小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的初步探究

1、小學(xué)音樂(lè)論文 以“靜”促“動(dòng)”小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的初步探究摘要：課堂教學(xué)互動(dòng)是指師生互相交流，共同探討，互相促進(jìn)的一種教學(xué)組織形式，它強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式的音樂(lè)教學(xué)，就是師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、相互溝通、相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。為了順應(yīng)音樂(lè)課程改革，教學(xué)時(shí)必須建立開(kāi)放的師生關(guān)系，提倡課堂交流互動(dòng)化，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、保持，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，真正學(xué)有所得。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；開(kāi)放式；師生互動(dòng)音樂(lè)課是一門(mén)具有開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的綜合性育人功能的課程，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。在我

2、們傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，學(xué)生仿佛是一個(gè)“受眾”群體，他們被動(dòng)接受來(lái)自教師的信息，進(jìn)行著單向傳播學(xué)習(xí)，阻礙著教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者深刻地認(rèn)識(shí)到在音樂(lè)教學(xué)中，師生互動(dòng)教學(xué)極為重要。師生互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能力，充分展示學(xué)生個(gè)人才華，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)使學(xué)生在有事的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。如何進(jìn)行師生互動(dòng)呢？筆者提出以下幾點(diǎn)思考：一、 建立開(kāi)放的師生關(guān)系激發(fā)師生樂(lè)于互動(dòng)建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的意義的建構(gòu)的目的。2011版音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)在“實(shí)施建議”部分特別提到，音樂(lè)教學(xué)要建立民主、平等的師生關(guān)系，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)交流。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中必須建立起師生之間平等合作的朋友式的關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識(shí)，探索求知的欲望，開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。因此，建立開(kāi)放、平等的師生關(guān)系，是師生互動(dòng)交流的前提。（一）、以親切自然的教態(tài)面對(duì)所有學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中，筆者這樣深切的感受，當(dāng)自己

4、懷著輕松愉快的心情給學(xué)生上課時(shí)，學(xué)生的情緒必然隨著你的情緒變化，上課表現(xiàn)會(huì)非常積極。反之，當(dāng)自己情緒低落，學(xué)生也會(huì)表出相對(duì)應(yīng)的情緒，更不愿與你配合。因此，一位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)：“講臺(tái)面站著的是一位面帶微笑、親切自然的教師，學(xué)生才樂(lè)于與教師傾心合作，并能敞開(kāi)心扉發(fā)表自己的見(jiàn)解，大膽地提出自己的看法，大膽的進(jìn)行創(chuàng)新?！笨梢?jiàn)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài),無(wú)論是高興或是沮喪都應(yīng)保持親切自然地教態(tài)來(lái)面對(duì)所有學(xué)生。（二）、用自己的真心平等對(duì)待所有學(xué)生每位教師都喜歡聰明、漂亮、音樂(lè)素質(zhì)好的學(xué)生，但是新課標(biāo)提出的教學(xué)理念中有一條就是“面向全體學(xué)生”。在中小學(xué)的課程體系中，音樂(lè)課程在培養(yǎng)學(xué)生“德智體全面發(fā)展”的總目標(biāo)中

5、，又是作為美譽(yù)的一個(gè)重要組成部分的一門(mén)必修課，其目的是要使全體學(xué)生都通過(guò)各種音樂(lè)時(shí)間活動(dòng)的參與，接受音樂(lè)美的熏陶，提高音樂(lè)審美情趣，健全人格。我們教師只有面向全體學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。因?yàn)槿绻處熤蛔⒅厮刭|(zhì)好的學(xué)生，其余學(xué)生都成為了觀看者，那課堂氣氛肯定不活躍，也就失去了教學(xué)的意義。相反，我們應(yīng)更加關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重其余學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，特別是調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生的積極性，使他們樂(lè)于學(xué)，并能積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮他們的想象力。所以說(shuō)關(guān)心愛(ài)護(hù)和平等對(duì)待所有學(xué)生，是實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的前提。（三）、用自己的真誠(chéng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生人人都渴望成功，渴望得到別人的認(rèn)可和贊揚(yáng)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤

6、為重要。教師的鼓勵(lì)和贊賞是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙，一個(gè)賞識(shí)的眼神，一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，一個(gè)會(huì)心的微笑都是猶如一縷清風(fēng)，吹拂著學(xué)生的求知的心扉，因此讓學(xué)生處處都能感受教師的溫暖，體會(huì)到教師的呵護(hù)，覺(jué)得教師不僅僅只是教育者，還可以是良師益友、參與者、甚至是服務(wù)者。這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，課堂會(huì)始終充滿著生命的活力。而對(duì)于學(xué)生不對(duì)的見(jiàn)解教師既要指出不足、更要抓住可喜之處予以真誠(chéng)的鼓勵(lì)。二、設(shè)計(jì)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié)引發(fā)師生忘我互動(dòng)音樂(lè)課作為一門(mén)綜合與人的課程，需在課堂中體現(xiàn)師生互動(dòng)的和諧。首先是師生之間情感聯(lián)系的和諧，“愛(ài)”是核心，有了“愛(ài)”，師生原先的“我”“你”將會(huì)換成“我們”，從而使師生心靈

7、溝通，共享成功之喜悅，共擔(dān)挫折之煩惱。其次是師生互動(dòng)的和諧，這意味著教師和學(xué)生在人格上完全平等。教師在教學(xué)過(guò)程中起的是主導(dǎo)的作用，而學(xué)生則是主體，教師的作用在于“你不會(huì)學(xué)，我來(lái)教你學(xué)，你不愿學(xué)，我來(lái)吸引你學(xué)?！苯處煈?yīng)在和諧互動(dòng)中放飛學(xué)生的個(gè)性，在溫馨的學(xué)習(xí)中了解音樂(lè)的美，創(chuàng)造一種氛圍或情景，營(yíng)造符合學(xué)生心理發(fā)展的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，使學(xué)生在心理上沒(méi)有障礙，有安全感，同時(shí)要尊重、理解學(xué)生，構(gòu)成自由的教學(xué)場(chǎng)所，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。師生互動(dòng)學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的互動(dòng)學(xué)習(xí).自主學(xué)習(xí)是一個(gè)需要學(xué)生的智力、情感態(tài)度、合作性共同參與的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。設(shè)計(jì)師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了促進(jìn)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為

8、基礎(chǔ)、學(xué)會(huì)交往互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)學(xué)生的情感態(tài)度的投入、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和合作精神的養(yǎng)成，使教學(xué)成為學(xué)生人人發(fā)展的舞臺(tái)。（一） 組織教學(xué)的開(kāi)放組織教學(xué)包括律動(dòng)進(jìn)教室和師生問(wèn)好兩個(gè)環(huán)節(jié)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂的開(kāi)始，以往的律動(dòng)進(jìn)教室就是學(xué)生拍拍手或教師編幾個(gè)動(dòng)作，再聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室，久而久之，不但學(xué)生的思維受限制，而且還會(huì)感到厭煩。在此我們要注重于對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情景，一般應(yīng)采取如下步驟：第一步：創(chuàng)設(shè)情感情景。要挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、興趣和動(dòng)機(jī)。用情緒感染、引發(fā)學(xué)生的情感共振，使其馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二步：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。學(xué)習(xí)的情景如：?jiǎn)栴}情景、任務(wù)情景、討論情景、表

