幼兒教育學(xué)、心理學(xué)試題及答案

1、WORD格式2021年教師*考試幼兒教育心理學(xué)試題及答案解析11來源：考試大 【考試大：我的學(xué)習(xí)樂園 ,我的考試專家 】2021年 3月 1日一、單項(xiàng)選擇題1以下各項(xiàng)中，不是用來描述個(gè)性的詞是( ) 。A 自私自利B心胸狹窄C寬容大度D相貌出眾2個(gè)性的 ( )指人與人之間沒有完全一樣的個(gè)性。A 獨(dú)特性B 整體性D 社會(huì)性3從一個(gè)人行為的一個(gè)方面可看出他的個(gè)性，這是個(gè)性( ) 的表現(xiàn)。A 獨(dú)特性B 整體性C穩(wěn)定性D 社會(huì)性7孩子從剛出生開場(chǎng)，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是( ) 的差異。A 言語特征B記憶過程C思維特征D氣質(zhì)類型8自我意識(shí)萌芽最重要的標(biāo)志是( )。A 會(huì)叫 “媽媽 B思維出現(xiàn)C學(xué)

2、會(huì)評(píng)價(jià)專業(yè)資料整理WORD格式D掌握代詞 “我 9自尊心、自信心和羞愧感等是( )的成分。A 自我評(píng)價(jià)B自我體驗(yàn)C自我控制D自我覺醒10關(guān)于需要和動(dòng)機(jī)的表述不正確的選項(xiàng)是( ) 。A 需要是人腦對(duì)生理和社會(huì)的要求的反映B動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)展活動(dòng)的動(dòng)力C需要一旦產(chǎn)生，就轉(zhuǎn)化成為推動(dòng)人活動(dòng)的動(dòng)力D 需要必須有誘因條件才能轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)11關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和開展，不正確的說法是( )。A 兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異B兒童性格的開展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)C學(xué)齡晚期開場(chǎng)，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)形成D 學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難12 ( )迅速開展是幼兒學(xué)習(xí)的根底。A

3、語言能力B模仿能力C認(rèn)識(shí)能力D特殊能力13氣質(zhì)、性格與活動(dòng)的關(guān)系，以下表述錯(cuò)誤的選項(xiàng)是( )。A 表現(xiàn)在活動(dòng)中B對(duì)活動(dòng)有直接影響C不直接決定活動(dòng)的完成D直接影響活動(dòng)的效率14不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地進(jìn)展培養(yǎng)；針對(duì)( )的孩子，應(yīng)防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。A 膽汁質(zhì)B 多血質(zhì)D 抑郁質(zhì)15心理學(xué)和生理學(xué)的研究證明，兒童智力開展的關(guān)鍵期是( ) 。A 嬰兒期B 學(xué)前期C學(xué)齡初期D學(xué)齡中期16能夠集中反映人的心理面貌的獨(dú)特性的是( )。A 個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)B 個(gè)性的傾向性C個(gè)性的心理特征D 個(gè)性的能動(dòng)性17不屬于氣質(zhì)的特性是( ) 。A 遺傳性專業(yè)資料整理WORD格式B 先天性D 穩(wěn)定性18 “教師說

4、我是好孩子說明幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)是( )。A 獨(dú)立性的B 個(gè)別方面的C多方面的D依從性的19表現(xiàn)在人對(duì)顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是( )。A 道德感B 理智感D 性格20布魯姆認(rèn)為，( )是智力開展的最高點(diǎn)。A13歲B15歲C17歲D19 歲21下面不屬于幼兒社會(huì)性需要的形式是( )。A 平安B 交往C游戲D 尊重22個(gè)性心理特征不包括( ) 。A 需要B 能力D 性格23直接影響活動(dòng)效率的因素是( ) 。A 氣質(zhì)B 性格C能力D 興趣24托馬斯 ·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和( ) 。A 情緒不穩(wěn)定型B 多愁善感型D 起動(dòng)緩慢型25 ( )

5、不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。A 活潑好動(dòng)B喜歡交往C好奇好問D穩(wěn)定性較強(qiáng)來_源 :考試大專業(yè)資料整理WORD格式2021年教師*考試幼兒教育心理學(xué)試題及答案解析11來源：考試大 【考試大：我的學(xué)習(xí)樂園 ,我的考試專家 】2021年 3月 1日二、填空題1個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。2對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識(shí)，就是自我意識(shí)。3需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分( 生理需要和 (社會(huì) )需要兩種。4動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)展活動(dòng)以到達(dá)一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。它可能是被意識(shí)到的，也可能是未被意識(shí)到的。5興趣有

