《祖父的園子》教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上五年級下冊第7課祖父的園子教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：一、日積月累（一）重點字詞。1.應(yīng)會讀字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢2.趣味識字（形聲字）：蚱、嗡、啃、櫻、嘟、瓢（字謎識字）：蚌：除蟲才能豐收。3.易讀錯字：蚌、倭4.多音字：“晃”的多音字組詞：hung晃眼 明晃晃huàng晃動 搖晃5.需要重點積累的詞語：螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動。（二）重點讀背內(nèi)容：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；積累自己喜歡的語句。二、理解運用（一）共性目標1.練習(xí)概括主要內(nèi)容（1）課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞

2、作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物是自由的，“我”也是自由的快樂的。（2）概括方法：要素串聯(lián)法2.體會基本的表達方法作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？（作者留心觀察生活，用心感受生活，用孩子氣十足的腔調(diào)，春天般的泥土般的語言，詩意浪漫的景物描述，真實地表達自己的感受。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。）3.體會重點詞句表情達意的作用（教學(xué)難點）重點詞句（1）：句子：課文第512自然段體會方法：抓住關(guān)鍵詞“慢慢地”與祖父的三次“笑”體會祖父的慈愛。重點詞句（2）：句子：課文第17自然段體會方法：

3、感情朗讀。4.遷移運用，仿寫段落或句子：運用課文中的寫法，寫一寫童年生活中的一件趣事。（二）本課重點問題：（教學(xué)重點）1.思考題：（1）課文中的哪些情景，讓“我”對生活久久不能忘懷呢?（2）“我”在園子里心情是怎樣的，你從哪兒體會到的？（3）作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？（教學(xué)難點）2.學(xué)生質(zhì)疑：三、情感體驗：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛。教學(xué)時間：1課時教學(xué)重難點：（結(jié)合課文從教學(xué)目標中選擇標注。）教學(xué)準備：一、教師：（一）設(shè)計預(yù)習(xí)提綱（或?qū)W案）（從二年級開始設(shè)計）。 五 年級下冊第 7 課祖父的園子預(yù)習(xí)提綱（或?qū)W案）學(xué)校： 班級： 姓名

4、：一、日積月累（一）朗讀課文，達到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。自我評價： 家長評價： 小組評價： （二）生字：識記本課生字，并能正確認讀。1.易讀錯的字（寫出并注上拼音）： 2.典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：3.趣味識字： （二）詞語1.運用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解本課生詞：明晃晃等，把你的理解寫在文中詞語的旁邊。2.你覺得課文中哪些詞語值得積累，請分類寫在下面。（三）嘗試背誦：自己喜歡的語句二、理解運用（一）整體感知1.主要內(nèi)容： 2.文章的表達方法： （二）文本細讀細讀課文，想一想，把你的思考和感受寫在相關(guān)語句的旁邊：1. 課文中的哪些情景，讓“我”對生活久久

5、不能忘懷呢?2. “我”在園子里心情是怎樣的，你從哪兒體會到的？3. 作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？4. 自主質(zhì)疑：課文有哪些難懂的地方？在文中做好標記。三、遷移運用1.閱讀鏈接：讀一讀呼蘭河傳。2.寫法運用：運用課文中的寫法，寫一寫童年生活中的一件趣事。四、拓展延伸收集了解有關(guān)蕭紅的資料。（二）制作多媒體教學(xué)課件。（三）課前檢查預(yù)習(xí)，收集、分析預(yù)習(xí)信息，進行二次備課。二、學(xué)生：（一）根據(jù)預(yù)習(xí)提綱認真預(yù)習(xí)。（二）其它準備：1.通過上網(wǎng)，了解蕭紅的其它資料。2.回憶童年生活中的某件趣事，為小練筆做準備。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：（教學(xué)過程要能看出對教學(xué)目標的全面落實。）

