如何把課說好

1、如何把課“說好”關于如何把課“說好”的問題，華南師范大學的葉瀾教授認為，一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。他認為一節(jié)好課應該是扎實的課、充實的課、豐實的課、平實的課、真實的課。下面是華南師范大學的葉瀾教授對“說好”課的闡述：一、扎實的課扎實的課就是有意義的課。它能較好地激發(fā)學生潛能，使學生深入其中，真正學到有用的東西，有強烈的情感體驗，進而產生主動學習和探究的愿望。二、充實的課充實的課是有效果、有效率的課。教師言之有物，學生學有所得。而且不同層次的學生都得到不同程度的提高。在這個過程中，所有的學生均參與其中，課堂成為師生之間、生生之間交流學習、耕種收獲的美好樂園。三、豐實的課豐實的課

2、是動態(tài)生成的課。它不完全拘泥于預設，而是在適當?shù)臅r機，給學生自由發(fā)揮的空間。欲擒故縱，精講點撥，期待課堂的精彩生成。既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。在探究的精彩瞬間，常常有智慧的火花在不經意間點亮了師生的眸子。四、平實的課平實的課是常態(tài)的課，是實實在在的課。它不刻意追求表面的形式，而是注重課程內容。它不嘩眾取寵，教師的眼中只有學生。所以，無論何時何地，有何人聽課，教師都會把課堂看成是自己和學生的獨有空間，看成是思維碰撞和智慧生成的神圣殿堂。五、真實的課真實的課就是不加粉飾、有待完善、值得反思的課。真實的課必然是有缺憾的課，正因為不是十全十美，所以課堂顯現(xiàn)著生命的原生態(tài)，也促使教師不斷反思、

3、修正自己的教學細節(jié)和教學行為，永無止境地追求教學的更高境界。新課程下，一節(jié)好課除了具備以上特點之外，我認為還有幾個環(huán)節(jié)需要引起重視：1. 教學目標明確具體。一節(jié)課需要提綱挈領。展示給學生明確的目標，然后引導學生步步前行，層層深入，直到水到渠成。2. 教學內容鮮活簡約。一節(jié)課需要重點解決幾個問題，決不能面面俱到。在重難點處濃墨重彩，層層設疑，引導學生理解和掌握，并留下懸念和回想的空間，給學生的思維以創(chuàng)新和自由。3. 教學策略靈活有效。一節(jié)好課必然離不開教師的引導。教師要改變陳舊的觀念，以生動的語言、科學的方法、靈活的手段激活課堂。遵循學生的“最近發(fā)展區(qū)”，鼓勵質疑和探究，培養(yǎng)學生的各種能力，讓學

4、生掌握適合自己的學習方法。4. 教學細節(jié)充實豐滿。細節(jié)決定成敗。一節(jié)課的綠意蔥蘢得益于它的細節(jié)。課前要精心預設，課堂中要環(huán)環(huán)相扣，特別要注重調動學生的思維，以使課堂目標順利達成。5. 教學評價精準得當。用多元的評價方式給課堂效果一個明確的結論。用科學的語言表述，用全面的語句概括，用期待的眼光激勵，給學生一個遞進的階梯。在日常的工作中，我自己對“說好課”有以下認識：（一）說課要求“六說”：即說課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說程序。課標是教學的依據(jù)，教材特點和學生情況既是教學的出發(fā)點，又是教學的歸結點。教法是根據(jù)教材的特點和學生的情況而選擇的，是達到教學目標的手段；訓練包括課內的和課外的，

5、是培養(yǎng)學生能力的途徑；程序則是優(yōu)化教學過程和優(yōu)化課堂結構的教學方案?！傲f”構成說課的整體內容，也構成課堂教學的全過程。（二）“六說”的具體要求1、說課標主要說兩點：（1）所選課題在本科教學中的地位和作用。這要依據(jù)課標所規(guī)定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節(jié)、課）內容特點，確定其在整體或單元教學中的地位。通過分析新舊知識的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學中的作用。（2）根據(jù)“地位”和“作用”，制定本課題的學習目標。一節(jié)好課是教師素養(yǎng)和教學機智的完美體現(xiàn)，是師生心靈琴瑟的和諧共鳴。而好課的生成需要教師扎實的基本功和深厚的積淀。正如蘇霍姆林斯基說：“要用一輩子的時間準備一節(jié)課。”因此