9、現(xiàn)情景、操作情景等，無(wú)論是哪一種學(xué)習(xí)情景，都要突出問(wèn)題性，使學(xué)生經(jīng)過(guò)思維和參與探究才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。例如：筆者上草原上這一課時(shí)，提前給學(xué)生播放音樂(lè)，并提供相應(yīng)的道具，教師與學(xué)生在節(jié)奏中、旋律中、舞蹈中，共同沉浸在音樂(lè)的海洋里，喚起情感上的共鳴。在這樣的氛圍中，教師再適時(shí)加以引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，與學(xué)生積極地溝通交流，一起分享心中所感，課堂自然就“動(dòng)”起來(lái)了。（二）、新課教學(xué)的開(kāi)放新課教學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)師生互動(dòng)交流也起著重要的作用。主要表現(xiàn)在師生關(guān)系的開(kāi)放、學(xué)生思維的開(kāi)放、組織形式的開(kāi)放、評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放等。新課教學(xué)的方法多樣，教師要從自己的素質(zhì)、風(fēng)格和教學(xué)條件出發(fā)，靈活地藝

10、術(shù)性地運(yùn)用。1、 學(xué)生思維的開(kāi)放在教學(xué)過(guò)程中，我們要時(shí)刻注重學(xué)生思維的開(kāi)放，尤其是創(chuàng)編表演的環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到極大的發(fā)揮，與音樂(lè)真正融為一體，從而使心動(dòng)化為行動(dòng)。如：在教學(xué)期間在課堂上劃出一小塊“自留地”。學(xué)生給這塊“自留地”起名為“小擂臺(tái)”，設(shè)在每節(jié)課開(kāi)始的前五分鐘，學(xué)生可以在這里施展自己的才能，更可以隨意的表演自己。2、組織形式的開(kāi)放組織形式的開(kāi)放要求教師通過(guò)不同的有效教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。主要是多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論合作的機(jī)會(huì)，教師只當(dāng)引路人，讓學(xué)生自己去走路。如筆者在教學(xué)中得到兩點(diǎn)體會(huì)：（1）在唱歌教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)聽(tīng)，改變以往枯燥學(xué)譜念詞

11、的唱歌教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)。（2）改變以往欣賞教學(xué)中以教師介紹講解為主的方式，建立通過(guò)學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)方式。如介紹歌曲創(chuàng)作背景，可以讓學(xué)生自己之前上網(wǎng)或向大人請(qǐng)教收集資料，到課上進(jìn)行交流，這樣獲取知識(shí)比教師講解的要豐富，要有趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力。音樂(lè)所表現(xiàn)的思想、內(nèi)容及如何表現(xiàn)歌曲等，也應(yīng)由學(xué)生經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，從而受到最佳效果。3、評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出，“要建立促進(jìn)學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，即要建立開(kāi)放性課程評(píng)價(jià)體系?！痹u(píng)價(jià)不是目的，評(píng)價(jià)是為學(xué)生服務(wù)的，其目的在于提高學(xué)習(xí)效率，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。在評(píng)價(jià)上注重給予激勵(lì)和贊

12、揚(yáng)，使學(xué)生相信別人能做到的事，只要經(jīng)過(guò)努力，自己也能做到，誰(shuí)也不是永遠(yuǎn)的失敗者。記得曾經(jīng)實(shí)習(xí)時(shí)，我所實(shí)習(xí)的學(xué)校開(kāi)展了“紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征合唱比賽”。那時(shí)我所實(shí)習(xí)的班級(jí)在文藝方面比較弱，于是在訓(xùn)練中首先樹(shù)立學(xué)生的信心，時(shí)不時(shí)地鼓勵(lì)他們，通過(guò)短短的一個(gè)星期的練習(xí)，我實(shí)習(xí)的班級(jí)獲得了一等獎(jiǎng)。要始終相信學(xué)生通過(guò)努力都會(huì)有好的表現(xiàn)的，同時(shí)也要在評(píng)價(jià)方式上下功夫，變一元評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者由單純的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ピu(píng)、生生互評(píng)等，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。總之，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從是否能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步出發(fā)。三、提倡多樣的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)師生全面互動(dòng)陶行知先生說(shuō)：“教師應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)”，即教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教與學(xué)是相輔相成

