【一等獎(jiǎng)教案】火燒云

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)  教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。2、有感情地朗讀課文，背誦課文3-6自然段。潛力目標(biāo)：1、理解課文資料，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描述景物的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備 火燒云的圖片和動(dòng)畫課時(shí)安排 2課時(shí)第一教時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及構(gòu)成過程。這樣做的目的

2、是?！驹O(shè)計(jì)意圖】：透過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二、自學(xué)課文（一）出示自學(xué)要求1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）（二）檢查、反饋、交流1.透過自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀狀況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意："檀"讀tán，不讀tái;"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀第一聲。2.會(huì)讀還要會(huì)寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的，請(qǐng)你把它寫到黑板上來。3.同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著

3、錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）4.火燒云很美，課文寫得也很美，請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。（三）理清作者寫作思路1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回答板書：上來、變化、下去2.你對(duì)火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。【設(shè)計(jì)意圖】：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫作思路，是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。三、認(rèn)識(shí)火燒云1.什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。（提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語，使回答完整）2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一向燒到東邊

4、，紅彤彤的，好像是天空著了火。）"燒"是什么意思？那里可不能夠換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。既然通，作者為什么不用"紅"，而用"燒"（避免重復(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng)，寫出火燒云動(dòng)感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做-（火燒云）3.課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？（提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說）【設(shè)計(jì)意圖】：這

5、個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀潛力。透過詞語的變換，體會(huì)作者語言的精妙。四、感受霞光1.師范讀課文第一自然段。2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗-紅，紅公雞-金，黑母雞-紫檀色，白胡子-金）從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎？用"火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。"的句式說一說。4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)

6、直是一個(gè)童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的情緒怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描述了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）【設(shè)計(jì)意圖】：透過學(xué)習(xí)"霞光"這部分的資料，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。第二教時(shí)（公開課）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，火燒云上來時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層

7、絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧-（出示句子：天空的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分：作者從哪兩個(gè)方面描述火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？（火燒云顏色變化個(gè)性快。）從哪些詞語體會(huì)到的？（從"一會(huì)兒"這個(gè)詞體會(huì)到?；馃频念伾兓粌H僅快，而且還很多。）：都有哪些顏色？（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）師：你們看，這些顏色多漂亮?。。ㄕn件展示火燒云顏色的圖片。）天空中還有哪些顏色？（還有

8、些說也說不出、見也沒見過的顏色。）導(dǎo)：那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？導(dǎo)：天空中這么多的顏色交織在一齊，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（學(xué)生自由發(fā)言-）：請(qǐng)學(xué)生朗讀第三自然，讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（6）、火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？（四個(gè)一會(huì)兒）過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？（三）學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化：讀讀46自然段，思考：火燒云

9、形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）（火燒云的形狀變化很多。）火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？（個(gè)性快。）從哪些詞語體會(huì)到的？（從"一會(huì)兒"、"忽然"體會(huì)到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉(zhuǎn)眼"、"之后""正在"）：你們明白嗎？作者在描述馬的樣貌時(shí)，描繪得精彩，一齊來欣賞。（課件出示）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）（第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站

10、起來似的"。）再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。作者把看到的和想到的融合在一齊寫，不僅僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀46自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一齊寫的寫作方法。（自由讀）師：老師想和大家一齊讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一齊讀書。師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？-（板書：出現(xiàn)）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：它是什么樣貌的？-（板書：樣貌）馬

11、頭向南，它才站起來似的。師：它是怎樣變化的？-（板書：變化）過了兩三秒鐘，尾巴可不見了。師：消失了嗎？-（板書：消失）看的人變模糊了。（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？（按"出現(xiàn)、樣貌、變化、消失"順序來寫的。）作者按"出現(xiàn)、樣貌、變化、消失"這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊！想象一下，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的"出現(xiàn)、樣貌、變化、消失"這一順序與同桌一齊練習(xí)說話，一會(huì)兒我們?nèi)罕娊涣鳌！驹O(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)

12、觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描述景物的表達(dá)方法。三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分1默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的情緒怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的情緒讀出來？指名讀。導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？但是，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（播放課文情景朗讀）【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地

13、印在腦海中四、請(qǐng)學(xué)生配音播放火燒云形狀變化的錄像，請(qǐng)三位同學(xué)分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分資料配音。五、總結(jié)課文：同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一齊領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，"這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺我們的世界原先是這樣美麗。下面就請(qǐng)大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）目的有二：一是結(jié)合課本中“泡泡處”的提示，讓學(xué)生明白

14、生活中學(xué)會(huì)積累、做個(gè)有心人；二是為下一節(jié)課的口語交際做準(zhǔn)備。同學(xué)們，愿你們用明亮的眼睛、完美的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。附板書：上來了顏色火燒云變化著多快奇形狀下去了教學(xué)反思：一、這是我到新的學(xué)校第一節(jié)公開課。透過這一課的教學(xué)，我深有感觸。經(jīng)過專家和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，找出了本節(jié)課不成功的原因。1、對(duì)學(xué)生的了解不夠；對(duì)小學(xué)語文新課標(biāo)的理解和對(duì)教材的把握不到位，沒做到因材施教。且至這天為止，我雖已和該班孩子共同學(xué)習(xí)了13天，但對(duì)孩子的知識(shí)層面和理解水平了解不夠，所以在本文的教學(xué)中，不敢引導(dǎo)學(xué)生自讀、質(zhì)疑、互相討論、大膽嘗試，沒能因材施教；對(duì)教材把握不準(zhǔn)確，這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我卻安排了兩課時(shí)（公開課講的第二課時(shí)）。2、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變不到位。我忽視了初中和小學(xué)兩階段學(xué)生年齡特點(diǎn)的差異、學(xué)生思維水平的差異、學(xué)生理解水平的差異、學(xué)習(xí)要求及側(cè)重點(diǎn)的差異（同樣是語文教學(xué)，小學(xué)語文似乎更注重情感領(lǐng)悟更關(guān)注人文信息，而中學(xué)語文課，更注重語文知