家園合作培養(yǎng)小班幼兒良好生活習(xí)慣的探索

1、家園合作培養(yǎng)小班幼兒良好生活習(xí)慣的探索幼兒期是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中明確提出：“幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力?！笨梢姡囵B(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣是幼兒園教育工作的重要內(nèi)容。小班幼兒對于規(guī)范和要求的認(rèn)識較為模糊，其行為常常隨著興趣而轉(zhuǎn)移，具有很大的隨意性和不穩(wěn)定性。但小班幼兒又具有很強(qiáng)的可塑性，此時(shí)進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育最適宜。家庭對小班幼兒生活習(xí)慣的影響不容忽視，幼兒園不僅要在教育理念上與家長達(dá)成一致，更要在方法上進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，通過有效的家園合作促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。一、幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)存在的問題及原因分析(一)家園之間缺乏一致性培養(yǎng)幼兒良

2、好的生活習(xí)慣是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家園積極配合。然而，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多家長在教育子女方面存在被動(dòng)接受和完成任務(wù)的心理。如有43的家長認(rèn)為自己在家管不了，將教育幼兒的責(zé)任完全交給幼兒園，寄希望于教師；有40的家長認(rèn)為，幼兒既然已經(jīng)進(jìn)入幼兒園，家長只需要配合教師的工作，一切都聽教師的；只有近10的家長認(rèn)為，幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)需要幼兒園和家庭共同推進(jìn)，才能收到最好的效果。此外，還有極少數(shù)家長對幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)持無所謂的態(tài)度，如幼兒園要求幼兒獨(dú)立進(jìn)餐、不剩菜剩飯等，家長卻放寬要求，導(dǎo)致幼兒在幼兒園和在家中的表現(xiàn)完全兩樣。這樣缺乏一致性的習(xí)慣培養(yǎng)就會(huì)大打折扣，幼兒的行為出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。究其原因，一是家長

3、對培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣重要性的認(rèn)識不夠，認(rèn)為良好的生活習(xí)慣會(huì)隨著幼兒的成長自然形成，因此持消極等待的態(tài)度，而不是有意識地幫助和引導(dǎo)。二是家長缺乏培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的有效方法。三是家長過于溺愛幼兒，習(xí)慣在生活上包辦代替。(二)家園之間缺乏同步性這主要表現(xiàn)在，家長能夠認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性，也會(huì)配合幼兒園教育，但在配合方向上往往出現(xiàn)偏差，如幼兒園在某一階段致力于培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，家長卻致力于讓幼兒學(xué)會(huì)愛惜物品。由于家園之間的教育缺乏同步性，導(dǎo)致幼兒的行為得不到有效強(qiáng)化，不利于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。究其原因，一是家長堅(jiān)信自己的理念和做法是正確的，所以在主觀上不配合幼兒園。二是家

4、長與幼兒園缺乏溝通，對幼兒園近期的教育重點(diǎn)缺乏了解，所以在配合上會(huì)出現(xiàn)偏差。三是家長沒有與幼兒進(jìn)行充分的交流，不善于觀察幼兒，使幼兒的正確行為得不到及時(shí)強(qiáng)化。二、家園合作培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的實(shí)踐(一)召開家長會(huì)，轉(zhuǎn)變家長的態(tài)度和認(rèn)識家長會(huì)是教師與家長面對面溝通和交流的重要方式之一。通過家長會(huì)，教師可以幫助家長認(rèn)識培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性，讓家長了解幼兒園對幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的要求，以及需要家長配合的地方。如教師要求小班幼兒學(xué)會(huì)自己穿脫衣服、學(xué)習(xí)整理衣物、會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐等，這些都需要家長在家中配合訓(xùn)練，以提高幼兒的自理能力。在家長會(huì)上，我們采用“教師拋出問題，家長分組討論”的形式，組織家長圍繞“為什

5、么要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣”“培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣家長應(yīng)注意什么”等問題，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況展開討論，這樣家長可以從教師那里獲得專業(yè)的育兒建議，逐步轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度和認(rèn)識。(二)運(yùn)用多種途徑，幫助家長掌握方法和策略1開展集中培訓(xùn)集中培訓(xùn)旨在讓家長了解幼兒在某一年齡段應(yīng)達(dá)到的共性要求，并為家長提供培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和策略，使家長針對幼兒的表現(xiàn)采取相應(yīng)的方法。我們向家長提供的基本方法和策略主要有三種：一是講解示范法，即針對幼兒要掌握的基本生活技能，由家長做示范，指導(dǎo)幼兒一步一步學(xué)著做，如穿脫衣服的方法，家長可以先示范給幼兒看，并重復(fù)幾次；二是故事兒歌法，即根據(jù)小班幼兒喜歡聽故事、念兒歌的特點(diǎn)

6、，巧妙地運(yùn)用這一形式，讓幼兒從中明白一定的道理，如洗手時(shí)，家長可以和幼兒一起邊洗手邊念“洗手歌”；三是游戲情景法，即家長把幼兒要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到游戲中，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)，如在家中，可以將塑料瓶打扮成瓶娃娃，并提供黃豆、蠶豆、小勺等，讓幼兒做喂寶寶的游戲；四是鞏固定型法，即針對某項(xiàng)技能，家長通過專門的教育或指導(dǎo)活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，使幼兒逐步并成習(xí)慣。2提供個(gè)別指導(dǎo)由于種種原因，每個(gè)班級總有一些特殊的幼兒和特別的家長，針對這類情況，我們?yōu)榧议L提供個(gè)別指導(dǎo)服務(wù)，做到因人而異，因材施教。如外來務(wù)工人員隨遷子女由于受家庭背景、成長環(huán)境的影響，相對來說衛(wèi)生習(xí)慣較差，我們就要求家長從自

