犯錯的背后也有一道風(fēng)景

1、我的教 犯錯的背后也有一道風(fēng)景學(xué)故事一到三單元結(jié)束，組織全班學(xué)生進行了一次口算過關(guān)檢測。檢測過程中，看到全班每個學(xué)生都專心致志地計算，認認真真地檢查，計算速度達到了預(yù)期的效果，心里甚是充滿著一股暖意。批改試卷了，一張口算卷把我一盆涼水澆到了腳后跟。小許同學(xué)50道口算題，前面18道完全正確，后面的22道全軍覆沒。再去看看那些錯誤答案，更是氣不打一出來，口算結(jié)果從6開始按從小到大的順序一直寫到19，再從8開始周而復(fù)始。他平時不是這樣的一竅不通的學(xué)生，如果他真是如此，前面的18道他又是怎樣去完成的呢？看著手中的試卷，我百思不得其解，心中的怒火越燒越旺。不是小許同學(xué)一竅不通，這絕對是態(tài)度問題，對，就是

2、態(tài)度問題，我對這件事下了結(jié)論，如果當(dāng)事人此時正站在我面前，我想我定會把試卷揉成一團扔在他臉上。我三步并成一步跑到班級中把他叫到了辦公室。 “這是怎么回事？”我用手指點著他的試卷，壓低聲音問他，這時，心中的怒火在去班級的途中已經(jīng)稍微滅了一些。他低著頭，用余光瞟了一下自己的試卷一聲不吭。“到底怎么回事？是不會做還是不想做？”我把聲音調(diào)高了一個八度，孩子仍然不開口，眼淚開始在眼眶里打轉(zhuǎn)。我的火這時稍許滅了一些，“前面的18道題目都做對了，后面的22道什么原因，你跟老師說實話?！焙⒆右苍S看到我的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)，有了解釋的準備?！皼]關(guān)系，你當(dāng)時怎么想的，就怎樣說?！蔽页脽岽蜩F?！拔铱荚嚂r擔(dān)心來不及做，怕你

3、批評，到了后面我就沒有想，隨意地寫了答案。”說完這番話，孩子哇的一聲哭了出來。聽了他回答，看著孩子滿臉的淚水，我心中頓時暗吸一口氣，我之前地判斷是錯誤的，是武斷的，我暗自慶幸，孩子幸虧當(dāng)時沒在我面前，如果我把試卷扔在了他臉上該怎樣收場。其實，學(xué)生犯錯誤的原因是多方面的，如果教師不去分析出現(xiàn)錯誤的原因，就用常用的慣例亂批評一通，比如對學(xué)習(xí)的重要性認識不夠，不勤奮，不刻苦，不一而足，這樣不僅讓學(xué)生不易接受，而且學(xué)生也不能正確的認識自己的錯誤，更不能很好的糾正錯誤。其實學(xué)生有時犯錯就是馬虎，就像下棋時出了昏招，我們老師不能立即上綱上線，要能感同深受，人性化對待。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤，我們首先要認

4、可學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，使學(xué)生能在認識錯誤的同時，渴望教師給予正確的指點。孩子終歸是孩子，就此我們就該有一顆包容之心去對待他們，用愛心去溫暖他們，有時，那錯誤或許就是因我們而起的，我們是否忽視了孩子的存在，他想以一種獨特的方式來引起你的注意？我們是否有什么地方忘了提醒孩子，以至孩子不知所措？我們是否因為什么事傷害了孩子，引起了孩子的反感以至于報復(fù)？一次，班上的一名學(xué)生，上課時心不在焉，當(dāng)時我正想發(fā)火，但是又想有理有據(jù)地批評他，于是立即提問他剛學(xué)過的知識，看它能否答上來，如果答不上來，批評他就可以理直氣壯了，誰知他答得很好，課后我找他談心，原來是最近的課堂上，他好幾次舉手，我都沒有請他回答問題，他有些

5、失落，就用這樣的行動引起我的注意。我告訴他老師最近為什么沒有叫他回答問題，告訴他想引起老師的注意沒有錯，但這樣做不對，告訴他有什么想法可以主動地跟老師說，告訴他，你的表現(xiàn)很棒，其實老師時刻在關(guān)注著他。看著他蹦蹦跳跳地離開我會心地笑了。學(xué)生錯誤的背后有時隱藏著許多故事，對學(xué)生來說，錯誤也是一種“美麗”，孩子畢竟是孩子，對待他們的過錯，教師要常懷寬容之心，不要一味地訓(xùn)斥、而要善于啟發(fā)引導(dǎo)。 特別是一年級的學(xué)生雖然有一些是非判斷能力，但他們還非常幼稚、天真，不可能像大人一樣進行理性的思考，不會三思而后行。做起事來可能就會不計后果。我想：平時學(xué)生中發(fā)生的一些事情，不管結(jié)果如何，它們的價值都是一樣的，最起碼讓他們某種做法的可行或不可行。其實，學(xué)生犯錯并不一定都是壞