讓課堂因音樂而精彩

1、讓課堂因音樂而精彩論小學英語與音樂教學的結(jié)合婁底二小 青賽花內(nèi)容摘要：偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生有了興趣，就像擁有了一把開啟知識寶庫的鑰匙。相反，如果沒有興趣，學習就猶如無本之木，無源之水。因此，在日常的教育教學工作中，我不斷地進行摸索和探究，結(jié)合本校實際情況,努力培養(yǎng)小學生的英語學習興趣，使他們想學，愛學，樂學。隨著小學英語教學的不斷深入，歌曲和歌謠以其語言淺顯易懂、句式多重復(fù)、音韻自然和諧、富于節(jié)奏感、富于動作性重復(fù)的特點和鮮明的節(jié)奏，成為一種理想的外語教學手段，對小學英語教學有著不可替代的輔助作用。合理的將歌曲和歌謠引入小學英語課堂教學會取得意想不到的效果，讓英

2、語課堂曼妙飛揚。關(guān)鍵詞：音樂 歌曲 歌謠 小學英語課堂教學 小組合作學習馬克思說：“音樂是人類的第二語言。”英語歌曲和歌謠作為一種音樂形式，擁有著神奇的力量。它是點亮孩子笑臉的魔法石，總能深烙在孩子腦海里，讓孩子自然瑯瑯上口并反復(fù)吟唱。因此，把富有節(jié)奏感、韻律美和文化氣息濃的英語歌曲和歌謠運用到教學中去，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的教學形式，使學生在樂中學、學中樂，不僅使學生學習了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生對英語的興趣。 那么如何在課堂教學中妙用英語歌曲和歌謠呢？以下將重點討論歌曲和歌謠在課堂上的運用對英語教學的影響。一、課堂開始階段：引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學習興趣王道

3、俊、王漢瀾在教育學中提出，“教學應(yīng)從誘發(fā)和激起求知欲開始，從做好學習的心理準備開始?！痹谡n堂初始階段插入歌曲和歌謠用以渲染課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣是一種很好的教學方式。教師可以在問候交際語中增添音樂的種子，把簡單的問候語帶上美麗的樂符，引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)。如：1 1 5 5 6 6 5 - Teacher: Good morning , everybody. 4 4 3 3 2 2 1- Students: Good morning, Miss Xie.5 5 4 4 3 3 2 - Teacher: How are you? How are you? 5 5 4 4 3 3 2 - St

4、udents: Fine, thank you. Fine, thank you.三年級學生才接觸英語，所以在課堂的起始階段我一般安排學生齊“Hello!”，“Good morning！”，“Good afternoon！”等簡單的歌曲，讓學生邊唱邊拍手，動一動，而且讓學生感受我對他們誠摯的祝福。歡快的曲調(diào)，豐富的動作，很快把學生分散的注意力集中到英語情景中來，同時也讓學生在歌聲中唱出熱愛英語、熱愛生活、熱愛學校的精神風采。二、新課教學階段：（1）快快樂樂學單詞單詞是英語學習的基礎(chǔ)，因此單詞教學是英語教學中很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。小學生天生好動，容易遺忘，剛記住的單詞，過幾天就忘了，且因為才接觸英語

5、，缺乏足夠的學習經(jīng)驗和材料來掌握單詞。如果借助于歌曲和歌謠來輔助單詞學習，則可以使原本枯燥乏味的單詞學習生動活潑起來。比如在教湘少版四年級上冊第三單元B部分時，因形容詞多，有beautiful, naughty, strong, big, small, 為了讓學生更好的掌握單詞意義，我就自編了以下的兒歌百變孫悟空：I am tall, I am short, I am big, I am small, I am naughty, I am strong, I am beautiful, I love you. 配上學生熟悉的兩只老虎曲，加上活波的動作：將右手往上舉表示高，將身子往下蹲表示矮，將

6、雙手往兩邊張開表示大，將雙手緊抱胳膊表示小，雙手打拳表示頑皮，做健美運動員顯示肌肉的動作表示強壯，做女孩打理頭發(fā)的樣子表示漂亮，學生在掌握歌曲后很快就學會了這些形容詞。在復(fù)習時，只要做相應(yīng)的動作，他們就能脫口而出相應(yīng)的單詞。（2）開開心心學句型在小學英語教材中,句型教學占有重要的比例。但對于小學生，應(yīng)仍主要以感性思維方式為主，很難理解教師用語言闡釋的抽象語法現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，教師可把一些簡單的語法句型編成歌曲，讓學生反復(fù)吟唱，在對歌曲熟悉后，教師再給學生解釋，這樣學生就容易掌握句型了。把新學課本中的其他文具用品和常用的物品單詞編入到了這段旋律之中，如： “Can I borrow an En

