看圖學(xué)文如何教教學(xué)體會

1、論文:看圖學(xué)文如何教教學(xué)體會文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于論文:看圖學(xué)文如何教教學(xué)體會，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！如何使用好看圖學(xué)文這種教材，使學(xué)生在看圖和學(xué)文的過程中，既學(xué)得一定的語文根底知識，又開展了觀察事物、認(rèn)識事物的才能，這是一個(gè)值得研究討論的問題。我認(rèn)為：看圖學(xué)文的第一步應(yīng)該是看圖，學(xué)生通過觀察圖畫，獲得初步的感性認(rèn)識。第二步是學(xué)文，通過學(xué)文，從文中抽象出作者觀察事物的方法。第三步，用得到的方法再回到看圖，用以指導(dǎo)觀察理論，增強(qiáng)對圖的理解，進(jìn)步觀察才能。下面以?燕子?這課為例，試談詳細(xì)教法。第一步：各觀所見，自我感受。觀察是在大腦神經(jīng)參與下視覺、聽覺、嗅覺等各種感覺器官對外界事物

2、的感受活動(dòng)。由于感覺器官素質(zhì)的差異、生活經(jīng)歷和知識根底的不同，雖是觀察同一事物，往往各人的觀察方法和想象活動(dòng)不盡一樣。學(xué)生觀察圖畫，應(yīng)該允許他們這樣觀察，這樣想象，也應(yīng)該允許學(xué)生那樣觀察，那樣想象，這樣做有利于開展他們的才能。假設(shè)教師一步一步地牽著學(xué)生走，把課文的全部內(nèi)容，硬是要他們看出來，照書上的話一句一句地講出來，這樣做顯然是不妥當(dāng)?shù)?。這不但束縛了學(xué)生才能的開展，同時(shí)對學(xué)文也非常不利。課文里的話，學(xué)生已經(jīng)都講出來，看圖后再去學(xué)文，前后重復(fù)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么怎樣做才能既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的才能呢？我認(rèn)為這一步可本著各觀所見，自我感受的方法安排教學(xué)活動(dòng)。就拿?燕

3、子?這課來說，開始不妨要學(xué)生看看圖上都畫的什么，這些東西燕子、青草、野花、柳樹、稻田、湖水等都處于什么季節(jié)，這個(gè)季節(jié)這些景物都有什么變化，等等，要他們各觀所見，培養(yǎng)他們的才能。當(dāng)學(xué)生觀察到春季大自然的變化時(shí)，可以再追問一下：你們看到春天里萬物都在變化，有什么想法或感觸？這時(shí)可要求學(xué)生圍繞本課的題目?燕子?，看看燕子的外形特點(diǎn)和飛行時(shí)的形態(tài)特點(diǎn)，把燕子的來飛和大自然的變化聯(lián)絡(luò)起來，抓住題目談?wù)勛约旱南敕ê透惺?。這樣，既指給學(xué)生思路，又不拘于書上文字的框框，要學(xué)生各觀所見，各談自我感受，就能調(diào)動(dòng)他們的積極性，開展了他們的觀察才能和想象才能。第二步：圖文對照，理解課文。這一步的圖文對照，可分為文對照

4、圖和圖對照文兩個(gè)方面。文對照圖：一不懂的詞語，如?燕子?這課中的榮耀奪目等，可指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察圖中形象進(jìn)展理解。二學(xué)生可以理解，但對文字的意境體會不深，如本課中青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，小燕子從南方趕來，為春光增添了許多活力。這兩個(gè)句子中的像趕集似的聚攏來和為春光增添了許多活力，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地看圖，通過看圖，體會文字的意境，加深理解。圖對照文：一文中有些描繪，圖中本來就有，而學(xué)生看圖時(shí)容易馬虎過去，或觀察得不細(xì)。如?燕子?這課中的微風(fēng)陽光天空等，教師可進(jìn)一步指導(dǎo)他們認(rèn)真地看圖，培養(yǎng)他們細(xì)心觀察圖的才能和寫真情實(shí)感的文風(fēng)。二對課文中作者的想象成分，而學(xué)生看圖時(shí)

5、根本不曾想到的，如本課中的才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊，這兩個(gè)句子中蒙蒙的細(xì)雨和唧唧地叫著，都是作者想象的成分，從圖中觀察不到。讀這些句子，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生再次看圖，使他們從圖的意境中體會到圖外的圖畫和圖中真實(shí)生活的情與景，從而開展學(xué)生邏輯思維才能、想象才能和抓住圖外聯(lián)想理解課文才能。圖文對照理解課文這一步，是學(xué)生在教師主導(dǎo)作用下的看圖學(xué)文活動(dòng)，這一步教師要提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、看，對學(xué)生在讀、思、議、看中有些把握不了的詞、句、段、篇中的問題，教師應(yīng)該給以恰當(dāng)?shù)闹v解和必要的雙基訓(xùn)練，切不可不聞不問，放棄主導(dǎo)作用。第三步：文中學(xué)法，指導(dǎo)理

6、論。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容以后，還要指導(dǎo)他們通過分析概括，從文中抽象出作者觀察事物的方法，用這個(gè)方法指導(dǎo)自己的觀察理論。如教學(xué)?燕子?這篇課文，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴因此活潑機(jī)靈，抽象出這是作者抓住燕子的色彩、動(dòng)作和它的外形特點(diǎn)觀察燕子的。從燕子斜著身子在天空中掠過和橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面抽象出這是作者抓住燕子的活動(dòng)特點(diǎn)觀察燕子的，同時(shí)從燕子從南方趕來等一系列活動(dòng)與微風(fēng)陽光稻田柳樹湖面等相聯(lián)絡(luò)的描寫，可以抽象出作者是用動(dòng)靜結(jié)合的方法觀察事物的，因此才詳細(xì)寫出燕子為春光增添了許多活力。作者抓住燕子的色彩、動(dòng)作和它的外形特點(diǎn)觀察燕子，抓住燕子的活動(dòng)特點(diǎn)觀察燕子，抓住燕子的動(dòng)態(tài)和大自然的靜態(tài)、動(dòng)靜相聯(lián)絡(luò)相結(jié)合地觀察事物，這就是從課文中抽象出來的作者觀察事物的方法。學(xué)生抽象出這些方法后，看圖學(xué)文教學(xué)就應(yīng)該轉(zhuǎn)入再次觀察本課的圖畫，運(yùn)用學(xué)到本課作者觀察事物的方法，指導(dǎo)自己的觀察理論，從而加深他們對圖畫的理解才能，進(jìn)步他們的觀察才能。此外，為了使學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的方法更好地指導(dǎo)自己的觀察理論，課堂上