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IP屬地：廣東 上傳時間：2022-03-05 格式：DOC 頁數(shù)：7 大?。?5.50KB 積分：15 舉報 版權(quán)申訴

1、小學(xué)音樂論文以聲動人 以美悅?cè)恕菊课覈F(xiàn)行的素質(zhì)教育是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。審美教育是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，審美素質(zhì)是高素質(zhì)人才不可缺少的方面。然而，我國當(dāng)前的小學(xué)音樂教育中，審美教育并沒有得到很好的貫徹。這就嚴(yán)重背離了音樂教育要“以音樂審美為核心”這一基本理念。作為教師，要注重音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，幫助他們樹立正確的審美觀，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，從而凈化心靈、啟迪智慧、樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，為成為高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】音樂 審美教育 俗話說：“愛美之心，人皆有之。”在提倡素質(zhì)教育的今天，美育已然成為素質(zhì)教育的一個亮點(diǎn)。與其

2、他學(xué)科相比，音樂藝術(shù)具有“超凡脫俗、賞心悅目、回味無窮”的境界，優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉。柏拉圖就曾認(rèn)為音樂有潛移默化和美化心靈的作用，他主張兒童都應(yīng)學(xué)習(xí)音樂。新的小學(xué)音樂教學(xué)課標(biāo)提出“通過音樂實(shí)踐活動，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識，促進(jìn)個性的和諧發(fā)展，使學(xué)生具有初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂和欣賞音樂的能力”，這就要求教師要把“提高音樂審美能力,陶冶高尚情操”作為教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生從中有所受益。 但是，目前的中小學(xué)音樂教育中，“以音樂審美為核心”這一基本的教育理念并沒有得到很好地貫徹，主要表現(xiàn)在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程?！耙詫徝罏楹诵摹保?/p>

3、主要作用于人的情感世界，著重強(qiáng)調(diào)對音樂的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，也就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，是音樂課教學(xué)的最基本要求。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師卻忽視了這一點(diǎn)。無論是唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)還是音樂知識的教學(xué)，傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法完全無法達(dá)到審美教學(xué)的要求。比如唱歌課的教學(xué)，很多教師就是形式上單一地教會學(xué)生唱某個歌曲，片面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)會唱某首歌就達(dá)到了教學(xué)目的。即便是進(jìn)行了識譜教學(xué)，也因絕大部分學(xué)生對識譜不感興趣，導(dǎo)致唱歌教學(xué)純粹變成了教歌的形式。教師一句一句地教唱，學(xué)生一句一句地跟唱，整堂課就是這種機(jī)械動作的反復(fù)。試想，教唱的那首歌曲要是學(xué)生都喜歡的還好，要是歌曲

4、本身就讓學(xué)生覺得不夠好聽，旋律也不特別上口，那有多少學(xué)生能夠接受，有幾個人能夠堅(jiān)持這種機(jī)械動作的反復(fù)呢？這種教學(xué)不僅抹殺了學(xué)生原來對音樂的興趣，而且更談不上培養(yǎng)對音樂的感受及綜合審美能力，與音樂教育學(xué)的基本原理也是背道而馳的。我國古代教育家孔子對音樂教育的評價很高，他曾說：“興于詩、立于禮、成于樂”。他認(rèn)為一個人的全面修養(yǎng)不能夠缺少音樂，有了其他方面的修養(yǎng)，再加上音樂的修養(yǎng)才能視為全面。音樂是最富情感的藝術(shù)，音樂藝術(shù)自身就是美的化身。這個特征決定了音樂教育者們必須把這種“美”傳遞給學(xué)生，讓他們懂得感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美及創(chuàng)造美。脫離了 “美”，音樂藝術(shù)的價值也就無法實(shí)現(xiàn)，再好的教育也只是空談。

5、因此，在小學(xué)階段，提供給學(xué)生大量的音樂感受，擴(kuò)大他們的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生對美的觀察能力和感受能力，從而形成自己的審美觀，是十分必要的。 一、激趣培育美的土壤著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件?！弊阋娕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提?？僧?dāng)前的音樂教育，只片面地追求知識技能，造成很多學(xué)生“愛音樂而不愛音樂課”，學(xué)生們不喜歡你給予他們的音樂，也就不可能接受你傳達(dá)給他的審美意識和價值觀。要想真正做到讓孩子們在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，教師就要把培養(yǎng)學(xué)生興趣擺到一個顯要位置來認(rèn)識，在引導(dǎo)激勵他們的興趣中，