7、glish book, please? Yes, here you are, here you are. Can I borrow a schoolbag, please? Here you are. Thank you. Youre welcome.”學生們在學唱的時候是對句型的一種學習和操練，在用詞填曲的時候更是在思考中學會運用句型.通過學習歌曲，自己動手快樂編歌詞，學生積極主動的掌握了這個句型。（3）高高興興認真聽小學生的自制力弱，注意力非常容易分散，不能長時間集中。特別是緊張的新課學習后，學生大腦容易疲勞，因此在課堂中應(yīng)順應(yīng)小學生的年齡特征，抓住他們的注意力，想辦法吸引他們的注意力。聽

8、一聽，唱一唱，動一動，各種感官協(xié)調(diào)并用，使學生既放松肢體，又舒緩大腦，從而使注意力重新集中起來。 在一個教學環(huán)節(jié)結(jié)束后，我一般會讓學生唱英語小律動，如：讓學生唱快慢反應(yīng)操: “Clap, clap, clap your hands, as slowly as you can. Clap, clap, clap your hands, as quickly as you can. Shake, shake, shake your hands, as slowly as you can. Shake, shake, shake your hands, as quickly as you can.

9、Roll, roll, roll your hands ,as slowly as ，you can. Roll, roll, roll your hands, as quickly as you can.伴著優(yōu)美的旋律，合著快慢有致的節(jié)奏，學生精神很快隨之一振，教學氣氛得到了活躍，課堂教學節(jié)奏也因歌謠的插入而得到調(diào)整。4、快快樂樂合作學班集體應(yīng)該是學生交往的基本場所,學生享受學習樂趣的園地, 也是每個學生都充分發(fā)展、提升生命質(zhì)量的綠洲,所以我們更應(yīng)該讓班級“主人”的權(quán)利和地位回歸到學生。 小組合作學習不僅減輕了教師的負擔，同時也提高了學生學習的積極性和參與度。它使學生的思維得到碰撞

10、，從而迸發(fā)出火花，創(chuàng)造性的解決問題，而且，學生在合作的過程中也會體會到集體的力量，從而培養(yǎng)學生的團隊意識和集體榮譽感，形成良好的品質(zhì)，對他們將來參與競爭和培養(yǎng)團隊精神將起到不可估量的作用。三、課堂結(jié)束階段：（1）輕輕松松秀一秀根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，小學生一開始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩(wěn)定。對他們所學的東西進行及時鞏固，才能降低遺忘率。課堂結(jié)束前幾分鐘，新課已經(jīng)結(jié)束，學生對于新授能容的新鮮感已經(jīng)消失，如果只讀課文，課堂氛圍會顯得沉悶，利用歌曲和歌謠及時復(fù)習新知識，讓學生開展模仿秀等活動，復(fù)習單詞、句子，課文，同樣會收到很好的效果，降低遺忘率。在教湘少版三年級上冊第十單元人體器官和部位的名稱時，可

11、以讓學生以歌曲為樣本，練習朗讀，再比一比誰的最好聽，誰讀的單詞最標準，誰就是“模仿秀”冠軍。在朗讀完后，再請班上同學上臺演唱，其他同學認真跟著歌詞點身體部位，并大聲讀出單詞，讓學生在歡快的音樂中，復(fù)習舊知識，提高聽力。（2）歡歡喜喜說再見一堂課最后，也可以讓孩子們在歌聲中結(jié)束一堂英語課。每節(jié)課的尾聲，伴著新年好的曲子，學生齊唱“Goodbye teacher, Goodbye teacher, Goodbye teacher so long, see you again, see you again, see you again next time.”在歌聲中和我說再見。夸美紐斯指出：“教學是一種用教來使人感到愉快的藝術(shù)，它能使學生得到最大的快樂?！苯虒W實踐證明，在小學英語教學中合理運用歌曲和歌謠進行教學，可以調(diào)動學生的多種感官，讓他們在樂中學，學中樂，這種寓教于樂的方法既避免了枯燥重復(fù)、呆板操練，又激發(fā)了學生的學習興趣，體現(xiàn)了讓課堂“活”起