一年級(jí)語文新教材教學(xué)中的困惑

1、一年級(jí)語文新教材教學(xué)中的困惑 上山小學(xué) 邱麗鴻 在送走一個(gè)畢業(yè)班后，這學(xué)期我接受了一年級(jí)一個(gè)班的語文教學(xué)任務(wù)，從六年級(jí)到一年級(jí)，真的是一次脫胎換骨的經(jīng)歷，以前，只要一句話，學(xué)生就能將你要辦的事做得妥妥的，現(xiàn)在，一件小事，就得重復(fù)好多遍，還不一定辦好。重點(diǎn)是我們學(xué)校，全是外來農(nóng)民工子女，家長(zhǎng)配合度極低，再加上學(xué)生的學(xué)前教育水平參差不齊（有些孩子根本就沒上過幼兒園），因此，我在教學(xué)的同時(shí)有了許多困惑。 1、今年的一年級(jí)語文教材課本，可和往年大不同，從外形上看，比傳統(tǒng)的小學(xué)語文大了許多從內(nèi)容上看，教材使用了“識(shí)字在前，拼音在后”，專家們說：孩子們首先入學(xué)有一個(gè)入學(xué)的適應(yīng)期，這個(gè)入學(xué)適應(yīng)期之間開始學(xué)拼

2、音，因?yàn)槠匆舯容^枯燥都是一些字母，所以說家長(zhǎng)在孩子學(xué)拼音的過程中有諸多的煩惱。覺得孩子們有的地方學(xué)不會(huì)，或者說中間有很多孩子學(xué)的比較慢，容易上火，拼音滯后了以后，可能這個(gè)擔(dān)憂就不必要有了。因?yàn)榈谝粏卧紫染褪俏沂侵袊?guó)人，我愛學(xué)語文，緊接著是個(gè)識(shí)字小學(xué)，什么水、火、口、天、地、你、我、他這些。這些都是孩子生活中比較熟知的一些漢字，就減輕了他們學(xué)習(xí)中的一些壓力。等這個(gè)入學(xué)的適應(yīng)期過去以后，基本就是開學(xué)的一兩個(gè)星期了，然后再開始學(xué)拼音。孩子們從心理上說，或者說從他們的認(rèn)知特點(diǎn)上來說，就比較順理成章了，家長(zhǎng)在這方面煩惱會(huì)少一些。 但我的困惑是：在識(shí)字過程中又穿插拼音，孩子們拼音還沒學(xué)，怎么拼讀？應(yīng)該來

3、說，在城市，或條件比較好的地方，這些都比較適合，因?yàn)楹⒆觽冇變喊鄬W(xué)過，但在農(nóng)村學(xué)校，特別是我們學(xué)校，全是農(nóng)民工子女，有相當(dāng)一部分學(xué)生上幼兒班只是讓家長(zhǎng)更放心地去打工，而不在乎孩子學(xué)了什么，還有一些孩子連幼兒班都沒上過，家長(zhǎng)們反應(yīng)：老師，孩子拼音不會(huì)讀，要不要寫，怎么寫？?jī)?yōu)化設(shè)計(jì)中將拼音與相對(duì)應(yīng)的字連線，對(duì)他們來說，簡(jiǎn)直就是天書，遇到這種情況，怎么辦？2、在新版部編教材中，中國(guó)風(fēng)的體現(xiàn)特別濃厚，如：京劇、剪紙、象形字、傳統(tǒng)文化的兒歌、童謠、古詩文等，這些都是中國(guó)非常經(jīng)典寶貴的東西，她體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)國(guó)學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，是值得提倡的。但我有一問題：在教學(xué)過程中，是否只要孩子熟練誦讀就可以了，還是要向孩子介紹這些中國(guó)傳統(tǒng)文化的背景？3、新教材提倡親子閱讀，要求家長(zhǎng)參與度比以往強(qiáng)，如：日積月累的“和大人一起讀”版塊，還有我們?nèi)粘Ｒ蟮拿刻臁坝H子閱讀半小時(shí)”，這些都是要求家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中，與孩子一同成長(zhǎng)，讓孩子在成長(zhǎng)過程不孤單?？稍谠儐柡⒆拥倪^程中，發(fā)現(xiàn)極大多數(shù)的家長(zhǎng)都沒有做到這一點(diǎn)，更不用說課外親子閱讀了，有時(shí)也會(huì)在班級(jí)群里跟家長(zhǎng)溝通，可家長(zhǎng)要么說沒空，要么說他們不識(shí)字，不懂得讀，請(qǐng)老師多費(fèi)心之類的話。遇到這種情況，