《內(nèi)能》說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上內(nèi)能說課稿楊永中各位老師大家好，今天我說課內(nèi)容是人教版九年級物理，第十三章第二節(jié)內(nèi)能，下面我就教材、學(xué)情、教法學(xué)法、重難點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面分析我對本節(jié)課的理解。（一）教材分析：  本節(jié)主要內(nèi)容有：內(nèi)能的概念；物體的內(nèi)能與溫度的關(guān)系；改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)機械能概念及其轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，進一步了解更為抽象的內(nèi)能概念，認(rèn)識內(nèi)能的轉(zhuǎn)化及其作用，這些內(nèi)容是解釋許多常見熱現(xiàn)象的必備基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)本章后面熱量、比熱容、熱機等內(nèi)容必不可少的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在全章具有重要的基礎(chǔ)性地位。（二）學(xué)情分析本節(jié)知識點均屬“了解”“認(rèn)識”的層次，

2、考慮到初中的學(xué)生剛剛接觸熱學(xué)知識，學(xué)生對生活中一些有趣的現(xiàn)象有著濃厚的興趣，內(nèi)能熱量等概念都比較抽象，因此教學(xué)時從日常生活現(xiàn)象入手，采用“類比”“聯(lián)想”等方法引入概念，不追求概念過分嚴(yán)密的表述。教學(xué)時不必讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要注重指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來對相關(guān)現(xiàn)象進行歸納概括，進而形成概念。（三）教法學(xué)法  1、教法選擇：具體教法安排如下： 本節(jié)課我通過講述法，討論法，實驗探究法來展示有關(guān)內(nèi)能的相關(guān)知識 2、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課通過學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，實驗觀察來獲取知識，本節(jié)課中，學(xué)生在認(rèn)真閱讀分析的基礎(chǔ)上充分交流討論，親身體驗，例舉實例，強化應(yīng)用。我個人覺得教學(xué)方法這

3、樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識過程，教學(xué)思路比較順暢，有助于學(xué)生逐步建立內(nèi)能的概念。（四）教學(xué)重點與難點： 內(nèi)能的概念是全章乃至整個熱學(xué)的基礎(chǔ)；通過溫度高低來判斷一個物體內(nèi)能的多少，在后面學(xué)習(xí)中會經(jīng)常用到；改變內(nèi)能的方法，尤其是通過做功來改變物體的內(nèi)能，更是分析許多常見現(xiàn)象和汽油機工作過程的理論依據(jù)。因此以上內(nèi)容都是本節(jié)的重點。難點：內(nèi)能概念比較抽象，是本節(jié)課的難點。 教學(xué)關(guān)鍵：學(xué)生活動要充分，教師總結(jié)要精練(五)教學(xué)目標(biāo)： （1）掌握內(nèi)能確切含義，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系 2、理解內(nèi)能與機械能的關(guān)系。 知道做功和熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。 （3）經(jīng)歷用做功和熱傳遞方式改變物體內(nèi)能的活動過程。情感態(tài)度

4、與價值觀 （4）通過探究，使學(xué)生體驗探究過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成聯(lián)系實際學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。六、教學(xué)過程：教學(xué)活動中，要堅持“以學(xué)生活動為主，教師講解為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后的原則，所以我的教學(xué)過程分為以下幾個部分 1新課引入 2類比回顧 3演示實驗 4實驗探究5歸納總結(jié) 6鞏固提高 7布置作業(yè) 。本節(jié)課我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：取一個礦泉水瓶，擰上瓶蓋，然后慢慢的擠壓瓶子，瓶蓋會碰的一聲彈射出去，同時瓶口冒出白霧。教師提出問題，是什么能量把瓶蓋彈出去了呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問自學(xué)課本7頁的內(nèi)容：1、內(nèi)能 2、內(nèi)能的單位 3、影響內(nèi)能大小的因素，通過這個學(xué)生經(jīng)常玩的實驗，激發(fā)學(xué)生興趣，引入內(nèi)

5、能。 在改變物體內(nèi)能這一問題上，如果冬季，進入教室比較冷，我們會怎樣做呢？引起學(xué)生熱烈討論，并結(jié)合課本插圖比較，討論交流，結(jié)合生活經(jīng)驗，找出它們改變物體內(nèi)能的相同點與不同點。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能很多，這時教師要點撥引申在交流的基礎(chǔ)上形成共識。 然后進行實驗探究，證實剛才的交流結(jié)果，讓學(xué)生了解改變物體內(nèi)能的方法，及內(nèi)能增加還是減少的規(guī)律。最后老師進行知識總結(jié)，明確改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞，對物體做功內(nèi)能增加，物體對外界做功內(nèi)能減少。 這樣，避免了枯燥、冗長的文字陳述。每個學(xué)生都有一定的生活經(jīng)歷與體驗，這個引入比較容易貼近學(xué)生，調(diào)動他們的生活積累，引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。讓后有學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強化重點內(nèi)容。反饋訓(xùn)練部分，通過四個針對性習(xí)題，對分子他熱運動、擴散現(xiàn)象、分子間的