6、三個(gè)特點(diǎn)：指向性、情緒性和動(dòng)力性。6氣質(zhì)指一個(gè)人所特有的、主要是生物性決定的、相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度平衡性靈活性指向性方面。7性格是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和慣常的行為方式。8根據(jù)心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型，即膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)及抑郁感質(zhì)。9個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。10興趣有三個(gè)特點(diǎn)：指向性、動(dòng)力性情緒性。2021年教師*考試幼兒教育心理學(xué)試題及答案解析11來源：考試大 【考試大：我的學(xué)習(xí)樂園 ,我的考試專家 】2021年 3月 1

7、日三、名詞解釋1個(gè)性2自我意識(shí)3需要4動(dòng)機(jī)5興趣6氣質(zhì)7性格8能力9智力分化論專業(yè)資料整理WORD格式10智力復(fù)合論11智力內(nèi)容變化論四、簡(jiǎn)答題8簡(jiǎn)述個(gè)性傾向性的含義及其特征。9簡(jiǎn)述幼兒動(dòng)機(jī)和需要的開展。10簡(jiǎn)要答復(fù)能力的分類。11簡(jiǎn)述幼兒能力的開展。12什么是 “掩蔽現(xiàn)象 "五、論述題1試述幼兒的氣質(zhì)對(duì)其心理活動(dòng)和行為開展的意義。2試述幼兒自我意識(shí)的開展。3試述教師對(duì)幼兒進(jìn)展個(gè)性評(píng)價(jià)的意義。4如何對(duì)幼兒進(jìn)展個(gè)性評(píng)價(jià)"六、案例分析兒童在兩三歲的時(shí)候經(jīng)常說“我的 ，開場(chǎng)不讓人家動(dòng)他的東西。經(jīng)過一段時(shí)間以后，孩子逐漸會(huì)用 “我 這個(gè)詞來表達(dá)自己的愿望。請(qǐng)你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因

8、。來 _源 :考試大 _教師*考試 _考試大2021年教師*考試幼兒教育心理學(xué)試題及答案解析11專業(yè)資料整理WORD格式來源：考試大【考試大：我的學(xué)習(xí)樂園,我的考試專家 】2021年 3 月 1 日專業(yè)資料整理WORD格式答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1D個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、 各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合，相貌出眾那么不屬于這一類。2 A 沒有完全一樣的個(gè)性是獨(dú)特性的表達(dá)。3 B一個(gè)方面可以看出另一個(gè)方面，這說明個(gè)性的整體性。4 C需要是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的根底。5 B對(duì)幼兒來說，個(gè)性特征是個(gè)性開展的主要內(nèi)容。6 A 自我意識(shí)的成熟是兒童個(gè)性的成熟。7 D氣質(zhì)類型是先天的，是剛出生時(shí)就表

9、現(xiàn)出來的差異。8 D 掌握代詞 “我是自我意識(shí)萌芽的最重要的標(biāo)志。9 A 自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評(píng)價(jià)中產(chǎn)生的。10 C需要要成為推動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)力，還必須有外在的誘因。11 A 兒童的性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異。12 B模仿能力是幼兒學(xué)習(xí)的根底。13 D能力不直接影響活動(dòng)的效率。14 B這是針對(duì)多血質(zhì)兒童的弱點(diǎn)。15 A 兒童智力在學(xué)齡前就成熟了。16 C個(gè)性心理特征最能集中反映一個(gè)的心理面貌。17 C氣質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定。18 D 兒童對(duì)自我評(píng)價(jià)不穩(wěn)定，容易受外界影響。19 D 個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。20 C布魯姆認(rèn)為，智力開展的最高點(diǎn)在17

10、 歲。21 A 平安的需要不屬于社會(huì)性需要。22 A 需要是個(gè)性傾向性的內(nèi)容。23 C能力直接影響活動(dòng)的效率。24 D托馬斯 ·切斯將兒童的氣質(zhì)分為容易撫育型、困難撫育型和起動(dòng)緩慢型三種。25 D 幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、 好奇好問和模仿性強(qiáng)。 來_源 :考試大 _教師*考試 _考試大責(zé)編 :xufen二、填空題1個(gè)性2自我意識(shí)3生理社會(huì)4動(dòng)機(jī)5指向性情緒性動(dòng)力性 6強(qiáng)度平衡性靈活性指向性7性格對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度慣常的行為方式8膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)9能力氣質(zhì)性格10指向性情緒性動(dòng)力性三、名詞解釋1個(gè)性：是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)

