德育材料校本課程篇——李艷

1、剪紙貼畫課程綱要李 艷 鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學一、 校本課程的構(gòu)思教育作為培養(yǎng)人的活動就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨立和創(chuàng)造性。校本課程關(guān)注每一個學生的不同需求，給學生一個自由發(fā)展的空間。開展剪紙貼畫的校本課程，希望能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，有助于學生動腦、動手等諸多能力的發(fā)展，當學生看到自己用各種顏色的卡紙經(jīng)過剪貼制作出來精美作品時，能感受到了此過程所能給他們帶來的樂趣，同時既在潛移默化中培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)造性思維。在情感上，學生們也感受到了五顏六色卡紙的妙處，利用這些作品來美化家園的這一理念也深深地滲入了學生的心田。二、課程簡介我校剪紙貼

2、畫校本課程針對中高年級以選修形式開設(shè)，每周二節(jié)。教學形式以教師講解示范、學生創(chuàng)作實踐及各種活動相結(jié)合；工具選材：以容易掌握的色卡紙、折紙等作為主要學習工具；教學內(nèi)容設(shè)置：1.從簡單折紙開始，逐步深入至折紙與卡紙相結(jié)合，注重內(nèi)容的循序漸進。2.每節(jié)課有不同的作品表現(xiàn)主題，多是與學生生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并大膽表達自己對美的感受。3.剪紙貼畫課程與德育、美育的互相滲透，使此課程不僅僅停留在技法的傳授，同時注重人文精神的滲透和審美能力的提高。三、課程開發(fā)背景資料 1開設(shè)“剪紙貼畫”校本課程的三位教師有著豐富的教育教學經(jīng)驗，在日常教學、生活中發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡動手操作，一張色卡紙

3、，一把剪刀，只要拿到孩子們的手中，就會深深吸引著他們，而興趣是最好的老師，因此，三位教師決定從孩子們的興趣出發(fā)，開設(shè)此門課程，在動手操作的過程中培養(yǎng)學生的審美和創(chuàng)造力，相信孩子們在此課堂上也會有不一樣的收獲。2剪紙貼畫與生活息息相關(guān)。因此，通過作品反映出的感情、理想，審美意識的真摯、純樸、直率，就構(gòu)成了剪紙貼畫質(zhì)樸的藝術(shù)風格。材料與制作的特點，構(gòu)成了剪紙貼畫的裝飾特征。學生十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡單，材料易找，為此剪紙成為學生們感興趣的活動。3剪紙貼畫是一項手腦并用的實踐活動，具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術(shù)風格和夸張變形、大膽的構(gòu)圖、簡練生動的藝術(shù)造型特點。學習剪紙不僅能鍛煉學生雙

4、手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學生的耐心和細心，提高學生的動手能力，而且有利于培養(yǎng)學生對剪紙這一民間藝術(shù)的認識和理解力，了解民俗風情、熟悉生活；幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在他們的手指尖上”?；谒刭|(zhì)教育理念和學校課程改革目標，本課程以“人的發(fā)展”為核心，給學生提供一個自主探究、展現(xiàn)個性創(chuàng)造及感受、體驗剪紙藝術(shù)的平臺，讓同學們享受剪紙藝術(shù)的快樂。通過講述和欣賞使學生明確剪紙的藝術(shù)特色和社會作用，了解剪紙的特點，尤其要了解中國民間剪紙的風格特點。通過分析與作業(yè)訓練，學生學習運用剪紙貼畫的創(chuàng)作方法對周圍的形象做裝飾性的表現(xiàn)，進而體會剪紙貼畫藝術(shù)的特點。四、課程

5、目標1了解剪紙貼畫藝術(shù)的歷史，激發(fā)對剪紙貼畫藝術(shù)的追求。2了解剪紙貼畫的相關(guān)知識，認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法。3掌握一定的剪紙貼畫技法；初步嘗試剪紙貼畫。4培養(yǎng)學生的興趣，使學生受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、創(chuàng)新實踐等綜合能力，鍛煉學生的意志。5鼓勵學生主動探究，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，為學生的個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，讓學生更多地體驗成功的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的情感。五、課程內(nèi)容及安排學習使用的材料以剪刀為主，自備彩色紙張等。第一學期：每節(jié)課講授剪紙貼畫的文化、歷史等常識和基本功技法，以學習簡單圖案為主。第二學期：在學習剪紙貼畫知識和基本功的同時，自己創(chuàng)設(shè)簡單的剪紙圖案，進行綜合性

6、的訓練。剪紙是手工制作中的一種，本學期主要訓練學生用剪刀、刀刻的能力。我會據(jù)不同學年設(shè)定了不同內(nèi)容與要求。學期初剪刻簡單的植物、剪刻簡單的花鳥、剪刻人物。由于每幅作品都需要學生設(shè)計構(gòu)思，動手操作，這需要為學生提供充足的時間開完成，但一周只有兩節(jié)課，因此，每幅作品都安排了四個課時（兩周）讓學生制作，最后將自己的作品上交，班級進行評比。為了讓家長看到，了解到孩子在校本課程中有哪些收獲，在學生每做完一份作品時，我會將其讓學生帶回家。讓家長看看學生的作品，更進一步了解我校校本課程。上冊：第一課 長頸鹿第二課 家鄉(xiāng)美景第三課 禮物盒第四課 梅花第五課 美麗池塘第六課 蘑菇房子第七課 牽牛花第八課 山間別