6、著力培養(yǎng)他們對音樂課的穩(wěn)定興趣.1、課前激發(fā)興趣在我的音樂課堂中，我打破了“音樂課不留作業(yè)”的慣例，每一節(jié)課下課都給學(xué)生留下一點(diǎn)小內(nèi)容。這些內(nèi)容都是針對下一節(jié)課堂而設(shè)計(jì)的。例如：在進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)之前，我讓學(xué)生自己制作小樂器，并利用這些小樂器自己創(chuàng)編節(jié)奏，在下一節(jié)課前來個小比賽，以增加學(xué)生對節(jié)奏聯(lián)系的興趣；在上欣賞課之前，要求學(xué)生準(zhǔn)備畫筆和紙張，在上課的時候讓學(xué)生邊聽邊畫，再把最接近音樂意境的圖畫進(jìn)行展覽。學(xué)生在每次課后都會積極地為下一節(jié)課作準(zhǔn)備，大大增加了學(xué)生對音樂的興趣。2、事物激發(fā)興趣用學(xué)生身邊的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但可以吸引學(xué)生注意力，而且容易誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為下面深入教學(xué)進(jìn)行了良好的

7、鋪墊。例如，在上DOREME用“水杯”學(xué)習(xí)音高音準(zhǔn)這一教學(xué)內(nèi)容時，我就在講臺前面放了許多水杯和一大瓶水，學(xué)生一進(jìn)入課堂就被吸引住了。這些都是平時生活中的物品，和他們的生活息息相關(guān)的，只有在家里才看得到，沒想到今天會被搬到了音樂課堂教學(xué)中來。他們馬上用疑惑的眼光看著我：“用這些東西干什么呢?” 我半開玩笑地說：“當(dāng)然不是給你們喝水用的，我們要用這些水杯和水敲出各種的音高來，比一比哪組敲得最準(zhǔn)最好?！?#160;學(xué)生的興趣一下子濃厚起來，大家都爭著想用這些“水杯”敲出各類美妙的旋律來。這就為以后的教學(xué)活動開了一個好頭。結(jié)果這節(jié)課起到了意想不到的好的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生在激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲

8、望后，教師必須以趣導(dǎo)學(xué)和以趣勵學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，讓他們一節(jié)課始終保持旺盛的求知欲。二、設(shè)境播撒美的種子 情境是音樂課中“情感滲透”的前提和基礎(chǔ)。在音樂課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能幫助解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，撥動學(xué)生的心弦，加深認(rèn)識，在情境中感知、認(rèn)識、理解、訓(xùn)練，利于導(dǎo)行。教師可以依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，把一堂音樂課變成一首優(yōu)美的童話詩、一段悠揚(yáng)的音樂，一個動人的故事，使學(xué)生在特定的音樂審美情境中，觸景生情，在情感共振中完成情感滲透，于自然中進(jìn)入角色，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)，陶冶情操。所以我常在音樂課中，根據(jù)不同的教學(xué)

9、內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生沐浴在優(yōu)美的情境里，充分的感受美，情感得以激發(fā)和深化,以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。常用的有游戲情境、美術(shù)情境、謎語情境、故事情境、競賽情境等。例如在教學(xué)搖籃曲一曲時，我抓住很多小朋友想當(dāng)父母的心理，準(zhǔn)備了很多布娃娃，讓學(xué)生深入情境，體驗(yàn)做一天爸爸媽媽有多么辛苦，在生動形象的氛圍中，伴著優(yōu)美的音樂，不知不覺地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，從而用心去感受與體驗(yàn)音樂的情感，三、欣賞灌溉美的種子.音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。聽覺是感知和理解音樂的條件，是音樂藝術(shù)實(shí)踐中最重要的過程。通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音

