小學音樂課堂教學中師生互動的初步探究

1、小學音樂論文 以“靜”促“動”小學音樂課堂教學中師生互動的初步探究摘要：課堂教學互動是指師生互相交流，共同探討，互相促進的一種教學組織形式，它強調開放式的音樂教學，就是師生間、學生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現師生互動、生生互動、相互溝通、相互補充，從而達成共識、共享、共進。為了順應音樂課程改革，教學時必須建立開放的師生關系，提倡課堂交流互動化，以促進學生學習興趣的激發(fā)、保持，從而讓學生在學習音樂的過程中，真正學有所得。關鍵詞：課堂教學；開放式；師生互動音樂課是一門具有開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高素質的綜合性育人功能的課程，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展方面發(fā)揮著獨特的作用。在我

2、們傳統(tǒng)的音樂課堂中，學生仿佛是一個“受眾”群體，他們被動接受來自教師的信息，進行著單向傳播學習，阻礙著教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。經過多年的教學實踐,筆者深刻地認識到在音樂教學中，師生互動教學極為重要。師生互動能夠調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的個人能力，充分展示學生個人才華，最大限度地培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力，同時使學生在有事的時間內獲取大量的知識，從而達到教與學的和諧統(tǒng)一。如何進行師生互動呢？筆者提出以下幾點思考：一、 建立開放的師生關系激發(fā)師生樂于互動建構主義教學理論認為：音樂教學應以學生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫促者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素

3、充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學音樂知識的意義的建構的目的。2011版音樂課程標準在“實施建議”部分特別提到，音樂教學要建立民主、平等的師生關系，突出學生在教學中的主體地位和教師在教學中的主導作用，加強教學過程中的師生互動交流。這就要求我們教師在教學過程中必須建立起師生之間平等合作的朋友式的關系，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識，探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。因此，建立開放、平等的師生關系，是師生互動交流的前提。（一）、以親切自然的教態(tài)面對所有學生在教學實踐中，筆者這樣深切的感受，當自己

4、懷著輕松愉快的心情給學生上課時，學生的情緒必然隨著你的情緒變化，上課表現會非常積極。反之，當自己情緒低落，學生也會表出相對應的情緒，更不愿與你配合。因此，一位學者曾經說：“講臺面站著的是一位面帶微笑、親切自然的教師，學生才樂于與教師傾心合作，并能敞開心扉發(fā)表自己的見解，大膽地提出自己的看法，大膽的進行創(chuàng)新。”可見，教師應學會調整自己的心態(tài),無論是高興或是沮喪都應保持親切自然地教態(tài)來面對所有學生。（二）、用自己的真心平等對待所有學生每位教師都喜歡聰明、漂亮、音樂素質好的學生，但是新課標提出的教學理念中有一條就是“面向全體學生”。在中小學的課程體系中，音樂課程在培養(yǎng)學生“德智體全面發(fā)展”的總目標中

5、，又是作為美譽的一個重要組成部分的一門必修課，其目的是要使全體學生都通過各種音樂時間活動的參與，接受音樂美的熏陶，提高音樂審美情趣，健全人格。我們教師只有面向全體學生，才能真正實現開放式教學。因為如果教師只注重素質好的學生，其余學生都成為了觀看者，那課堂氣氛肯定不活躍，也就失去了教學的意義。相反，我們應更加關心、愛護、尊重其余學生，激發(fā)他們的學習興趣，特別是調動基礎差的學生的積極性，使他們樂于學，并能積極地參與學習過程，充分發(fā)揮他們的想象力。所以說關心愛護和平等對待所有學生，是實施開放式教學的前提。（三）、用自己的真誠鼓勵和表揚學生人人都渴望成功，渴望得到別人的認可和贊揚，這對于學生來說顯得尤

6、為重要。教師的鼓勵和贊賞是打開學生心靈的金鑰匙，一個賞識的眼神，一個滿意的點頭，一個會心的微笑都是猶如一縷清風，吹拂著學生的求知的心扉，因此讓學生處處都能感受教師的溫暖，體會到教師的呵護，覺得教師不僅僅只是教育者，還可以是良師益友、參與者、甚至是服務者。這樣學生才會積極主動的參與到音樂學習中，課堂會始終充滿著生命的活力。而對于學生不對的見解教師既要指出不足、更要抓住可喜之處予以真誠的鼓勵。二、設計開放的教學環(huán)節(jié)引發(fā)師生忘我互動音樂課作為一門綜合與人的課程，需在課堂中體現師生互動的和諧。首先是師生之間情感聯(lián)系的和諧，“愛”是核心，有了“愛”，師生原先的“我”“你”將會換成“我們”，從而使師生心靈

