學會記事佳作賞讀課

1、（ 語文）學科課時計劃 主備人：姜春生 總序號_課題學會記事課型寫作指導課教師姜春生第 1 課時教學目標1. 學生能用自己的話交流耳聞目睹或者親身經(jīng)歷的一些難忘的事，積累寫作素材。2. 學生能初步掌握如何把事情的經(jīng)過寫完整和如何把事情的經(jīng)過寫具體的習作方法。3. 學生能獨立構(gòu)思和認真修改習作。評價任務1、閱讀我的老師讓學生總結(jié)文章中寫了哪些事，學生小組交流難忘的事，積累寫作素材（檢測目標1）2、出示習作片段，讓學生“添枝加葉”并進些擴寫，把一件事寫具體，寫生動（檢測目標2）3、出示習作片段，學生自主修改，小組討論后，交流修改建議。（檢測目標3）重點、難點能初步把一件事寫具體生動教法學法談話法、

2、小組合作探究法教學板塊教師活動學生活動設計意圖板塊一：導入板塊二：目標呈現(xiàn)一、導入：同學們的生活是豐富多彩的。當你打開記憶的閘門，你親身經(jīng)歷的一樁樁、一件件美好的往事便會浮現(xiàn)在你的眼前：在街頭巷尾、校園里、家里、村子里、上學路上看到或聽到的新鮮事兒，夏令營飽覽祖國大好河山時的歡樂，除夕之夜吃團圓飯的熱鬧情景，寒假到敬老院為孤寡老人做好事，在家里與父親對弈的有趣情景這些事情，有的讓你高興，有的讓你難過，有的讓你受到鼓舞，有的讓你從中吸取深刻的教訓，有的使你受到了思想上的教育和啟示，有的使你學到了新的知識，有的使你增長了見識和才干。 教師出示目標指導學生默讀，識記目標教師：出示幻燈片，激情導入。學

3、生：傾聽導入，進入情境。1、學生默讀目標，提取目標中的關鍵詞2、指名復述目標。激發(fā)興趣，調(diào)動學生的情緒，使學生賞心悅目中進入新課學習情境。明確目標板塊三積累寫作素材板塊四：補寫，續(xù)寫板塊五：理清思路板塊六：課堂小結(jié)板塊七布置作業(yè)教師呈現(xiàn)評價任務一1、 學生閱讀我的老師總結(jié)概括文章一共寫了哪幾件事？哪些是詳寫？哪些是略寫？2、 學生小組合作交流，交流自己親身經(jīng)歷的一些或難忘，或溫暖，或感動的事。 教師呈現(xiàn)評價任務二下面這段文字記事過于簡單，讀起來讓人興味索然。請你幫助作者“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動一些。那天放學回家，我不小心摔了一跤，手也受了傷，校服也磕破了?；氐郊依铮职?、媽媽、爺爺、奶

4、奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。教師呈現(xiàn)評價任務三出示典型的“病文”，組織學生討論修改，幫助學生掌握如何抓住重點寫具體的方法。學騎自行車(病文)每當我看見別人學騎自行車的那“笨”樣時，總不由得想起自己學騎自行車的事來。那是去年的事，我下定了決心：一定要學會騎自行車。就這樣，我一放學，做完作業(yè)就去學騎車。一次又一次，一天又一天，不知摔倒多少次，摔得渾身青一塊、紫一塊。盡管如此，但我一想，一定要學會，就什么都不怕了。堅持數(shù)日，終于學會了。那一年，我家里買了一輛新自行車。我看到它，高興極了，說：“這車要是給我騎，那該多好??！”這時，媽媽在旁聽到了，笑笑說：“你要是會騎，就給你騎?！眿寢尩脑?，激勵了

5、我，使我下決心一定要學會騎車。開始，我騎在書包架上學，接著學跨，一次不行，再來一次，摔下來，爬起來，再跨上去，再摔下來經(jīng)過一個多星期的努力，我終于學會了，而且還學會了在操場上單手扶著騎，雙手不扶騎，還會帶人騎哩。古語說得好：功夫不負有心人。只要有決心，什么事都能學會。從我學騎自行車這件事來看，就證明了這一點。教師呈現(xiàn)評價任務四俗話說：“功夫不負有心人?！蹦愕牧曌魍ㄟ^自己幾次修改，一定有許多精美之處，這是你辛勤勞動的結(jié)果。請你將自己習作中認為寫得最滿意的地方讀給同桌或小組里的同學聽聽，讓他們與你一起分享成功的歡樂。1、那一次，我真2、我們是一家人圍繞評價任務一進行學習教師：出示我的老師，傾聽并指

6、導。學生：學生討論交流，總結(jié)文章主要寫了哪幾件事，小組合作交流自己經(jīng)歷的事。圍繞評價任務二進行學習教師：1、添加細節(jié)（為什么摔跤，摔跤時候的慘狀，長輩看到后心疼的目光等）2、融入情感（寫出自己的感受和心情?？稍跀⑹轮腥谌肭楦?，也可在結(jié)尾處抒情）學生：1、 小組交流討論補寫、續(xù)寫2、 展示補寫、續(xù)寫成果繞評價任務三進行學習教師：以上這篇習作，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得是否清楚？“為什么學騎自行車(起因)？”“怎么學的(經(jīng)過)？”“學的結(jié)果怎樣？”(結(jié)果)重點部分是否寫得具體？用“”劃出需要修改和補充的地方。學生：1. 學生自改習作。要求學生先進行錯別字和病句的常規(guī)修改，然后，教師引導學生對照“記敘是否完整，重點部分是否寫具體”這一要求進行重點修改。2. 分小組互批互改。3. 課堂交流。要求學生按“原來怎么寫的現(xiàn)在怎么修改的為什么要這樣修改”的順序說出修改的過程和理由。4. 分四人小組評賞。可以自己評賞自己的習作，也可以評賞他人的習作。圍繞評價任務四進行學習1.鼓勵學生自告奮勇走上講臺評賞自己的習作或評賞推薦他人的習作，進一步激發(fā)學生的習作熱情2將優(yōu)秀習作或修改后有明顯進步的習作裝訂成冊，在班內(nèi)或?qū)W校同年級內(nèi)傳閱。通過交流，明確在寫作時，多件事的詳略處理以及從交流中積