10、響形式中的美和豐富的情感，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)共鳴。在音樂教學(xué)中，無論是唱歌課還是欣賞課，都應(yīng)遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，注重以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽為中心，立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺感知。音質(zhì)清晰、悅耳的音響可以給人帶來愉悅，并誘發(fā)美感的產(chǎn)生。樂曲的情感有長有短、有明有暗，通常與節(jié)奏、節(jié)拍、力度、調(diào)式、調(diào)性等音樂要素配合運(yùn)用，從而塑造出千變?nèi)f化、絢麗多彩的音樂形象。學(xué)生從聽音樂中已經(jīng)感受到作品的豐富多彩和音樂多樣的表現(xiàn)手段，諸如不同的速度、力度、音調(diào)、節(jié)奏、音色等等，正因?yàn)椴煌魳吩氐牟煌M合，樂曲所產(chǎn)生的效果、意境也就不同。通過欣賞，能使學(xué)生較為準(zhǔn)確地感受不同音樂作品所表達(dá)的不同內(nèi)容、意境和思

11、想感情。如在欣賞春江花月夜時，音樂一開始，學(xué)生就被那委婉質(zhì)樸的旋律，流暢多變的節(jié)奏吸引住了，仿佛置身于三月夜春江那迷人的景色中，聽完后，還要求反復(fù)傾聽，甚至隨著音樂翩翩起舞。可見反復(fù)聆聽、多次體驗(yàn)，就能想象出音響背后多彩的畫面，體驗(yàn)到音符串起的各種情感，獲得豐富的音樂感知。四、想象促使美的成長音樂是一種情感藝術(shù)。音樂的魅力在于給人們一個馳騁想象的空間。用音樂打開學(xué)生們想象的閘門，激活他們的發(fā)散性思維，使他們學(xué)會以審美的態(tài)度感悟人生。學(xué)生每一次審美想象的過程，都是邁向更高層次音樂審美想象的一個階梯。在教學(xué)中，教師要充分利用音樂自身的這一特點(diǎn)，通過讓學(xué)生多聽、多想、多比較來激發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生對音

12、樂產(chǎn)生聯(lián)想，提高其素質(zhì)、陶冶其情操。教師在音樂教學(xué)中要給予學(xué)生一定的時間與空間，還要引導(dǎo)學(xué)生通過生活的聯(lián)想，發(fā)展想象力，正確領(lǐng)會樂曲中的意境內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，引起學(xué)生感情上的共鳴，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。一首樂曲帶給人們的想象不會是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的，每個學(xué)生都要敞開心扉，用自己的心去感受音樂帶來的震撼，進(jìn)而喚起無盡的遐想。   如在欣賞玩具兵進(jìn)行曲這一課時，學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動感的音樂，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個小朋友都產(chǎn)生了想要表現(xiàn)自己的沖動。于是我讓每一個學(xué)生都動起來，發(fā)揮自己的想象，你愿意表演哪個玩具就表演哪個玩具，你愿

13、意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們高興極了，都根據(jù)自己對樂曲的理解，設(shè)計(jì)動作，積極地、認(rèn)真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個個不一樣的玩具兵，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。 五、創(chuàng)造徜徉美的世界審美創(chuàng)造能力是審美主體在審美實(shí)踐的過程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動的能力，是人類創(chuàng)造能力的一個重要組成部分。而音樂創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動。這也是學(xué)生在受到一定美的熏陶、感染后所想表達(dá)情感的一個渠道。作為教師，就應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學(xué)活動中去，做到任何教學(xué)活動都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。例如，在欣賞快樂的音樂會這首樂曲時，我讓學(xué)生通

14、過表演性的動作來表現(xiàn)歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容，并鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)作，來豐富樂曲的時間、場景、人物、事件；于是，有些學(xué)生就把動物的叫聲編成了一首歌詞，創(chuàng)作出一首新的快樂的音樂會的主題歌；有的同學(xué)就加上動作創(chuàng)作的一段舞蹈。在表演中，學(xué)生們大膽地表現(xiàn)出了對樂曲的獨(dú)特理解，充分感悟到了音樂的魅力，讓我不得不贊嘆學(xué)生對音樂的理解力和創(chuàng)造力?？傊魳肥敲赖乃囆g(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。這個過程是漫長而曲折的，這就需要廣大音樂教育工作者的共同努力，為培養(yǎng)造就適應(yīng)新時代發(fā)展的具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才而奮斗！ &