小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)

1、且行且思，走在成長(zhǎng)的道路上小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì) “一個(gè)好老師，可以教出一批好孩子；一個(gè)好校長(zhǎng)，可以成就一所好學(xué)校；一批教育家，可以影響國(guó)家和民族的未來(lái)！”非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)和師訓(xùn)科給了我這次難得的機(jī)會(huì)，很榮幸地走進(jìn)了“山東省中小學(xué)萬(wàn)名骨干教師培訓(xùn)工程2011年小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班”。短短的一個(gè)星期，資深專家山師大碩士生導(dǎo)師、齊魯師范學(xué)院院長(zhǎng)李清民教授、副院長(zhǎng)劉德增教授、齊健教授、山東省教科所張斌教授侃侃而談，日照市名金海岸小學(xué)尚洪兵校長(zhǎng)激情四溢，全新的教育理念，高超的管理水平，讓第一次參加省級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)的我經(jīng)歷著一場(chǎng)場(chǎng)的頭腦風(fēng)暴，如同享用一道豐盛的管理智慧大餐。同時(shí)我也在聆聽(tīng)著、暢想著、反思

2、著-我的校長(zhǎng)定位在哪里？我要做一名什么樣的校長(zhǎng)呢？因?yàn)樾ｉL(zhǎng)既是學(xué)校的管理者，又是學(xué)校辦學(xué)方向的引導(dǎo)者、教育方針的貫徹者，也是老師的“老師”，是學(xué)校的質(zhì)量和效益的關(guān)鍵！從某種意義上講，校長(zhǎng)的素質(zhì)決定著一個(gè)學(xué)校發(fā)展的方向和活力，從而最終影響學(xué)校的生存狀態(tài)與生命?；谶@樣一種認(rèn)識(shí)，我不斷的消化和反思一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成自己的點(diǎn)滴感悟和收獲。一、 校長(zhǎng)要定準(zhǔn)位，做一個(gè)有思想的校長(zhǎng)校長(zhǎng)的辦學(xué)思想是學(xué)校發(fā)展的靈魂，校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的積極推進(jìn)者、領(lǐng)路人。校長(zhǎng)怎樣領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校呢？靠什么管理學(xué)校和組織學(xué)校集體呢？辦法措施很多，但首先是靠正確的辦學(xué)思想，正如張志勇副廳長(zhǎng)所講的要堅(jiān)定不移的回歸教育本質(zhì)。如：蘇霍姆林斯基以

3、“相信孩子”的教育思想締造了國(guó)際著名的帕夫雷什中學(xué)；陶行知以“生活即教育”、“民主教育”、“創(chuàng)造教育”的教育思想創(chuàng)立了曉莊師范；上海建平中學(xué)校長(zhǎng)馮恩洪提出“合格+特長(zhǎng)”的育人思想，他說(shuō)“校長(zhǎng)的實(shí)力決定其魅力，思路決定其出路，教育要?jiǎng)?chuàng)新首先要站在偉人的肩膀上去發(fā)現(xiàn)”，所以他創(chuàng)建了聞名全國(guó)的建平模式。還有，日照市金海岸小學(xué)的尚洪兵校長(zhǎng)，以他獨(dú)特的幽默睿智的風(fēng)格，展示他的辦學(xué)思想。雖然優(yōu)秀校長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)不盡相同，他們的成功也是由諸多因素成就的，但我們不難看出優(yōu)秀校長(zhǎng)具有的最重要的共性是有自己正確的辦學(xué)思想。英國(guó)哲學(xué)家洛克有這樣一段精彩的論述“教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯。它正和配錯(cuò)了藥一樣，第一

4、次弄錯(cuò)了，決不能借第二次、第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終生洗刷不掉的”。所以，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想對(duì)于一所學(xué)校的發(fā)展來(lái)說(shuō)起著決定性的作用，這樣就要求校長(zhǎng)有時(shí)代的眼光，正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，校長(zhǎng)手里不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。二、 校長(zhǎng)要樹(shù)立學(xué)習(xí)服務(wù)意識(shí)，具備人格魅力校長(zhǎng)的人格魅力是學(xué)校發(fā)展的根本。學(xué)校的發(fā)展和校長(zhǎng)的管理密切相關(guān)。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和才能固然是多方面的，其學(xué)識(shí)、能力都在影響著對(duì)學(xué)校的管理，但其中的人格魅力是影響著全校教職工的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮的重要因素。校長(zhǎng)對(duì)教師全體的號(hào)召力，絕不是從地位上產(chǎn)生的，也不是權(quán)利賦予的，而是來(lái)自校長(zhǎng)的人格魅力：一是校長(zhǎng)以身作則，可以創(chuàng)

