林思娜-《從現(xiàn)在開(kāi)始》-說(shuō)課稿

1、ST2016從現(xiàn)在開(kāi)始說(shuō)課林 思 娜水 仙 小 學(xué)說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)方法說(shuō)組織方式說(shuō)活動(dòng)流程說(shuō)活動(dòng)成果說(shuō)設(shè)計(jì)構(gòu)思說(shuō)評(píng)價(jià)策略一、說(shuō)教材1. 教材的地位：這是一篇富有童趣、情節(jié)活潑且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事告知學(xué)生要懂得尊敬別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊敬他人的道理。2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：注重理解課文，正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在閱讀中積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在閱讀體驗(yàn)中獲取知識(shí)，深化理解，升華情感。認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文，是本課教學(xué)重點(diǎn)，本課教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)方法說(shuō)組織

2、方式說(shuō)活動(dòng)流程說(shuō)活動(dòng)成果說(shuō)設(shè)計(jì)構(gòu)思說(shuō)評(píng)價(jià)策略二、說(shuō)學(xué)生 本文主要揭示的是尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式的道理，課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單生動(dòng)，富有兒童情趣， 語(yǔ)言自然樸實(shí)。但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其中的道理并不容易理解。說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)方法說(shuō)組織方式說(shuō)活動(dòng)流程說(shuō)活動(dòng)成果說(shuō)設(shè)計(jì)構(gòu)思說(shuō)評(píng)價(jià)策略三、說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 在品讀課文時(shí)，我結(jié)合圖片觀察和情景朗讀，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，體驗(yàn)角色，讓學(xué)生更好地體會(huì)，并讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)：如貓頭鷹的神氣，袋鼠的激動(dòng)和小猴子的機(jī)靈干脆。說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)方法說(shuō)組織方式說(shuō)活動(dòng)流程說(shuō)活動(dòng)成果說(shuō)設(shè)計(jì)構(gòu)思說(shuō)評(píng)價(jià)策略四、說(shuō)實(shí)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的組織方式 我結(jié)合圖片及情景教學(xué)，使學(xué)生理解“議論

3、紛紛、天天熬夜”的意思，更好地體會(huì)小動(dòng)物不同生活習(xí)慣不被尊重時(shí)的痛苦，進(jìn)而理解“叫苦連天”的意思，感受小動(dòng)物們的痛苦，從而更好的激發(fā)孩子們的內(nèi)心體驗(yàn)。說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)方法說(shuō)組織方式說(shuō)活動(dòng)流程說(shuō)活動(dòng)成果說(shuō)設(shè)計(jì)構(gòu)思說(shuō)評(píng)價(jià)策略五、說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)流程 活動(dòng)前，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文大意?；顒?dòng)中，細(xì)讀課文，感悟課文內(nèi)容。活動(dòng)后，通過(guò)復(fù)述故事，合作講故事的方式鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)方法說(shuō)組織方式說(shuō)活動(dòng)流程說(shuō)活動(dòng)成果說(shuō)設(shè)計(jì)構(gòu)思說(shuō)評(píng)價(jià)策略六、說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)成果 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字階段。教師要求學(xué)生在讀課題時(shí)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，并檢查字詞讀音。 （二）細(xì)讀課文，感悟課文內(nèi)容。教師要求

4、學(xué)生理解獅子想找一個(gè)動(dòng)物當(dāng)新的“萬(wàn)獸之王”，貓頭鷹、袋鼠和小猴子輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，最后小猴子當(dāng)選了“萬(wàn)獸之王”。 （三）拓展練習(xí)。教師要求學(xué)生通過(guò)合作講故事的方式，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)方法說(shuō)組織方式說(shuō)活動(dòng)流程說(shuō)活動(dòng)成果說(shuō)設(shè)計(jì)構(gòu)思說(shuō)評(píng)價(jià)策略七、說(shuō)設(shè)計(jì)構(gòu)思 教師尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，可使課堂教學(xué)豐富多彩，活力四射。如在講解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞時(shí)，我并不是只局限于詞義的理解，而是讓學(xué)生們暢所欲言的談一談：貓頭鷹大王讓咱們白天休息，夜里做事，你們有什么想法？一個(gè)星期下來(lái)，你們又有什么感受？讓學(xué)生們講出自己個(gè)性化的見(jiàn)解，從而輕松的理解“議論紛紛”、

5、“叫苦連天”的意思。說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)方法說(shuō)組織方式說(shuō)活動(dòng)流程說(shuō)活動(dòng)成果說(shuō)設(shè)計(jì)構(gòu)思說(shuō)評(píng)價(jià)策略八、說(shuō)評(píng)價(jià)策略1、情境化：本課教學(xué)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在全方位的感知中，進(jìn)入形象化、有感染力的場(chǎng)景，獲取直覺(jué)的體驗(yàn)，在這樣的境界里學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。具體做法是這樣的：教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出獅子大王的命令，并通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)威風(fēng)的感覺(jué)，為下文教學(xué)做鋪墊。2、活動(dòng)化：如在認(rèn)讀生字時(shí)我設(shè)計(jì)了開(kāi)火車(chē)的小游戲的活動(dòng)：讓學(xué)生在開(kāi)火車(chē)的小游戲中，復(fù)習(xí)、鞏固生字，加深記憶。低年級(jí)的孩子特別好奇，讓他們做游戲正是符合了這種心理，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，激發(fā)了他們的興趣，使他們?cè)趧?dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐中體驗(yàn)、思考、感悟。3、個(gè)性化：如在講解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞時(shí)，我并不是只局限于詞義的理解，而是讓學(xué)生們暢所欲言的談一談：貓頭鷹大王讓咱們白天休息，夜里做事，你們有什么想法？一個(gè)星期下來(lái)，你們又有什么感受？讓學(xué)生們講出自己個(gè)性化的見(jiàn)解，從而輕松的理解“議論紛紛”、“叫苦連天”的意思。4、情感化：如：教學(xué)時(shí)，分角色朗讀，讓一部分學(xué)生當(dāng)森林里的新首領(lǐng)，在發(fā)