在數(shù)學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生的聽課興趣 課題論文成果資料

1、在數(shù)學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生的聽課興趣課題論文成果資料【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),地位十分重要,因?yàn)槠洳粌H關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的入門,而且事關(guān)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情,讓他們真正愛上數(shù)學(xué)課。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，我們不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不要總停留在老師的教學(xué)是整節(jié)課給學(xué)生灌輸知識(shí)，枯燥而乏味的教學(xué)模式中。而是應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的個(gè)性差異來設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W習(xí)的動(dòng)力。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)興趣一

2、、引言興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)一個(gè)人去認(rèn)識(shí)事物、探求事物的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是一個(gè)人學(xué)習(xí)和生活中最活躍的因素。興趣常常會(huì)推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)生涯中，如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)推動(dòng)他奮發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也可能影響他未來人生的發(fā)展。所此說，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著重要的意義?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話的意思就是說“興趣”是最好的老師。 學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素。學(xué)習(xí)興趣大體上可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。前者是由學(xué)習(xí)過程本

3、身直接引起的，后者是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果引起的。前者如學(xué)生喜歡算題寫字等；后者如學(xué)習(xí)是為了得到老師的表揚(yáng)，家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)等。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中存在的主要問題及造成這些問題的原因 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)可能不是很理想,這也許是他們害怕數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)沒有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其原因,主要與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感等非智力因素有直接關(guān)系,當(dāng)然也與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固和教師的教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)。以下是我對(duì)造成這些問題的原因的三點(diǎn)看法: 1.非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)興趣的影響。燕國(guó)材對(duì)非智力因素做了理論概括，指出非智力因素可以分為三個(gè)層次：從廣義上講

4、，凡是智力因素以外的一切心理因素都是非智力因素；從狹義上講，不直接參與認(rèn)識(shí)過程，但又對(duì)認(rèn)識(shí)過程起制約作用的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等因素；從具體上講，包括成就動(dòng)機(jī)、求知欲、學(xué)習(xí)熱情、榮譽(yù)感、自信心、獨(dú)立性。 2.學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的另一個(gè)原因是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。一些學(xué)生在一二年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)不是很突出，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)都不扎實(shí)，從而使之對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，漸漸的對(duì)數(shù)學(xué)沒有了興趣。 3.教師的教學(xué)方法枯燥無味，沒有給學(xué)生創(chuàng)造活躍的氛圍，使學(xué)生疲憊，不想聽課，久而久之，學(xué)生也就對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)沒有了興趣。 三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略。 （一）、

5、非智力因素的培養(yǎng)。 1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。 首先，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)使學(xué)習(xí)者具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方向。其次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地尋求有關(guān)的信息。研究結(jié)果證明，動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生能夠在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)的毅力。 2、情感、意志和性格。 從情感角度來看，鼓勵(lì)同學(xué)之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，相互幫助。注意師生之間交流，激勵(lì)學(xué)生有信心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，增加學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離。在學(xué)習(xí)過程中，教育學(xué)生敢于面對(duì)困難，向困難挑戰(zhàn)，通過解題，培養(yǎng)學(xué)生的意志，使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。（二

6、）、教師的教學(xué)方法的創(chuàng)新 1、樹立正確的教師觀，以良好的師德形象引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。教師的言行、舉止、及穿著也對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響。教師的優(yōu)秀素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也有著重要的作用。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學(xué)過程中如果能把情感因素與智力因素結(jié)合好，以豐富的感情、生動(dòng)的語言、嫻熟的教學(xué)技巧去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，溝通師生關(guān)系，建立深厚的師生情感，以達(dá)到“親其師，信其道”的效果，來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。&

7、#160;（1）、創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣。 教學(xué)是一門藝術(shù)，這就要求教師的教學(xué)靈活多變，保持新穎性，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺自愿，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，盡量利用形式多樣，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，讓學(xué)生感到每節(jié)課都有新鮮感。 （2）、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。 蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，將會(huì)引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。其實(shí)在教學(xué)過程中，新知與舊知，已知與

