幼兒常規(guī)快習慣的培養(yǎng)

1、 淺談幼兒常規(guī)快習慣的培養(yǎng)常規(guī)的培養(yǎng)在幼兒教育中是非常重要的一部分。它包括許多內(nèi)容，如：進餐的習慣、衛(wèi)生的習慣、上課的習慣、文明禮貌的習慣、道德行為的習慣等等。一個班的常規(guī)好不好直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，教師也會在組織各環(huán)節(jié)活動時，要分散精力去維持規(guī)則而影響活動的質(zhì)量。所以，我們必須抓好幼兒的常規(guī)教育。 良好的常規(guī)教育是靠幼兒遵守兒得以實現(xiàn)的。其中可分為被迫遵守與自愿遵守。被迫遵守，比如：上課時某幼兒沒坐好，老師說：“XX，快坐好，把手怎樣放好，把腳怎樣放好。”這時幼兒可能會按照老師說的坐好，但過不了幾分鐘，甚至更短的時間，他又恢

2、復原樣。自愿遵守則來自幼兒主動積極的反應，有利于良好習慣的形成。我覺得在常規(guī)培養(yǎng)中，教師尤其要根據(jù)幼兒的年齡特點，注意發(fā)揮幼兒的主動性，才能取得良好的效果。 一、 用擬人的方法引起幼兒興趣 幼兒的思維具有擬人化的特點，因此具體的模仿與抽象的要求更能引起幼兒的興趣。 比如：帶幼兒散步，時常會發(fā)生追跑現(xiàn)象，多次提醒，但收效不佳。這是可嘗試著換種方法，對他們說：“咱們來學小烏龜走路好嗎？”幼兒特別感興趣，還可引導他們模仿小蝸牛走路，小猴踩鋼絲等動作。這樣效果就不同了，幼兒都能非常高興的慢慢走著，使散步變成了游戲變成了玩。也就將老師讓我散步，不讓我跑的被動行為轉(zhuǎn)化為我想散步的自愿活動。 二、 用教師的

3、情緒感染幼兒 教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發(fā)揮巨大的作用。 比如：幼兒在喝水時有說有笑的情況比較突出。那在喝水前就可提出要求：“喝水前請輕輕做事不要影響別人?！比缓蠓判〖t帽的錄音。這是有幼兒忘了老師的提醒，吃完水就跺著腳走。老師可用夸張的語氣告訴他：“哎呀！XX，你剛才的腳步聲吵著我了，小紅帽是怎樣被大灰狼吃掉的我都沒聽清楚。”又重放一邊錄音，非常專注的聽著，孩子們看到老師認真的樣子，一般都能不由自主的輕手輕腳的做事。 三、 多鼓勵表揚、正面引導幼兒 幼兒洗手不認真，一直是不好解決的問題。道理講過了，方法教過了。最初還洗的很認真，時間長了就馬虎了事。這也不能怪幼兒，他們沒有不好好

4、洗手就會生病、長蛔蟲的體驗，當然無法引起重視。因此在洗手時注意經(jīng)常表揚那些易被幼兒直接感受到的行為。XX的小手又白又嫩，因為他每次都特別認真的洗手，看XX洗得多仔細，他的手一定會變得更好看，你要是認真洗手，小手一定會更美的。孩子們聽到老師的贊許，就會認真的做好這件事。 四、 如何教育具有攻擊性的幼兒 攻擊性就是攻擊別人。比如搶人家東西，什么都要搶先，愛打人等。我覺得這是很重要的一方面?，F(xiàn)在的孩子，獨生子女占多數(shù)，在家都是小皇帝、小公主，所以現(xiàn)在具有攻擊性的小孩越來越多。出現(xiàn)這樣的問題有幾個方面的原因。 1、家長教育不當。小孩子學走路是免不了摔跤，有的家長看見他摔倒在地，就怪地上不好，踩地幾腳。

5、碰到門上就怪門不好，打門幾下。久而久之幼兒就形成了一種習慣，什么都是人家不好，所以幼兒總怪別人，攻擊別人。 2、現(xiàn)在有些影視片，打來打去的比較多。幼兒覺得好玩，就去模仿。比如：有一次，有個幼兒對我說：“XX打我！”而那個幼兒卻說：“我是當奧特曼玩兒！” 3、環(huán)境因素。有些孩子喜歡搶別人的東西，因為在家里他養(yǎng)成了獨占獨霸的習慣。什么好東西都是他一個人的，容不得別人，他要什么就得給他，不許別人有。所以到了幼兒園，就會跟別人搶東西。 那怎樣解決這些問題呢？我覺得首先要從家長著手。通常可以利用家長開放日活動，向家長介紹一些平時幼兒在家時要注重培養(yǎng)其常規(guī)，也可利用家長接送孩子時多與家長進行溝通交流，能做到和幼兒園同步。比方孩子摔倒了，在他沒有受傷的情況下，盡可能的不去扶，他看見大人沒當回事，他就自己爬起來。時間長了就形成了習慣，不再怪這怪那。 再就是教師要持鼓勵表揚的態(tài)度，跟幼兒講道理，使他懂得自己不對，要服從道理，不應該打人，不能搶別人的東西。一般情況下，教師只要表揚某個幼兒的良好行為，小朋友就會去模仿，希望自己也能得到表揚。 兒童教育家陳鶴琴說過：“小孩是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子不喜歡有人學他。”可見教師對幼兒鼓勵的態(tài)度，會使幼兒積極的接受教育，從而鞏固他的良好行為。如果只是一味的批評他們，幼兒自然會產(chǎn)生一種抵觸情