秋天的懷念教學(xué)案例

1、秋天的懷念重難點(diǎn)案例教學(xué)目標(biāo) 1積累字詞，掌握文學(xué)常識(shí)。 2朗讀課文，把握文章大意。 3感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé) 教學(xué)重點(diǎn) 感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé) 教學(xué)難點(diǎn) 感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé) 教學(xué)工具 多媒體教學(xué)方法朗讀法、啟發(fā)法 教學(xué)過(guò)程 批注 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？ 小結(jié)：是??！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事秋天的懷念。 二、檢查預(yù)習(xí) 1給加點(diǎn)字注音 癱瘓

2、暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別 2簡(jiǎn)介作者： 史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說(shuō)我的遙遠(yuǎn)的清平灣命若琴弦務(wù)虛筆記，散文集我與地壇病隙碎筆 出處：史鐵生作品集文體：散文 三、誦讀積累，整體感知。 1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。 2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？ 明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥?、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸?、?lè)觀生活的象征。課文以此為題，是為

3、了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情。 3默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？ 母親“我” 第一次聽說(shuō)北海的花都開了，我推你去走走不，我不去 第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時(shí)候 第三次又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活 4.從上面的表格中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。 明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活”（再生）。 5.是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？ 明確：是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。 創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣。 教師引導(dǎo)，追問(wèn)， 學(xué)生圈點(diǎn)勾畫

4、，思考回答 秋天的懷念教案 第1周第1單元第5-6課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。 2學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。 3體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼 教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。 教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。 教學(xué)工具多媒體教學(xué)方法朗讀法、啟發(fā)法 教學(xué)過(guò)程 批注 一、檢查復(fù)習(xí) 1聽寫字詞，解釋詞語(yǔ) 二、誦讀積累，整體感知。 1.判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法（如動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等），并結(jié)合相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)的作用。 （1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽著我

5、的動(dòng)靜。 明確：動(dòng)作描寫?！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。 （2）母親撲過(guò)去抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” 明確：動(dòng)作、語(yǔ)言描寫?！皳洹?、“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那?。母親說(shuō)“好好兒活”，帶著幾分無(wú)奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔搞爭(zhēng)，不希望看

6、到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判模苿?dòng)生活下去的勇氣。 （3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 明確：神情描寫。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。（4）語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。 （4）還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè) 明確：語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。 （5）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。 明確：心理描寫。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑

7、自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感。 2.課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？ 明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨?！拔摇闭f(shuō)“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。 三精段閱讀：（第2段） 1母親為什么“擋”在窗前？ 明確：不想讓多愁善感的“我

8、”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。 2分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。 我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！” 母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨” 我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂 母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措 對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感； 對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。 3如何理解“她又悄悄地出去了”？ 明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。 四、拓展延伸(領(lǐng)悟主題，感悟人生

9、) （一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。 明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。 （二）理解主題 （三）拓展延伸 學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？ 當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。 媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。 面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去 面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友