13、，不可替代的。因此，合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對(duì)促進(jìn)師生的互動(dòng)交流有著非常重要的作用。（1） 師生合作師生間的合作，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種合作方式必須建立在無(wú)權(quán)威學(xué)習(xí)環(huán)境上，師生合作才會(huì)默契。因此，我們要改變教學(xué)方法，音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)課堂教學(xué)要生動(dòng)、活潑，只有充滿情感才能感染學(xué)生，才不會(huì)停滯在教師教一句學(xué)生跟一句的老套路上；要在誘發(fā)和培養(yǎng)好奇，求知的內(nèi)在動(dòng)力方面上下功夫，根據(jù)教學(xué)目的，要設(shè)置一些與課程相關(guān)的故事、游戲、律動(dòng)、競(jìng)賽等。使學(xué)生在學(xué)與玩的結(jié)合中興趣盎然。并允許不同感受和見(jiàn)解的存在，即使是錯(cuò)誤的見(jiàn)解參入其中，鼓勵(lì)學(xué)生自行探索，并允許不同感受和間接地存在，即使是錯(cuò)

14、誤的見(jiàn)解也不立即給予否認(rèn)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從失誤中獲取經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)多注意學(xué)生的感受和表現(xiàn)，比如用特定的課堂語(yǔ)言給學(xué)生肯定和贊揚(yáng)，使學(xué)生在課堂上敢于想象，敢于創(chuàng)造，打破常規(guī)，更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去創(chuàng)新。如在學(xué)唱巴塘連北京前，筆者準(zhǔn)備了一些白綢帶為教學(xué)的道具，首先教全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)藏族的基本舞步。學(xué)會(huì)了基本舞步后，讓部分學(xué)生上來(lái)表演，同時(shí)讓他們展開(kāi)想象：當(dāng)你們?cè)陔娨暽峡吹讲刈迦嗣裼龅娇腿藖?lái)時(shí)式怎么樣獻(xiàn)哈達(dá)的？想象他們的衣著？他們此時(shí)的心情？他們的表情是怎樣的？同學(xué)模仿一下。立刻學(xué)生熱情高漲，笑逐顏開(kāi)，手舞足蹈取來(lái)。接著播放藏族歌曲為背景音樂(lè)，教室里充滿了喜悅的氣氛。通過(guò)讓學(xué)生“手

15、舞足蹈”調(diào)動(dòng)氣氛，讓學(xué)生直接感受、體驗(yàn)音樂(lè)情趣。（二）、生生合作生生合作是指在課堂教學(xué)這一具體情境下，學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和相互影響，是學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過(guò)程。這種合作方式需要教師給學(xué)生以時(shí)間的開(kāi)放，多留些時(shí)間給學(xué)生。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，給學(xué)生的參與提供更好的條件和更多的機(jī)會(huì)。這里的生生合作主要是指小組合作學(xué)習(xí)，把原來(lái)整班的學(xué)生，分成幾個(gè)小組，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。小組合作在教學(xué)中起了一個(gè)舉足輕重的作用，通過(guò)有效地小組合作能促使學(xué)生的交流，在交流中互相學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在小組里，每位學(xué)生可以暢

16、所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的設(shè)想，并通過(guò)與同伴的合作把自己的想法表現(xiàn)得更加完整。這種學(xué)習(xí)方法，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也給了學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。一個(gè)有著良性競(jìng)爭(zhēng)的活躍的互動(dòng)音樂(lè)教學(xué)氛圍就這樣產(chǎn)生了。以上教學(xué)方法是筆者將開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)以促進(jìn)師生互動(dòng)初步探索的結(jié)果，有待于進(jìn)一步完善，同時(shí)，隨著音樂(lè)教育的發(fā)展筆者還將探索出更多促進(jìn)師生互動(dòng)交流的開(kāi)放式教學(xué)方法。總之，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)有利于師生間創(chuàng)設(shè)輕松、互動(dòng)、和諧的教學(xué)氛圍；有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和良好的心理品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、敢于冒險(xiǎn)又善于合作的良好品質(zhì)，從而豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。音樂(lè)是“動(dòng)”的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感，仍是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”?？梢?jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)中，一同分享掌握知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣，也只有在參與體驗(yàn)過(guò)程中，才能使學(xué)生感