《皇帝的新裝》教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上皇帝的新裝教案【教學設想】本節(jié)課緊扣“大臣，官員利皇帝看織布情況時的心理動態(tài)以及皇帝穿新衣上街游行破識破時的微妙的心理變化”展開課堂。整個課堂以“騙”為主軸，向五個方向輻射，并用五個動詞把主軸和輻射對象連接起來。從而揭示了在這樣一個“染缸社會”里，至高無上的皇帝和群道貌岸然的大臣，為了保持權利不惜掩耳盜鈴，自欺欺人，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽拿出來示眾，深刻地剖析了當時社會的病態(tài)?！窘虒W設計】一、導入新課同學們一定非常熟悉賣火柴的小女孩這篇童話故事吧。它的作者是誰？（安徒生）哪國人？（丹麥）童話就是用兒童的語言寫給兒童看的有趣的故事。童活的體裁特點是什么?（故事情節(jié)大都

2、曲折離奇，生動有趣；語言形象通俗；寫法上常采用夸張，擬人想象等藝術手法。）今天，我們再來學習一篇丹麥作家安徒生的作品皇帝的新裝(板書：皇帝的新裝 安徒生)二、揭示目標這堂課我們的學習目標是：(出示幻燈片，請一位同學讀一遍)學習目標：識記：1、下列字的音、形、義：稱職，隨聲附和。2、童話體裁特點。理解：3、熟悉故事情節(jié)。4、從皇帝，大臣和騙子的相互欺騙的行徑中，了解人物的思想性格。5、充分認識皇帝，大臣等封建統(tǒng)治者腐朽、昏席、虛偽、愚蠢的本質。三、整體感知1、昨天已經交待大家預習了這篇課文，首先請大家跳讀課文兩分鐘，然后，請個同學復述一下這個故事。2、文章圍繞皇帝的新裝那些人在活動?引導學生回答

3、并板書(騙子、皇帝、大臣、百姓、小孩)3、他們的活動可以用一個什么字概括?這個字用在文中任何一個人物身上都說得通，同時又能概括這篇文章的故事情節(jié)。引導學生回答并板書(騙)4、這些人物圍繞一個“騙”字進行活動，他們各自的活動方式是不一致的。下面請大家做一個練習。(出示幻燈片)把與下列人物相對應的行為用線連接起來。騙子 揭騙皇帝 行騙大臣 受騙百姓 助騙小孩 傳騙引導學生完成此練習并板書：行、受、助、傳、揭為什么騙子能行騙，皇帝、大臣、百姓受騙，而小孩子不被騙呢?下面我們來分析這個問題。四、問題研討(一)齊讀第5自然段：(用幻燈片出示：“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了但仍然覺得先派個人去看看工作的

4、進展情形比較妥當”)討論：1、稱職的“稱”的讀音是什么?2、他(皇帝)為什么感到不在自然?(因為任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這布，他不能肯定自己能看見這布，也就是說他懷疑自己是愚蠢的或不稱職的，所以感到不大自然。)3、為什么他(皇帝)又覺得自己“無須害怕”呢?(他作為一國之君，高高在上，什么都是他說了算，所以他“無須害怕”)。4、既然他(皇帝)“無須害怕”，為何“仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當”呢?(后面一句“仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當”是對前面的“不大自然”的有效補充，也就是說他不是真的“無須害怕”，由此，我們發(fā)現：皇帝既有狂妄的一面，其本

5、質又是虛弱的。)5、下文什么地方也體現了皇帝虛弱的一面?(當小孩說出真話后，所有的百姓說：“他實在沒穿什么衣服呀!這時皇帝有點兒發(fā)抖，卻又擺出一副更驕傲的神氣，這是為什么?這是他在掩飾內心的恐懼和不安。”)小結：一切虛弱的東西表面上看似狂傲，但本質是虛弱的，他們的狂妄其實是為了掩飾內心的虛弱。(板書：虛榮、虛偽)(二)請一個同學朗讀第22自然段(用幻燈片出示：“這布是華麗的!精致的!無雙的!”每人都隨聲附附和，每人都有說不出的快樂。)討論：1、“隨聲附和”是什么意思?用“隨聲附和”造句。2、“這布是華麗的!精致的!無雙的！”每人都隨聲附和著。這布是否存在？(不存在)3、既然不存在，為什么還要稱

6、贊?(用課文中的語句回答)(因為，誰也是愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯示自己不稱職或是太愚蠢。)4、與其說他們在稱贊布料的華麗，精致，不如說他們在向周圍的人宣告什么呢?(他們是稱職的，聰明的)5、根據騙子所說的，他們看到織布機上什么也是沒有時，他們應當因此而感到不安，為什么還有說不出的快樂?(因為他們看到織布機上什么沒有時，他們各自擔心自己是愚蠢的，不稱職的，為了保住各自的職務，維護自己的尊嚴，于是他們都只好說謊來騙皇帝，騙周圍的人，而他們發(fā)現皇帝和周圍的大臣并沒有發(fā)現自己在說謊，這樣一來，周圍的人包括皇帝在內就都認為他自己是聰明的，稱職的，所以每人都有說不出的快樂。)小結：皇帝