7、身做起，從細(xì)微處著手，逐步培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并積極鼓勵(lì)、肯定有進(jìn)步的幼兒和積極配合的家長。又如，農(nóng)村隔代教養(yǎng)的現(xiàn)象很普遍，祖輩家長對幼兒過分溺愛，凡事都包辦代替，我們就通過家訪、電話溝通、接送交談、拍攝幼兒在園生活的場景給祖輩家長看等方式，讓他們了解幼兒在集體生活中的進(jìn)步和不足，在教育理念上與其達(dá)成一致。再如，年輕父母一般都能很好地配合幼兒園教育，但他們?nèi)狈甜B(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣時(shí)急于求成，對此，我們引導(dǎo)家長要因勢利導(dǎo)、循序漸進(jìn)，多肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，在日積月累中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。3提供學(xué)習(xí)資料針對一些忙于工作、疏于與幼兒園溝通交流的家長，我們通過提供親子小報(bào)、育兒妙招、告家長

8、書等形式，讓家長掌握一些行之有效的方法，促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的形成。如為家長提供生動(dòng)形象的兒歌，讓家長帶著幼兒一起，在念念、做做中幫助幼兒養(yǎng)成有序穿衣的好習(xí)慣；刊登圖文并茂的圖解，讓家長幫助幼兒掌握六步洗手的正確方法；整理家長的育兒經(jīng)驗(yàn)和育兒心得，與其他家長一起分享。(三)創(chuàng)建班級網(wǎng)頁，讓家長隨時(shí)了解幼兒園動(dòng)態(tài)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，最受家長歡迎的家園溝通方式是面談，因?yàn)樗容^直接，且具有針對性。但農(nóng)村隔代教養(yǎng)的現(xiàn)象比較突出，另外，很多父輩家長與幼兒園上班、下班的時(shí)間同步，接送幼兒的任務(wù)就落到了祖輩家長身上，所以父輩家長與教師直接面談的機(jī)會(huì)少之又少。為了改變這一弊端，我們開設(shè)了幼兒園網(wǎng)站，每個(gè)班級創(chuàng)建

9、自己的班級網(wǎng)頁，并開辟了“家園共育”“教育教學(xué)”“班級快訊”“班級相冊”“班級留言”等欄目，讓家長隨時(shí)了解幼兒在幼兒園的情況，使教師與家長、家長與家長之間的交流不再受地點(diǎn)、時(shí)間的制約。以“家園共育”欄目為例，幼兒園會(huì)把培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的近期目標(biāo)、具體要求、案例及相關(guān)資料公示在網(wǎng)頁上，讓家長了解幼兒園的最新動(dòng)態(tài)，配合教師做好幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，如9月份著重培養(yǎng)幼兒的盥洗、如廁生活習(xí)慣，11月份隨著天氣轉(zhuǎn)涼，需要家長配合培養(yǎng)幼兒穿脫衣服的能力等。(四)開展各類活動(dòng)，使家園合作更具延續(xù)性1家長開放日活動(dòng)讓家長了解幼兒的優(yōu)勢與不足家長開放日活動(dòng)是家長深入了解幼兒學(xué)習(xí)、生活情況的好機(jī)會(huì)。我們通過

10、定期邀請家長來園觀摩幼兒在園的一日生活，讓家長了解幼兒不同階段的在園表現(xiàn)?；顒?dòng)中，家長能夠了解幼兒在生活習(xí)慣上的優(yōu)勢與不足，回到家可以根據(jù)幼兒園的要求對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活。如有的幼兒在家不喜歡吃蔬菜，家長在幼兒園觀摩活動(dòng)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)幼兒都能吃完，還能把碗筷放在規(guī)定的地方，就明白了只要適時(shí)對幼兒進(jìn)行教育，就能取得成效；有個(gè)別幼兒喜歡吮吸手指，以前和家長溝通，家長認(rèn)為這是小事，并沒有放在心上，在觀摩幼兒活動(dòng)時(shí)，家長發(fā)現(xiàn)幼兒上課也會(huì)不自覺地吮吸手指，才意識到問題的嚴(yán)重性，便主動(dòng)與教師溝通，表示要配合幼兒園幫助幼兒改掉這一不良習(xí)慣。通過家長開放日活動(dòng)，家長可以親自了解幼兒在園的生活情況，了解教師是怎樣教育幼兒、怎樣組織幼兒開展活動(dòng)的。教師還可以借此機(jī)會(huì)征求家長的意見和建議，從而調(diào)動(dòng)家長參與教育的積極性，促使家長用科學(xué)的方式延續(xù)幼兒園教育。2親子活動(dòng)讓家長感受幼兒的變化與進(jìn)步開展多種多樣的親子活動(dòng)不僅能增進(jìn)親子間的感情，還能讓家長真切地感受到幼兒生活習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。如我們利用每月一次的家園交流機(jī)會(huì)，把幼兒生活習(xí)慣的相關(guān)內(nèi)容融入在活動(dòng)中，組織不同類型的親子活動(dòng)，有展示幼兒動(dòng)手能力的“對齊了”“水果大拼盤”，有表現(xiàn)幼兒生活習(xí)慣的“好玩的浴巾”等，通過活動(dòng)家長能感受