11、的獨(dú)特組合。人與人之間個(gè)性的差異主要表達(dá)在每個(gè)人待人接物的態(tài)度和言行舉止中。要了解一個(gè)人的個(gè)性，主要看他的言行表現(xiàn)，而在言語和行為兩者中，行為表現(xiàn)更能反映一個(gè)人真實(shí)的個(gè)性。2自我意識(shí)：對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識(shí)，就是自我意識(shí)。專業(yè)資料整理WORD格式3需要：指人腦對(duì)生理和社會(huì)的要求的反映。它在心理上通常被體驗(yàn)為一種不滿足感，或者是有獲得某種對(duì)象和現(xiàn)象的必要感。需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分生理需要和社會(huì)需要兩種。4動(dòng)機(jī)：是指在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)展活動(dòng)以到達(dá)一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)可能是意識(shí)到的，也可能是未被意識(shí)到的。5興趣：是指人積極地接近、認(rèn)

12、識(shí)和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。興趣有三個(gè)特點(diǎn)：指向性、情緒性和動(dòng)力性。6氣質(zhì)：指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對(duì)穩(wěn)定的、心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度 (反響的大小 ) 、平衡性 (興奮或抑制的優(yōu)勢(shì) ) 及靈活性 (轉(zhuǎn)換的速度 )、指向性 (有人傾向于外部事物，有人傾向于內(nèi)心世界)方面。氣質(zhì)的特點(diǎn)包括天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性。7性格：是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。8能力：指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。能力通過人的活動(dòng)表達(dá)出來；反過來，又是成功完成活動(dòng)的條件。9

13、智力分化論：這種理論認(rèn)為，兒童的智力最初是混沌不分化的，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡增長(zhǎng)而增加。 開場(chǎng)是一般化的智力，后來逐漸開展為一些智力因素群。這種理論認(rèn)為，將智力分成一般智力(決定一個(gè)人智力上下的主要因素)和特殊智力 (完成某些特定任務(wù)所必需的)，比較適合于兒童智力開展的規(guī)律。10智力復(fù)合論：這種理論認(rèn)為，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的、多維度開展的， 其發(fā)展趨勢(shì)是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復(fù)合性因素的比重越來越大。11智力內(nèi)容變化論：這種理論認(rèn)為，同一智力因素本身隨著年齡增長(zhǎng)而發(fā)生變化。同是智力的一般因素，在嬰兒期，其內(nèi)容是感知?jiǎng)幼餍再|(zhì)的，以后那么是認(rèn)知性質(zhì)的2021年教師*考試幼兒教

14、育心理學(xué)試題及答案解析11來源：考試大 【考試大：我的學(xué)習(xí)樂園 ,我的考試專家 】2021年 3月 1日四、簡(jiǎn)答題1個(gè)性的根本特征是獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性和社會(huì)性。(1)個(gè)性的獨(dú)特性。個(gè)性的獨(dú)特性是指人與人之間沒有完全一樣的，人的個(gè)性千差萬別。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們無法找到兩個(gè)完全一樣的人。另外，個(gè)性的獨(dú)特性并不排斥在人與人之間的共同性。 雖然每個(gè)人的個(gè)性是不同于他人的，但對(duì)于同一個(gè)民族、 同一性別、同一個(gè)年齡段的人來說， 個(gè)性中往往存在著一定的共性。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一種文化背景中的人的心理都有一些比較普遍的特點(diǎn)。(2)個(gè)性的整體性。 個(gè)性是一個(gè)統(tǒng)一的整體構(gòu)造，是由各個(gè)密切聯(lián)系的成分所構(gòu)成的多