5、造一個(gè)既有民主又有集中，既有紀(jì)律又有自由的生動(dòng)活潑的學(xué)校局面。俗語(yǔ)說(shuō)：“喊破嗓子不如做出樣子”。校長(zhǎng)做到了言行一致、表里如一，即使不去講道理、發(fā)布命令，教師和學(xué)生也會(huì)規(guī)范自己的言行舉止。校長(zhǎng)、教師、學(xué)生做到上下一心，就會(huì)形成合力，學(xué)校在遇到困難時(shí)就會(huì)攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。從王訓(xùn)斌校長(zhǎng)校長(zhǎng)要做文化的引領(lǐng)者的報(bào)告中，我們就感受到了他的執(zhí)著和表率品質(zhì)；二是校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)校的師生、學(xué)風(fēng)、發(fā)展都具有重要意義。一個(gè)好學(xué)的人不一定能當(dāng)校長(zhǎng)，但一名校長(zhǎng)必須是一個(gè)好學(xué)的人。只要校長(zhǎng)樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，他就會(huì)引導(dǎo)教師、學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；只有好學(xué)才能有積累，只有積累才能攀登教

6、育的最高境界，做到張志勇副廳長(zhǎng)報(bào)告中所要求的：堅(jiān)定不移的規(guī)范辦學(xué)行為；堅(jiān)定不移的堅(jiān)持改革創(chuàng)新。這樣，一所學(xué)習(xí)的學(xué)校就已建立。三是校長(zhǎng)的親和力更能贏得家長(zhǎng)的尊敬，更能走近師生和學(xué)校的其他員工，讓教師愿意親近，愿意聽(tīng)從，愿意跟隨，而由此得來(lái)的信任和凝聚力，使學(xué)校的管理更為有序、有效。四是校長(zhǎng)的奉獻(xiàn)精神以及對(duì)教育事業(yè)和學(xué)校管理的自信心，則會(huì)增強(qiáng)全體教師的歸屬感，使教師的積極性和創(chuàng)造性隨之發(fā)揮越大?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，校長(zhǎng)的人格已不僅僅是個(gè)人的事，其人格威望或人格缺陷和障礙將直接影響整個(gè)學(xué)校。三、校長(zhǎng)要堅(jiān)定目標(biāo)，淡泊名利，學(xué)校持續(xù)發(fā)展才有保障沒(méi)有目標(biāo)的跋涉者，是徒勞

7、無(wú)功的，有目標(biāo)而不能堅(jiān)持或偏離者，同樣也功虧一簣或半途而廢。從這幾天的學(xué)習(xí)、交流中，我更堅(jiān)信這一觀點(diǎn)。有人曾經(jīng)問(wèn)過(guò)微軟總裁比爾.蓋茨：“是什么讓今天成績(jī)?nèi)绱溯x煌的你，依然不知疲倦的拼命工作？”比爾.蓋茨自微笑著回答：“因?yàn)槲矣幸粋€(gè)想讓每一個(gè)家庭的桌子上都有一臺(tái)電腦的工作使命?！比绻f(shuō)當(dāng)年只有19歲的比爾.蓋茨創(chuàng)辦微軟公司，拼命的工作是為了金錢(qián)，那么今天他的財(cái)產(chǎn)已經(jīng)多到他怎么都要花不完的地步，他還肯拿出那么多的時(shí)間去工作，那是因?yàn)樗瓿伤墓ぷ髂繕?biāo)。由此可見(jiàn)，為自己的組織設(shè)立一個(gè)比較合理的目標(biāo)，對(duì)于一位有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)并不是一件非常困難的事情。但是，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就應(yīng)該全心全意、矢志