7、溝通，共享成功之喜悅，共擔挫折之煩惱。其次是師生互動的和諧，這意味著教師和學生在人格上完全平等。教師在教學過程中起的是主導的作用，而學生則是主體，教師的作用在于“你不會學，我來教你學，你不愿學，我來吸引你學。”教師應在和諧互動中放飛學生的個性，在溫馨的學習中了解音樂的美，創(chuàng)造一種氛圍或情景，營造符合學生心理發(fā)展的學習場所，使學生在心理上沒有障礙，有安全感，同時要尊重、理解學生，構成自由的教學場所，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性。師生互動學習是以學生自主學習為基礎的互動學習.自主學習是一個需要學生的智力、情感態(tài)度、合作性共同參與的有意義的學習過程。設計師生互動教學環(huán)節(jié)是為了促進學生以自主學習為

8、基礎、學會交往互動、實現學習方式的變革，促進學生的情感態(tài)度的投入、學習方法的運用和合作精神的養(yǎng)成，使教學成為學生人人發(fā)展的舞臺。（一） 組織教學的開放組織教學包括律動進教室和師生問好兩個環(huán)節(jié)，這兩個環(huán)節(jié)是整個課堂的開始，以往的律動進教室就是學生拍拍手或教師編幾個動作，再聽音樂進教室，久而久之，不但學生的思維受限制，而且還會感到厭煩。在此我們要注重于對情景的創(chuàng)設。創(chuàng)設情景，一般應采取如下步驟：第一步：創(chuàng)設情感情景。要挖掘教學內容的情感素材，調動學生的好奇心、興趣和動機。用情緒感染、引發(fā)學生的情感共振，使其馬上進入最佳的學習狀態(tài)。第二步：創(chuàng)設學習情景。學習的情景如：問題情景、任務情景、討論情景、表

9、現情景、操作情景等，無論是哪一種學習情景，都要突出問題性，使學生經過思維和參與探究才能實現目標。例如：筆者上草原上這一課時，提前給學生播放音樂，并提供相應的道具，教師與學生在節(jié)奏中、旋律中、舞蹈中，共同沉浸在音樂的海洋里，喚起情感上的共鳴。在這樣的氛圍中，教師再適時加以引導，調動起學生的情緒，與學生積極地溝通交流，一起分享心中所感，課堂自然就“動”起來了。（二）、新課教學的開放新課教學是課堂教學中最重要的，這個環(huán)節(jié)的設計對師生互動交流也起著重要的作用。主要表現在師生關系的開放、學生思維的開放、組織形式的開放、評價方式的開放等。新課教學的方法多樣，教師要從自己的素質、風格和教學條件出發(fā)，靈活地藝

10、術性地運用。1、 學生思維的開放在教學過程中，我們要時刻注重學生思維的開放，尤其是創(chuàng)編表演的環(huán)節(jié)，要引導學生積極地參與，使學生的想象力和創(chuàng)造力得到極大的發(fā)揮，與音樂真正融為一體，從而使心動化為行動。如：在教學期間在課堂上劃出一小塊“自留地”。學生給這塊“自留地”起名為“小擂臺”，設在每節(jié)課開始的前五分鐘，學生可以在這里施展自己的才能，更可以隨意的表演自己。2、組織形式的開放組織形式的開放要求教師通過不同的有效教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。主要是多給學生自主學習，討論合作的機會，教師只當引路人，讓學生自己去走路。如筆者在教學中得到兩點體會：（1）在唱歌教學中，引導學生通過反復聽，改變以往枯燥學譜念詞

11、的唱歌教學，使學生在潛移默化中學會。（2）改變以往欣賞教學中以教師介紹講解為主的方式，建立通過學生自主探究為主的學習方式。如介紹歌曲創(chuàng)作背景，可以讓學生自己之前上網或向大人請教收集資料，到課上進行交流，這樣獲取知識比教師講解的要豐富，要有趣，同時也培養(yǎng)了學生收集、處理信息的能力。音樂所表現的思想、內容及如何表現歌曲等，也應由學生經過合作學習進行分析，從而受到最佳效果。3、評價方式的開放新一輪基礎教育課程改革明確提出，“要建立促進學生、教師和課程不斷發(fā)展的評價體系，即要建立開放性課程評價體系?！痹u價不是目的，評價是為學生服務的，其目的在于提高學習效率，是學習的動力和源泉。在評價上注重給予激勵和贊