15、層次、多水平的統(tǒng)一體。在這個(gè)整體中，各個(gè)成分相互作用、相互影響、相互依存， 使每個(gè)人行為的各個(gè)方面都表達(dá)出統(tǒng)一的特征。(3)個(gè)性的穩(wěn)定性。 個(gè)性具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。 個(gè)人的偶然行為不能代表他真正的個(gè)性， 只有比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的心理傾向和心理特征才能代表一個(gè)人的個(gè)性。個(gè)性是相對(duì)穩(wěn)定的，但并不是一成不變的。因?yàn)?，現(xiàn)實(shí)生活是非常復(fù)雜的，現(xiàn)實(shí)生活的多樣性和多變性帶來了個(gè)性的可變性。(4)個(gè)性的社會(huì)性。 人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。 在人的個(gè)性的形成和開展中， 人個(gè)性的本質(zhì)方面是由人的社會(huì)關(guān)系決定的。 個(gè)性特征的形成， 和一個(gè)人所處的社會(huì)生活環(huán)專業(yè)資料整理WORD格式境及其所受的教育密切

16、相關(guān)。 即使比較根本的個(gè)性特征的形成， 也與其所處的社會(huì)環(huán)境密不可分。 個(gè)性具有強(qiáng)烈的社會(huì)性； 是社會(huì)生活的產(chǎn)物。 影響個(gè)性形成的社會(huì)因素包括：宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。 個(gè)性具有社會(huì)性， 但個(gè)性的形成離不開生物因素。生物因素給個(gè)性的開展提供了可能性，社會(huì)因素使這一可能變成現(xiàn)實(shí)。2個(gè)性是一個(gè)復(fù)雜的、多側(cè)面、多層次的動(dòng)力構(gòu)造系統(tǒng)，主要包括個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。(1)個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)， 包括個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個(gè)性的傾向性。 個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識(shí)為核心，自我意識(shí)是個(gè)性形成和開展的前提；是個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成局部，制約著個(gè)性的開展； 自我意識(shí)的成熟標(biāo)志兒童個(gè)性的成熟。 個(gè)性傾向性是以人的需

17、要為根底的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、志向、理想、信念和人生觀等。了解幼兒個(gè)性傾向性開展的特點(diǎn)，是進(jìn)展有效教育的前提。(2)個(gè)性心理特征。個(gè)性心理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，是人的多種心理特點(diǎn)的一種獨(dú)特結(jié)合。因此，它集中地反映了人的心理面貌的獨(dú)特性。個(gè)性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格。3一般把 3 6 歲作為個(gè)性形成過程的開場(chǎng)時(shí)期，標(biāo)志有四方面：心理活動(dòng)整體性的形成； 心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長(zhǎng)；心理活動(dòng)獨(dú)特性的開展；心理活動(dòng)積極能動(dòng)性的開展。4學(xué)前期兒童的一些個(gè)性特點(diǎn)對(duì)他們后來的開展有很直接的影響，成為個(gè)性進(jìn)一步發(fā)展的根底。學(xué)齡前期兒童個(gè)性開展的好壞直接影響著兒童

18、日后的開展。也可以說，我們每個(gè)人身上的特點(diǎn)，都可以在我們小的時(shí)候找到根源。這也提醒教育者，要注意幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)， 為兒童的*成長(zhǎng)奠定一個(gè)良好的根底。學(xué)前期兒童個(gè)性的開展主要表現(xiàn)在自我意識(shí)、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、氣質(zhì)、性格及能力的開展各方面。5需要和動(dòng)機(jī)既有聯(lián)系又有差異。需要是一種刺激，人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)是在這種刺激下產(chǎn)生的：有了某種需要，人就會(huì)想方法滿足它，從而產(chǎn)生活動(dòng)動(dòng)機(jī)；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動(dòng)人進(jìn)展活動(dòng)的動(dòng)力，需要變成動(dòng)機(jī)往往要有一個(gè)開展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要， 能使有機(jī)體產(chǎn)生不安之感；需要增強(qiáng)到一定程度，會(huì)使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動(dòng)機(jī)的過程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足

19、愿望而采取行動(dòng)去到達(dá)一定的目的。6在兒童性格差異日益明顯的同時(shí)，幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，具體表現(xiàn)在：(1)活潑好動(dòng)?；顫姾脛?dòng)是幼兒的天性，也是幼兒期兒童性格的最明顯特征之一。(2)喜歡交往。 兒童進(jìn)入幼兒期后，在任何地方， 對(duì)于大多數(shù)孩子來說，可以不經(jīng)他人特別介紹，孩子之間會(huì)很快、自然而然地熟悉起來，并一起做游戲。(3)好奇好問。這主要表現(xiàn)在探索行為和好奇好問兩個(gè)方面。(4)模仿性強(qiáng)。模仿性強(qiáng)是幼兒期的典型特點(diǎn)，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。(5)好沖動(dòng)。幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)就是情緒不穩(wěn)定、好沖動(dòng)。7個(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識(shí)，就是自我意識(shí)