6、一、課堂導(dǎo)入。1、上節(jié)課，我們隨著臺灣林海音一起回憶了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進祖父的園子，一同感受她的童年生活。2、交流有關(guān)蕭紅的資料二、預(yù)習(xí)評價。（一）展示預(yù)習(xí)完成全面、書寫認真的同學(xué)：1.出示學(xué)生名字，榜上有名的每位同學(xué)大聲喊出自己的名字。2.展示部分同學(xué)的高質(zhì)量預(yù)習(xí)提綱（書寫認真、完成全面）。（二）展示填寫預(yù)習(xí)檢查統(tǒng)計表比較認真的小組長：三、成果展示，精講點撥。（一）日積月累。1.朗讀：（1）指名學(xué)生讀自己最喜歡讀的段落。師生正音。（2）重點朗讀：（含易讀錯字較多的句段，含有本課應(yīng)會認字、會寫字的句段）第一段：注意的字音：螞蚱 第二段：注意的字

7、音有：明晃晃”中的“晃”，指名讀齊讀。學(xué)生讀后，理解“明晃晃”。第十三段：注意的字音有：倭瓜，學(xué)生朗讀后，給“倭”字再組其他詞，指名再讀齊讀。2.識記生字（1）出示本課生字：交流自己用有趣的方法記住了哪個字？（2）引導(dǎo)趣味識記：（形聲字）：蚱、嗡、啃、櫻、嘟、瓢（字謎識字）：蚌：除蟲才能豐收。 3.詞語積累（1）展示某些同學(xué)分類積累的詞語，齊讀。（2）展示老師分類積累的詞語：明晃晃、圓滾滾、藍悠悠等，齊讀。（強調(diào)：分類積累詞語，有助于理解、記憶和運用。）（二）理解運用1.整體感知 主要內(nèi)容：展示某同學(xué)歸納的主要內(nèi)容，并簡要說明歸納方法。2文本細讀【第一板塊】研讀“自由之事”（1）課文中的哪些情

8、景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?（2）交流（預(yù)設(shè)結(jié)果：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜） （3） “我”在園子里心情是怎樣的，你從哪兒體會到的？a、在這么多事情中，作者寫得最具體的是哪一件事？（鏟地）從哪兒到哪兒寫鏟地？請用括號括起來（5至12自然段）。b、課件呈現(xiàn)5至12自然段：c、抓“慢慢地”體會祖父對我的愛。 d、抓祖父的笑：“大笑起來笑夠了還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？e、祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）f、分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。 （4）小結(jié)：是呀，蕭紅在園子里可以瞎鬧、胡鬧、搗亂，甚至犯下大錯，但是都沒有關(guān)系。所以這是

9、一個快樂、自由的園子?！镜诙鍓K】研讀“自由之景”（1）思考：除了蕭紅所做的這些事，讓我們感受到園子的快樂和自由之外，你還能從什么地方感受到？（第17自然段）（2）課件呈現(xiàn)第17自然段（3）師：自由地讀讀，有什么感覺？（4）思考：作者僅僅是在述說著這些景物的自由嗎？（5）小結(jié)：只有自由的心靈才可能有自由的想象，此時，蕭紅正在述說著自己的自由，她想說（課件呈現(xiàn)）我愿意（摘黃瓜），就（ ）；我愿意（捉螞蚱），就（ ）；我愿意（ ），就（ ）；【第三板塊】探究“自由之源”（1）探究：蕭紅的童年是自由、快樂的，而這份自由、快樂源于什么？（預(yù)設(shè)：祖父的愛與寬容）（2）小結(jié)：祖父給予“我”足夠的寬松氛圍，

10、讓“我”自由快樂的成長；祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心；祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性。在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄋ伎迹鹤髡邽槭裁茨軐⑺耐晟顚懙媚菢佑腥?，真實，吸引讀者？作者留心觀察生活，用心感受生活，用孩子氣十足的腔調(diào)，春天般的泥土般的語言，詩意浪漫的景物描述，真實地表達自己的感受。 作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。五、回顧總結(jié)，延伸拓展。1在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？2有自由的園子真好，有愛的園子真好

11、。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本呼蘭河傳記錄了曾經(jīng)的點點滴滴。呼蘭河傳這本書的尾聲部分這樣寫道：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，呼蘭河傳都是一本值得一讀的書。六、限時檢測。（限時閉卷）限時檢測題：要能較全面地檢測教學(xué)目標的落實情況。 年級下冊第 課 限時檢測題學(xué)校： 班級： 姓名：一、給帶點的字選擇正確的讀音。螞蚱（zhà zà） 啃果樹（kn kn）蚌殼（bèn bàn） 嗡嗡（wn wn）櫻桃樹（yn yn） 倭瓜