8、不移，而不應(yīng)該偏離方向，要毅然決然的遠(yuǎn)離那些光彩華麗的誘惑。而校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者也會(huì)面臨著這些困難、歧路、誘惑。因此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者在面臨這些事情時(shí)，若想帶領(lǐng)全校師生，走出困圍、獲得成功，就必須時(shí)刻告誡自己：堅(jiān)持就是勝利，只要沿著自己所定的正確目標(biāo)走下去，終會(huì)獲得理想的成績(jī)。每一事物從小到大的成長(zhǎng)過(guò)程都重在“積累”，一所名校的成長(zhǎng)也是需要它的主要培育者校長(zhǎng)在工作量上的積累，以達(dá)到質(zhì)的變化。這就需要校長(zhǎng)要有一顆堅(jiān)定的心，面對(duì)主要目標(biāo)不能三心二意，解決問(wèn)題時(shí)一定要圍繞主要目標(biāo)行進(jìn)。四、校長(zhǎng)要以人為本，重視師資隊(duì)伍建設(shè)。    有人這樣說(shuō)過(guò)“知識(shí)就是力量；教育就是財(cái)富；

9、學(xué)習(xí)就是生命?！?，“只有將人的培養(yǎng)、將完整人格的自我塑造而不僅僅是知識(shí)的傳授看作教育的最終目標(biāo)，生命的無(wú)限可能性才能在教育的過(guò)程中展開(kāi)，教師才能成為富于時(shí)代精神、創(chuàng)新精神的人，教師職業(yè)也才能具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性?！彼鞔_道出了“先有名師，才有名?！钡牡览怼＝處熢趯W(xué)生中起著直接表率的作用，教師只要有先進(jìn)教育理念和扎實(shí)的教育、教學(xué)基本功，才能帶領(lǐng)著學(xué)生穿越知識(shí)的海洋，跨過(guò)廣闊的宇宙。潛移默化，互相影響，不但在教育或教學(xué)工作上收到明顯的效果，同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)和諧、進(jìn)取的校園。要想使教師富于時(shí)代精神、創(chuàng)新精神的人，作為一名校長(zhǎng)，首先要用人文關(guān)懷來(lái)激發(fā)教師的理想。詩(shī)人柯靈曾說(shuō)：“理想使現(xiàn)

10、實(shí)透明，美好的憧憬使生命充實(shí)?！?現(xiàn)實(shí)生活中教師對(duì)教育的理解是有差距的：1、當(dāng)作謀生手段。2、作為一種職業(yè)。3、視為事業(yè)。 “牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量?！崩硐氲膶?shí)現(xiàn)不需要無(wú)奈、嘆息、麻木，而應(yīng)是學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐的過(guò)程。心有多大，天有多寬，舞臺(tái)有多大。我們的教師呀！讓我們用理想來(lái)烹飪吧，這樣我們的職業(yè)才會(huì)有詩(shī)意，我們的人生才會(huì)有希望。其次，我們要鼓勵(lì)教師多讀書(shū)。一個(gè)人的精神發(fā)展史實(shí)質(zhì)就是一個(gè)人的閱讀史。書(shū)永遠(yuǎn)是成長(zhǎng)的階梯，我以為新的價(jià)值觀的形成需經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。新教育實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)者曾向教師推薦100本必讀書(shū)，概括起來(lái)我認(rèn)為有幾點(diǎn)很有價(jià)值：1，讀前沿性理論。如基礎(chǔ)教育課程改革綱要、理論與戰(zhàn)略：國(guó)際視野中的學(xué)校發(fā)展、學(xué)會(huì)生存、第五項(xiàng)修煉等大量國(guó)內(nèi)外人文，科學(xué)的論著。2，精讀一些名著，如：蘇霍姆林斯基選集、贊科夫的和教師的談話、中外教育史3，讀名師大師的教育文章：如李吉林、斯霞、魏書(shū)生等人的文章。4，讀好書(shū)，讀各類不同的書(shū)。正如培根說(shuō)的：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯?？傊鳛樾ｉL(zhǎng)要為教師創(chuàng)設(shè)一種讀書(shū)的氛圍、讀書(shū)條件。其三，要引導(dǎo)教師勤于反思，行成于思?xì)c隨，沒(méi)有反思，人生是盲目的，教育亦然。鼓勵(lì)教師平時(shí)多做教育教學(xué)隨筆，積累教育教學(xué)案例，