20、。在自我認(rèn)識(shí)的過程中， 個(gè)體是把認(rèn)識(shí)的目光對(duì)著自己，這時(shí)的個(gè)體既是認(rèn)識(shí)者，又是被認(rèn)識(shí)者。自我意識(shí)有兩個(gè)根本特征，即別離感和穩(wěn)定的同一感。(1)別離感。別離感即一個(gè)人意識(shí)到自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在身體和心理的各方面都專業(yè)資料整理WORD格式是和他人不同的。(2)穩(wěn)定的同一感。 穩(wěn)定的同一感即一個(gè)人知道自己是長(zhǎng)期的持續(xù)存在的，不管外界環(huán)境專業(yè)資料整理WORD格式如何變化，不管自己有了什么新的特點(diǎn)，都能認(rèn)識(shí)到自己是同一個(gè)人。專業(yè)資料整理WORD格式8個(gè)性傾向性是決定人對(duì)事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)一個(gè)人的心理與行為起著促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。學(xué)前期兒童個(gè)性傾向性的開展主要反映在需要、動(dòng)機(jī)及興趣的開展方

21、面。個(gè)性傾向性有兩個(gè)根本特征，即積極性和選擇性。(1)積極性。個(gè)性積極性使人以不同的態(tài)度和努力程度去組織自己的行動(dòng)。例如，當(dāng)一個(gè)人的需要較強(qiáng)烈時(shí)，他的行為反響就會(huì)相應(yīng)比較強(qiáng)；而當(dāng)需要較弱時(shí)，行為反響的程度就會(huì)相對(duì)減弱。(2)選擇性。 個(gè)性積極性使人有目的、有選擇地對(duì)客觀世界進(jìn)展反響。例如，不同的需要會(huì)導(dǎo)致人選擇不同的事物、不同的方向。<br>9幼兒需要和幼兒動(dòng)機(jī)的開展。(1)幼兒需要的開展。 幼兒需要的開展遵循著一個(gè)規(guī)律， 即年齡越小， 生理需要越占主導(dǎo)地位。幼兒期兒童的社會(huì)性需要逐漸增強(qiáng)。同時(shí)，需要的開展已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的個(gè)性特點(diǎn)：開場(chǎng)出現(xiàn)多層次、多維度的整體構(gòu)造；優(yōu)勢(shì)需要有所開展

22、。(2)幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的開展。 進(jìn)入幼兒期以后， 隨著兒童社會(huì)性需要及其目的性的開展， 孩子的活動(dòng)動(dòng)機(jī)有了較大開展。 表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 從動(dòng)機(jī)互不相干到形成動(dòng)機(jī)之間的主從關(guān)系；從直接、 近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)開展到間接、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)；從外部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)到內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)。10心理學(xué)家從不同的角度將能力劃分成兩大類。(1)一般能力和特殊能力。 一般能力指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力， 也就是通常所說的智力。觀察力、記憶力、思維力、想像力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力為核心。特殊能力指為某項(xiàng)專門活動(dòng)所必需的能力，又稱專門能力。它只在特殊領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用， 是完成有關(guān)活動(dòng)不可缺少的能力，如數(shù)學(xué)能力

23、、 音樂能力、 美術(shù)能力等。(2)認(rèn)識(shí)能力、操作能力和社交能力。 認(rèn)識(shí)能力就是學(xué)習(xí)、 研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操縱、 制作和運(yùn)動(dòng)的能力， 如平常所說的動(dòng)手能力、 體育運(yùn)動(dòng)能力等。社交能力即人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力， 如組織管理能力、 言語感染能力等。11幼兒能力的開展表現(xiàn)在：(1)幼兒智力的開展。 大量的研究結(jié)果說明， 幼兒期是智力開展最快的時(shí)期。 很多人認(rèn)為，兒童從出生到 5 歲是智力開展最為迅速的時(shí)期。 在兒童智力開展的過程中， 兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的，其開展趨勢(shì)是各種智力因素的比重和地位不斷變化。(2)幼兒特殊能力的表現(xiàn)。在幼兒期，有些特殊才能已經(jīng)開場(chǎng)有