7、所用的大臣都是一些虛偽，說謊話的人，也就從側面說明了皇帝是一個怎樣的人呢?(板書：昏庸)(三)分角色朗讀3336自然段。討論： 1、當人們都在稱贊皇帝的新裝的時候，是誰最先說出真話?(小孩)2、為什么從皇帝到百姓都說假話，只有小孩講真話?(因為孩子涉世不深，受社會、受大人的影響還很小，沒有私心雜念，無真無邪，所以敢于說真話。)3、這個孩子長大以后還會說真話嗎?(學生各抒已見，只要言之有理，答案無須統(tǒng)一)(可能會：因為他可能從這·事件中得到結論，任何虛偽的東西是沒有命力的，他會做一個“出淤泥而不染”的人；可能不會說真話，因為當時的社會就如同一個大染缸， 自然也會被染成與染缸的顏色相同或

8、相近的顏色。)(用彩筆勾畫出染缸，板書：染缸社會) 小結：之所以皇帝、大臣、百姓受騙，而小孩不被騙是因為他們首先想到的是什么?(自己的利益)(板書： 自私)五、總結全文在封建專職制度的淫威下，從朝庭大臣到普通百姓，為了自身的安全，利益而不得不掩耳盜鈴、自欺欺人，他們那樣的心理，那樣的言行，固然荒唐可笑，卻又十分自然，本文以“騙子行騙”開始，以“小孩揭騙”結束，圍繞“新裝”這個中心，寫出了皇帝、大臣、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑，揭露了封建統(tǒng)治階級昏庸、虛偽、愚蠢、腐朽的本質。板板書：皇帝的新裝【教學反思】該教案板書設計新穎， 以“騙”為主軸， 向五個方向輻射，并用五個動詞把主軸和輻射對

9、象連接起來，最后勾畫出一個“染缸”，所有的社會成員就在這個“染缸”里圍繞一個“騙”字進行活動。這樣的板書讓人耳目一新。另外，該教案設計在許多方面體現了新的教學理念，像讓學生自主探究課文，合作學習等，培養(yǎng)了學生的聯想、想像能力，生活是學習語文的大課堂，剖析社會說假話現象，培養(yǎng)學生說真話做真人的品質，也是本案的一個亮點?！尽把凶x小孩揭騙”片段課堂教學實錄】師：有哪幾個同學自靠奮勇宋朗讀3336自然段。(分角色讀)(學生讀完后老師進行點評。)師：剛才讀小孩的同學讀得特別好，把小孩子的天真的聲音讀出來了。師問：當皇帝穿上他的新衣服走在街上游行，人們都在稱贊皇帝的新裝的時候，是誰最先說出真話?生(齊答)

10、：小孩。 師問：為什么從皇帝到大臣乃至百姓都說假話，只有小孩講真話?生：因為小孩不懂事。師問：這個同學說“小孩子不懂事”是指這個孩子沒有是非觀念，還不能判斷是非嗎?生：不是。 師問：那你說的“不懂事”是不懂什么呢?生：不懂得討好皇帝。生：不懂阿諛奉承。師問：那大臣和百姓是不是在任何人面前都阿諛奉承呢?在小孩子面前他們阿諛奉承嗎?生(齊答)：不是。師問：那大臣利百姓是在什么人面前才阿諛奉承呢?生：有權有勢的人面前。因為他們想達到自己的目的或為了自己的利益就得討好有權有勢的人。師問：就說明他們是怎樣的人呢?用一個成語概括。生：低眉順眼。生：趨炎附勢。師問：為什么大臣和百姓都趨炎附勢，而小孩子卻不呢

11、?生：因為大臣和百姓是為了自己的利益才說假話；小孩子卻是天真無邪的。(板書： 自私)師問：在當時那個說假話的社會里，為什么小孩子還是天真無邪的?生：因為他還小，沒有長大。師：沒有長大，也就是說他在社個社會里生存的時間還不是很長，受社會的影響，受社會的污染還小；所以他天真無邪，敢于說真話。師問：這個孩子長大以后還會說真話嗎?生：不會，他長大了說不準也會當一個官，他也會學會阿諛奉承。生：不會，他長大以后也會變得自私自利，為了自己的利益也會說謊的。生：會，他可能是一個“出淤泥而不染”的人。生：他會從這一事件上吸取教訓，說謊話最終是會被揭穿的。師：大家說的都有道理。這個小孩子長大后可能不會說真話，因為他可能從生活中嘆取教訓，得到結論：任何虛偽的東西是沒有生命力的，他會做一個“出淤泥而不染”的人；這個孩子長大后也可能不會說真話，因為當時時的社會就如同一個大“染缸”，生活在這樣的“染缸社會”里，也有可能被染成與染缸相同或相近的顏色。(板書：染缸社會：用彩色粉筆色勾畫出染缸。)師總結全文：在封建專制制度的淫威下，從朝庭大臣到普通百姓，為了自身的安全，利益而不得不掩耳盜鈴， 自欺欺人，他們那樣的心理，那樣的言行，固然荒唐可笑，卻又十分自然，本文以“騙子行騙”開始，以“小孩揭騙”結束，圍繞“新裝”這個中心，寫出了皇帝、大臣、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑，揭露了封建統(tǒng)治階級昏庸、