12、揚，使學生相信別人能做到的事，只要經過努力，自己也能做到，誰也不是永遠的失敗者。記得曾經實習時，我所實習的學校開展了“紀念紅軍長征合唱比賽”。那時我所實習的班級在文藝方面比較弱，于是在訓練中首先樹立學生的信心，時不時地鼓勵他們，通過短短的一個星期的練習，我實習的班級獲得了一等獎。要始終相信學生通過努力都會有好的表現的，同時也要在評價方式上下功夫，變一元評價為多元評價，評價者由單純的教師評價轉變?yōu)閹熒ピu、生生互評等，共同促進學生的發(fā)展?？傊?，我們對學生的評價要從是否能鼓勵學生進步出發(fā)。三、提倡多樣的學習方式促進師生全面互動陶行知先生說：“教師應是教會學生學”，即教學生學會學習。教與學是相輔相成

13、，不可替代的。因此，合作性學習的教學方法對促進師生的互動交流有著非常重要的作用。（1） 師生合作師生間的合作，以學生發(fā)展為目標。充分發(fā)揮學生的學習主動性，這種合作方式必須建立在無權威學習環(huán)境上，師生合作才會默契。因此，我們要改變教學方法，音樂是情感藝術，音樂課堂教學要生動、活潑，只有充滿情感才能感染學生，才不會停滯在教師教一句學生跟一句的老套路上；要在誘發(fā)和培養(yǎng)好奇，求知的內在動力方面上下功夫，根據教學目的，要設置一些與課程相關的故事、游戲、律動、競賽等。使學生在學與玩的結合中興趣盎然。并允許不同感受和見解的存在，即使是錯誤的見解參入其中，鼓勵學生自行探索，并允許不同感受和間接地存在，即使是錯

14、誤的見解也不立即給予否認，而應引導學生從失誤中獲取經驗，教師應多注意學生的感受和表現，比如用特定的課堂語言給學生肯定和贊揚，使學生在課堂上敢于想象，敢于創(chuàng)造，打破常規(guī)，更主動地參與學習，去探索、去發(fā)現、去體驗、去創(chuàng)新。如在學唱巴塘連北京前，筆者準備了一些白綢帶為教學的道具，首先教全班同學一起學習藏族的基本舞步。學會了基本舞步后，讓部分學生上來表演，同時讓他們展開想象：當你們在電視上看到藏族人民遇到客人來時式怎么樣獻哈達的？想象他們的衣著？他們此時的心情？他們的表情是怎樣的？同學模仿一下。立刻學生熱情高漲，笑逐顏開，手舞足蹈取來。接著播放藏族歌曲為背景音樂，教室里充滿了喜悅的氣氛。通過讓學生“手

15、舞足蹈”調動氣氛，讓學生直接感受、體驗音樂情趣。（二）、生生合作生生合作是指在課堂教學這一具體情境下，學生與學生之間發(fā)生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用和相互影響，是學生與學生之間在課堂上交換思想的過程。這種合作方式需要教師給學生以時間的開放，多留些時間給學生。讓學生真正成為課堂的主人，給學生的參與提供更好的條件和更多的機會。這里的生生合作主要是指小組合作學習，把原來整班的學生，分成幾個小組，保證組內各成員之間的差異性和互補性，小組之間競爭的公平性。小組合作在教學中起了一個舉足輕重的作用，通過有效地小組合作能促使學生的交流，在交流中互相學習、相互啟發(fā)、相互補充。在小組里，每位學生可以暢

16、所欲言，發(fā)表自己的見解，提出自己的設想，并通過與同伴的合作把自己的想法表現得更加完整。這種學習方法，不但有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也給了學生更多的實踐機會。一個有著良性競爭的活躍的互動音樂教學氛圍就這樣產生了。以上教學方法是筆者將開放式教學應用于音樂課堂教學以促進師生互動初步探索的結果，有待于進一步完善，同時，隨著音樂教育的發(fā)展筆者還將探索出更多促進師生互動交流的開放式教學方法。總之，實施開放式教學有利于師生間創(chuàng)設輕松、互動、和諧的教學氛圍；有利于培養(yǎng)學生獨立的人格和良好的心理品質；有利于培養(yǎng)他們主動學習、主動探索、敢于冒險又善于合作的良好品質，從而豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。音樂是“動”的藝術，蘇霍姆林斯基曾經說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，仍是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”?？梢?，在教學過程中，應當盡可能讓學生參與教學活動，在師生互動中，一同分享掌握知識的無窮樂趣，也只有在參與體驗過程中，才能使學生感