班主任工作總結(jié) (3)

1、 2015-2016學(xué)年第二學(xué)期班主任工作總結(jié) 三年級(jí)一班 許娟 本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任三年級(jí)一班的班主任工作。這個(gè)班是我一手帶上來(lái)的，也是我從教生涯以來(lái)的第一個(gè)班級(jí)，其間投入了我的很多感情和很大的心血。正所謂，愛(ài)之深，恨之切，我有多愛(ài)我的班級(jí)，我同時(shí)就有多“恨”我的班級(jí)。我恨他們上課的時(shí)候?yàn)槭裁蠢鲜怯腥碎_(kāi)小差，不專心聽(tīng)講；我恨他們下課為什么老是瘋跑，和同學(xué)玩沒(méi)輕沒(méi)重；我恨他們?cè)谕瓿杉彝プ鳂I(yè)時(shí)為什么總是偷工減料，能省則?。晃液弈菐讉€(gè)調(diào)皮的孩子成績(jī)那么差，怎么還老是給我惹麻煩；我恨有的孩子為什么不能快快長(zhǎng)大，成熟起來(lái)；我甚至恨有的家長(zhǎng)怎么可以忍受自己的孩子成績(jī)那么差，還不想付出任何努力去改變現(xiàn)狀.雖

2、“恨”有千千萬(wàn)，但人總不能活在恨里，如果我沉迷于恨的泥淖無(wú)法自拔，那我和那些沒(méi)長(zhǎng)大的孩子，和那些甘于現(xiàn)狀不愿改變的家長(zhǎng)有什么區(qū)別。于是，我把“恨”變成了愛(ài)，變成了寬容。孩子畢竟是孩子，哪個(gè)孩子不貪玩，只是有的孩子能控制住，有的孩子控制不了。所以，我把注意點(diǎn)從對(duì)孩子錯(cuò)誤的批評(píng)上轉(zhuǎn)到了對(duì)他良好表現(xiàn)的期許上，把我不想讓你做什么變成我想讓你做什么。當(dāng)課堂上出現(xiàn)有人走神，有人做小動(dòng)作的時(shí)候，我要么簡(jiǎn)單地給一個(gè)眼神的暗示，要么就故意聲音高揚(yáng)并親切地說(shuō)道：“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，認(rèn)真聽(tīng)講哦，在接下來(lái)的課堂中，我需要和你的互動(dòng)?！薄皝?lái)，請(qǐng)?zhí)痤^來(lái)看著老師，我希望和你有眼神的交流?！被蛘呤恰罢?qǐng)?zhí)ь^聽(tīng)講，老師最喜歡你們看著我了

3、”來(lái)幽一默，學(xué)生也很享受這種說(shuō)話方式，課堂氣氛一下活躍了起來(lái)，當(dāng)然，一個(gè)個(gè)小腦袋自然也就抬了起來(lái)，并且是面帶微笑地抬了起來(lái)。在和我班家長(zhǎng)進(jìn)行交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，很多成績(jī)優(yōu)秀的孩子，其實(shí)家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)并沒(méi)有偏執(zhí)的要求，好的成績(jī)只是一個(gè)順其自然，水到渠成的結(jié)果。有一位家長(zhǎng)告訴我：“我對(duì)孩子在學(xué)校沒(méi)有別的要求，我時(shí)常告誡我的孩子，媽媽不希望你考試得第一，不希望你糾結(jié)于每一次考試成績(jī)多一分還是少一分，我希望你在學(xué)校第一能注意安全，身體安全是一切之本；第二是快樂(lè)，每天活得開(kāi)心一點(diǎn)，畢竟相比較而言，小學(xué)還是最輕松和快樂(lè)的，我不希望孩子的小學(xué)生活就過(guò)得十分辛苦。至于學(xué)習(xí)，你能每天跟著老師的步伐把課跟上，能有一個(gè)

4、好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣就好。”事實(shí)證明，孩子在這種思想潛移默化的影響下，他一個(gè)男孩子從來(lái)沒(méi)有在學(xué)校受過(guò)一點(diǎn)磕碰，很少和同學(xué)起沖突，雖然自己上課回答問(wèn)題有時(shí)會(huì)由于著急而語(yǔ)無(wú)倫次，但同學(xué)們都會(huì)耐心等待，有時(shí)還會(huì)送上鼓勵(lì)的掌聲，我想這可能源于他與世無(wú)爭(zhēng)的人緣吧。當(dāng)然，他的成績(jī)一點(diǎn)都不差，因?yàn)樗幸粋€(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的態(tài)度，所以，說(shuō)到這，大家應(yīng)該知道我想表達(dá)什么觀點(diǎn)了，那就是考試成績(jī)的一分兩分，其實(shí)并沒(méi)有我們想的那么重要，培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度才是最關(guān)鍵的。一旦態(tài)度端正，習(xí)慣養(yǎng)好，好的成績(jī)便成了這二者的附屬品。所以，在班級(jí)管理上，我打算“放手”。選擇相信，遠(yuǎn)比選擇懷疑更有力量。以前一位

5、前輩聽(tīng)了我的課之后跟我說(shuō)了一句話，說(shuō)，你就像一位勤勞的媽媽，處處為孩子把一切都打理得井井有條，孩子卻習(xí)慣了衣來(lái)伸手，你這是勤快媽媽養(yǎng)出了懶孩子呀！現(xiàn)在想想，真是不無(wú)道理。其實(shí)，孩子們遠(yuǎn)比你想象得更有能力。記得我們班有一位超級(jí)調(diào)皮搗蛋的孩子，總是惹事，也總是被挨揍，有一次放學(xué)，他交給了我一張小紙條，說(shuō)：“老師，那誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)又打我了，這是他們今天上午打我的次數(shù)，我已經(jīng)記好了，老師，你看。”我當(dāng)時(shí)理都沒(méi)理他，這個(gè)煩人的孩子。結(jié)果，把學(xué)生送走之后，我打開(kāi)一看，驚呆了：這個(gè)數(shù)學(xué)一竅不通的孩子竟然在小紙上打了一張表格，最上面寫(xiě)著那天的日期，豎列是打人者的姓名，橫列是打的次數(shù)，井井有條，一目了然。天啊，這不是數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)嗎？他們還沒(méi)有接觸過(guò)這方面的知識(shí)?。〕酥?，我還見(jiàn)到過(guò)孩子們自創(chuàng)的各種版本的借條，當(dāng)然借的是課外書(shū)，而不是錢，寫(xiě)的格式新穎，要素齊全，實(shí)在是令人驚嘆。如果能把學(xué)生的管理才能發(fā)揮出來(lái)，我想，那班級(jí)管理肯定會(huì)事半功倍，四兩撥千斤了。現(xiàn)在，社會(huì)上都在提倡文化發(fā)展，內(nèi)涵發(fā)展，特色發(fā)展。我們的班級(jí)就是太沒(méi)有特色了，千篇一律。教師就是加工者，學(xué)生就是產(chǎn)品，仿佛總要把他們打造得一模一樣，規(guī)規(guī)矩矩才是能力，才是成績(jī)。其實(shí)不是這樣的，老師的專注點(diǎn)如果只在教學(xué)成績(jī)上，那么很容易走上一條累死累活，怨聲載道的不歸路。在班主任的這條道路上，我還只是一個(gè)初來(lái)乍到的小生，還是一個(gè)摸著石頭過(guò)河