舊存在問題。在景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中存在有的偏向側(cè)重于理論教學(xué)、有的偏向側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)等狀況。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的交叉融合狀況較少，各個(gè)環(huán)節(jié)往往單獨(dú)開展，各個(gè)步驟相互獨(dú)立，從而導(dǎo)致教學(xué)成果理論與實(shí)踐脫節(jié)，相互之間難以相輔相成?；诋?dāng)前景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)開展存在的各項(xiàng)問題，景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)改革，以掛念景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)樹立明確的景觀建筑設(shè)計(jì)理論教學(xué)目標(biāo)，在借鑒國(guó)外景觀建筑訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，融合我國(guó)對(duì)景觀建筑設(shè)計(jì)師的需求來(lái)設(shè)立景觀建筑設(shè)計(jì)理論教學(xué)培育目標(biāo)。要求同學(xué)在景觀建筑設(shè)計(jì)理論

6、的學(xué)習(xí)中把握景觀建筑設(shè)計(jì)的基本原理，把握景觀建筑歷史與理論，把握人的心理活動(dòng)、地方文化以及地方生態(tài)環(huán)境與景觀建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系。把握植物學(xué)、生態(tài)學(xué)等基礎(chǔ)理論學(xué)問，能夠正確機(jī)敏地利用植物、水體、地形等自然要素來(lái)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的生態(tài)景觀建筑效果。生疏把握景觀建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)政策、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)常識(shí)，了解建筑學(xué)與城市規(guī)劃等學(xué)科的基礎(chǔ)理論學(xué)問。尤其是在景觀建筑設(shè)計(jì)理論教學(xué)方法方面，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步突出理論教學(xué)的重要性，訂正值前景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中過度關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的問題。在理論教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)嘗試通過各項(xiàng)教學(xué)手段、教學(xué)方法將景觀建筑設(shè)計(jì)課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的部分內(nèi)容在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，以便在理論課程中就可以帶領(lǐng)同學(xué)融入生動(dòng)、形象的景觀建筑設(shè)計(jì)中。同時(shí)，再加以對(duì)幫助案例分析，對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的景觀建筑設(shè)計(jì)的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用多媒體課件制作