8、未知時(shí)刻在學(xué)生的認(rèn)知過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)的問題。這樣就能有效激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動(dòng)深入學(xué)習(xí)。 （3）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程-強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，化抽象為具體，使學(xué)生從日常生活方面開始懂得為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)其數(shù)學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

9、學(xué)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而真正喜歡數(shù)學(xué)。 （4）、 創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境，激發(fā)興趣 教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過程，慢半拍，多鼓勵(lì)。”為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。 （5）、 創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高興趣 根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生在游戲中得

10、到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，我在課堂練習(xí)時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)整理生的學(xué)習(xí)興趣。 （6）、 創(chuàng)設(shè)故事性情境，激發(fā)興趣  “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以

11、吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)。例如，我在教學(xué)“解決問題”這節(jié)課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境中我為同學(xué)們講了曹沖稱象的故事，通過這個(gè)故事引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)等量代換，而且這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 通過多種形式的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。3、以導(dǎo)入設(shè)問，討論活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 俄國(guó)教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”可見，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果是多么重要。 （1）、導(dǎo)入、巧問激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 俗話說：“

12、良好的開端是成功的一半?！鼻‘?dāng)巧妙的導(dǎo)入在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中起到十分重要的作用。因?yàn)樗軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的需求。 例如：教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可巧設(shè)懸念導(dǎo)入：讓學(xué)生出題考老師：5個(gè)7相加的和是多少？20個(gè)7相加呢？-看到老師回答得又迅速又正確，學(xué)生非常驚訝。教師因勢(shì)利導(dǎo)：“像這樣的加法只要用乘法計(jì)算就非常簡(jiǎn)便，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)?！边@樣做給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，隨即產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的欲望。 （2）、討論活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 課堂上的討論，可以形成教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流。在交流中，學(xué)生可以表現(xiàn)自我，體驗(yàn)獨(dú)立思考的樂趣。因此，在

13、課堂教學(xué)中，教師要時(shí)不時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生開展討論。 4、優(yōu)化課堂教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣。 課堂教學(xué)要著眼于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)圍繞學(xué)生這個(gè)主體，抓住教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)富有變化且能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，思考問題，那么學(xué)生的興趣就會(huì)油然而生。如轉(zhuǎn)換教師角色，讓學(xué)生來當(dāng)一回小老師是一種好方法。我在教學(xué)時(shí)，出一些數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生解答后還會(huì)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小老師來改對(duì)錯(cuò)，通過讓學(xué)生當(dāng)小老師，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。 5、表揚(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)

14、合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。 在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離不開學(xué)生的主動(dòng)參與，有些學(xué)生往往感到某一方面很吃力，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這時(shí)候教師不能一味的用批評(píng)論事，以免刺傷學(xué)生的自尊心，使他們產(chǎn)生逆反心理，加深厭學(xué)情緒。而應(yīng)以“鼓勵(lì)”為主，找出病源，對(duì)癥下藥。俗話說“一把鑰匙開一把鎖，”每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，教師必須因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。其實(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生感到吃力的主要原因則在于學(xué)習(xí)碰到困難時(shí)，得不到幫助和鼓勵(lì)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。對(duì)于這一類學(xué)生，應(yīng)該在思想上給予鼓勵(lì)。一旦他們有進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。要知道，有時(shí)教師的一句話，一個(gè)手勢(shì)、乃至一個(gè)眼神，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。因此，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的心理狀態(tài)和認(rèn)知程度加以正確引導(dǎo)和耐心的輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的學(xué)習(xí)樂趣。 總之，要想讓學(xué)生學(xué)有興趣，教師的教學(xué)就要有活力和樂趣，多一點(diǎn)對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生在教學(xué)活動(dòng)中得到充分的優(yōu)化，教師教得輕松，