7、墅第九課 風車下冊：第一課 海底世界第二課 海上日出第三課 花瓶第四課 螞蟻搬西瓜第五課 熱氣球第六課 蔬菜第七課 可愛的毛驢第八課 小鳥啄食第九課 農(nóng)家小院第十課 金魚和螃蟹第十一課 載歌載舞六、課程實施剪紙貼畫藝術(shù)的創(chuàng)作、實踐活動，它集繪畫、手工的教育功效于一體，剪紙貼畫需要一絲不茍，需要長時間的剪刻，要很大的毅力和耐力。這不僅鍛煉了孩子的動手能力、創(chuàng)造能力，而且還是培養(yǎng)孩子細心、靜心、耐心的極好方式。首先，要積極培養(yǎng)學生對剪紙的興趣，只有孩子對剪紙貼畫感興趣了，他才會注意地看、注意地聽、耐心地體驗，對剪紙的感情會越深。其次，要引導學生了解剪紙貼畫的相關(guān)知識，教給學生掌握一定的剪紙技法；認

8、識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法；讓學生進行剪紙貼畫的練習與臨摹。再次，要開展多種多樣的展覽，鼓勵學生不斷進步，不斷提高。教師的表揚能在一定程度上幫助學生建立一種自信，而周圍同學的贊揚與認可將能在更大程度上給這個學生極大的自信，最終培養(yǎng)學生對剪刻紙這門藝術(shù)的興趣。七、課程評價1注重過程評價：在教學的過程中、在作品制作的師生互動中，很深入、很有效、很個性化地進行的。2采用多種評價方式評價（1）靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合。對孩子們總體的表現(xiàn)進行肯定，是一種靜態(tài)的評價。伴隨著整個剪紙活動過程的評價，叫做動態(tài)評價，通過動態(tài)評價可以適時給予學生支持和幫助。及時地肯定孩子們的想法，鼓勵他們的獨創(chuàng)性，會使孩子們有一

9、種喜悅感。（2）自評與他評相結(jié)合。學生自評是采用建立學生學習檔案的方式。學生收集自己的作品建立學習檔案，提高學習的主動性，促進在原有的水平上的發(fā)展，有效地提高學習質(zhì)量。教師通過學生的學習檔案，了解學生的學習態(tài)度和學習特點，了解學生對藝術(shù)知識、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，了解學生在發(fā)展中的真正需求，給予及時的指導。他評是匯集材料相互交流、借鑒，由學生互評、教師審評，主要是看學生作品有沒有表現(xiàn)出剪紙貼畫的審美特征，有沒有努力表達了自己的情感，有沒有表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意以及在活動中的綜合表現(xiàn)。而絕對不應(yīng)該只是作品制作的精細與否。附：剪紙貼畫校本課程學生評價表 評價對象 課

10、程類別 評價指標評價方式學習興趣與參與態(tài)度（出勤、興趣、課題、學習任務(wù)的完成）認知與技能（特長）學習方法與思維品質(zhì)的養(yǎng)成（自主、探究、合作學習）成功體驗（學習成果）你真棒很好加油你真棒很好加油你真棒很好加油你真棒很好加油自我評價伙伴評價教師評價學生作品主要通過展示來給予肯定和鼓勵，要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。最大限度地使學生體驗到成就感。基于素質(zhì)教育理念和學校課程改革目標，本課程以“人的發(fā)展”為核心，給學生提供一個自主探究、展現(xiàn)個性創(chuàng)造及感受、體驗剪紙藝術(shù)的平臺，讓同學們享受剪紙藝術(shù)的快樂。通過講述和欣賞使學生明確剪紙的藝術(shù)特色和社會作用，了解剪紙的特點，

11、尤其要了解中國民間剪紙的風格特點。通過分析與作業(yè)訓練，學生學習運用剪紙貼畫的創(chuàng)作方法對周圍的形象做裝飾性的表現(xiàn)，進而體會剪紙貼畫藝術(shù)的特點。怦然“心”動校本課程形成的故事李 艷 鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學剛步入工作崗位的我，接手的是二年級一班，這個班的孩子性格活潑開朗，特別好動，當然，課堂上想讓他們安靜下來是難上加難，但是我又不能置之不理，良好的學習習慣很重要，于是，在課堂上，我特別關(guān)注每個學生的動態(tài)，他們的一舉一動我都盡收眼底。那是一節(jié)語文課，課堂上我激情四射講得特別起勁，就在這時，我發(fā)現(xiàn)最后一排的小藝一直低著頭，手在桌子下面搗鼓著什么東西，引起了我的注意，我悄悄地走到了她的身邊，當她猛然發(fā)

12、現(xiàn)我已經(jīng)站在她身邊了，突然就慌張了起來，趕緊把手里的東西往抽屜里塞，我沒有批評她，而是輕聲地說：“孩子，你在干什么？能把手里的東西拿給老師看看嗎？”從她的眼神中我看出了慌亂，她低著頭不好意思的將那個小紙片拿了出來，原來她在剪紙貼賀卡，旁邊的一行字讓我記憶猶新：送給趙老師！趙老師是他們一年級的班主任，看來孩子想她了，馬上就到教師節(jié)了，她想送給趙老師一張自己親手做的賀卡，明白了她的用意我感動不已，多么重感情的孩子?。〉沁@畢竟正在上語文課，我不能耽誤太多時間，于是，跟她約定課間到辦公室去聊一聊。 到了課間，她忐忑不安地來到了辦公室，看得出來她特別緊張，一定是擔心我批評她。我知道她的用心，因此并沒有批評她，我和顏悅色地說：“孩子，你特別喜歡剪紙畫畫是嗎？老師看你的賀卡做的好漂亮啊！”這時這個孩子面部表情一下就轉(zhuǎn)變了，笑瞇瞇地說：“是的，我特別喜歡剪紙！”多可愛的孩子啊!我告訴她：“老師特別支持你發(fā)展特長，但是不能占用課堂時間，上課就要專心聽講，如果趙老師知道你在語文課