24、所表現(xiàn)，如音樂、繪畫、體育、數(shù)學(xué)、語言等。12幼兒氣質(zhì)開展中存在 “掩蔽現(xiàn)象 。所謂 “掩蔽現(xiàn)象 ，就是指一個(gè)人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的氣質(zhì)外貌。兒童的氣質(zhì)類型具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)， 但并不是一成不變的， 其后天的生活環(huán)境與教育可以改變?cè)瓉淼臍赓|(zhì)類型2021年教師*考試幼兒教育心理學(xué)試題及答案解析11來源：考試大 【考試大：我的學(xué)習(xí)樂園 ,我的考試專家 】2021年 3月 1日五、論述題1幼兒的氣質(zhì)對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為開展具有十分重要的意義。(1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個(gè)性形成和開展的根底。 幼兒氣質(zhì)對(duì)幼兒能力、 性格的開展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒

25、智力開展水平，但可影響智力活動(dòng)的方式；幼兒的性格表現(xiàn)專業(yè)資料整理WORD格式上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn)；某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的開展。(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式， 從而影響個(gè)性開展。 幼兒的氣質(zhì)類型對(duì)父母親的教養(yǎng)方式有較大影響。 母親對(duì)待不同類型的孩子的行為方式是不同的。 如果孩子的適應(yīng)性強(qiáng)、樂觀開朗、注意持久，那么母親的*性表現(xiàn)突出。而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質(zhì)因素包括：較高的反響強(qiáng)度 (如平時(shí)大哭大鬧 ) 、高活動(dòng)水平 ( 如愛動(dòng)、淘氣 )、適應(yīng)性差及注意力不集中等。 可見，幼兒自身的氣質(zhì)類型，通過父母親教養(yǎng)方式而間接影響自身的發(fā)展。因此，父母和教師要防止幼兒氣質(zhì)中的消極因素對(duì)

26、自己教養(yǎng)方式的影響。(3)不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地承受培養(yǎng)。 對(duì)膽汁質(zhì)的孩子： 培養(yǎng)勇于進(jìn)取， 豪放的品質(zhì)；對(duì)多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的習(xí)慣能夠及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對(duì)粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨(dú)。2幼兒自我意識(shí)的開展。專業(yè)資料整理WORD格式(1)幼兒自我意識(shí)開展的階段和特點(diǎn)。自我感覺的開展(1 歲前 )。兒童由1 歲前不能把專業(yè)資料整理WORD格式自己作為一個(gè)主體同周圍的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一局部， 是自我意識(shí)的最初級(jí)形式，即自我感覺階段。自我認(rèn)識(shí)的開展 (1 2 歲 )。孩子會(huì)叫媽媽，說明他已經(jīng)把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來對(duì)待了，更重要的

27、是孩子在 15 個(gè)月以后已開場(chǎng)知道自專業(yè)資料整理WORD格式己的形象。自我意識(shí)的萌芽(2 3 歲 ) 。自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是和兒童言語的開展相聯(lián)系的，掌握代詞“我是自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志，準(zhǔn)確使用“我 來表達(dá)愿望時(shí)，這標(biāo)志著兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生。自我意識(shí)各方面的開展 (3 歲后 )。在知道自己是獨(dú)立個(gè)體的根底上，逐漸開場(chǎng)了， 對(duì)自己的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)； 進(jìn)入幼兒期，孩子的自我評(píng)價(jià)逐漸開展起來，同時(shí)，自我體驗(yàn)、自我控制已開場(chǎng)開展。(2)幼兒自我評(píng)價(jià)、 自我體驗(yàn)、 自我控制的開展。 自我評(píng)價(jià)就是一個(gè)人在自己認(rèn)識(shí)的根底上對(duì)自己的評(píng)價(jià)； 自我體驗(yàn)是一個(gè)人通過自我的評(píng)價(jià)和活動(dòng)產(chǎn)生的一種情感狀態(tài)。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一個(gè)人對(duì)自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自制力等。幼兒期自我意識(shí)各方面的開展有個(gè)根本的規(guī)律，即 3 4 歲幼兒自我評(píng)價(jià)開展迅速；45 歲兒童的自我控制開展迅速，而自我體驗(yàn)的開展相對(duì)較平穩(wěn)，趨于漸變狀態(tài)。3幼兒個(gè)性評(píng)價(jià)是教師深入了解幼兒、對(duì)幼兒進(jìn)展個(gè)別教育的前提。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)不是那種主觀的評(píng)價(jià)，而是基于對(duì)幼兒客觀觀察的