高中生物DNA的復(fù)制的說(shuō)課稿新人教版必修2

1、DNA的復(fù)制說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師：大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是”DNA復(fù)制”，接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課。一、教材分析 1、教材中的地位本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級(jí)中學(xué)課本生物必修2本第3章第3節(jié)。DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是遺傳學(xué)的基本理論?！癉NA的復(fù)制”一課，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明DNA通過(guò)復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。DNA的復(fù)制與細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂以及后面基因突變、基因重組、生物進(jìn)化等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，因此學(xué)好這一課時(shí)，對(duì)于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)遺傳的本質(zhì)是非常重要的。2、重點(diǎn)難點(diǎn)DNA復(fù)制的過(guò)程具有微觀、動(dòng)態(tài)、連續(xù)、抽象的特點(diǎn)。因此，DNA復(fù)制的過(guò)程既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是難

2、點(diǎn)。二、學(xué)情分析高中學(xué)生的認(rèn)知體系基本形成，認(rèn)知能力不斷完善。他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。由于本課時(shí)內(nèi)容具有較高的抽象性，學(xué)生們會(huì)感到困難，因此在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、知識(shí)能力目標(biāo)：（1）理解DNA分子的復(fù)制過(guò)程；（2）掌握DNA分子復(fù)制所需的條件及復(fù)制的特點(diǎn)。（3）探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)。（2）通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)DNA復(fù)制的學(xué)習(xí)，探索生物界豐富多彩的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。四、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)1、教法設(shè)計(jì)結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)教師引導(dǎo)，從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程入手，把教材中的科學(xué)活動(dòng)過(guò)程充分展開(kāi)，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、觀察、思考、分析、歸納、總結(jié)。2、學(xué)法設(shè)計(jì)本課時(shí)通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索DNA復(fù)制的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、相互協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)點(diǎn)撥導(dǎo)議，啟發(fā)學(xué)生思考、分析科學(xué)家的試驗(yàn)，概括、總結(jié)出正確結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括、總結(jié)的基本學(xué)習(xí)方法。六

4、、教學(xué)程序設(shè)計(jì)1、引入新課研究表明：每個(gè)人的DNA都不完全相同，因此，DNA也可以像指紋一樣用來(lái)識(shí)別身份，這種方法就叫DNA指紋技術(shù)。但從犯罪現(xiàn)場(chǎng)提取的原始DNA是非常少的，怎樣才能得到大量的DNA呢? 這樣激起學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣，從而引入教學(xué)。然后讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的有關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中DNA復(fù)制的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)接下來(lái)設(shè)置問(wèn)題：“DNA是如何復(fù)制的”？讓學(xué)生積極思考：關(guān)于DNA怎樣復(fù)制？需要哪些條件？復(fù)制的結(jié)果怎樣？有何特點(diǎn)？等等是還沒(méi)有解決的問(wèn)題。然后才引出沃森和克里克對(duì)DNA復(fù)制過(guò)程的推測(cè)，從而得出DNA 的半保留復(fù)制過(guò)程。2、對(duì)DNA分子復(fù)制的推測(cè)教師引導(dǎo)學(xué)生提出全保

5、留復(fù)制和半保留復(fù)制，然后然學(xué)生分別模擬演示全保留復(fù)制和半保留復(fù)制，親自體驗(yàn)了解什么是全保留復(fù)制和半保留復(fù)制，明白它們之間有什么不同。3、驗(yàn)證推測(cè)，得出DNA的復(fù)制是半保留復(fù)制。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，充分利用課本的彩圖來(lái)分析、學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)DNA復(fù)制過(guò)程所做的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握科學(xué)研究的思想，領(lǐng)悟科學(xué)探究的魅力，也掌握一種生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的方法放射性同位素標(biāo)記法，分析用NH4CL密度梯度離心后重帶、中帶、輕帶表示的DNA分子的雙鏈構(gòu)成怎樣的，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)親代、子一代、子二代細(xì)胞中提取出的DNA離心結(jié)果說(shuō)明了什么。通過(guò)層層分析，學(xué)生不僅能夠自已得出結(jié)論，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力和進(jìn)一步明

6、確了什么是半保留復(fù)制。1958年Meselson和Stehl用含有15N的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌，經(jīng)過(guò)多次細(xì)胞分裂，細(xì)菌細(xì)胞的DNA充分地被15N標(biāo)記上。然后把這些細(xì)胞移入正常的含同位素14N的培養(yǎng)基中，然后，在不同時(shí)刻（復(fù)制不同代數(shù)后）收集細(xì)菌樣本，從中提取DNA，再將提出的DNA進(jìn)行離心，記錄離心后試管中DNA的位置。密度大的DNA在試管上方還是下方，密度小的呢？中等的呢？ 請(qǐng)同學(xué)們思考用密度梯度離心之后試管中的DNA條帶所在的位置。在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)剛才演繹結(jié)果，推導(dǎo)出可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：如果是全保留復(fù)制，則離心后DNA條帶應(yīng)該只有兩條；如果是半保留復(fù)制，則離心后DNA條帶應(yīng)該有三條，并

7、畫(huà)出條帶的位置。從而證明了DNA的復(fù)制是半保留復(fù)制。4、DNA復(fù)制的過(guò)程請(qǐng)同學(xué)們思考DNA復(fù)制怎樣進(jìn)行的，至少需要什么條件？科學(xué)家是怎么知道這些條件的呢？學(xué)生討論后回答：科學(xué)家通過(guò)推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)知道的。教師畫(huà)圖演示復(fù)制過(guò)程，并作出詳細(xì)講解，學(xué)生歸納出復(fù)制過(guò)程歸納出復(fù)制三點(diǎn)過(guò)程：解旋提供準(zhǔn)確模板合成互補(bǔ)子鏈子、母鏈結(jié)合盤(pán)繞形成新DNA分子。以上過(guò)程可配合板圖進(jìn)行歸納。通過(guò)這個(gè)過(guò)程得出DNA復(fù)制的特點(diǎn)：DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的，是一種半保留復(fù)制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。DNA復(fù)制嚴(yán)格遵守堿基互補(bǔ)配對(duì)原則準(zhǔn)確復(fù)制，從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。設(shè)問(wèn)：DNA復(fù)

8、制后兩個(gè)子代DNA分子與親代DNA分子是否完全相同？為什么？通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固DNA復(fù)制的全過(guò)程。接下來(lái)讓學(xué)生總結(jié)出DNA復(fù)制的四大基本條件： 模板：開(kāi)始解旋的DNA分子的兩條單鏈； 原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸； 能量：是通過(guò)水解ATP提供； 酶：酶是指一個(gè)酶系統(tǒng)，不僅僅是指一種解旋酶。最后通過(guò)以上分析，總結(jié)出DNA復(fù)制的意義以及在生活中的應(yīng)用：意義：DNA通過(guò)復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給子代，從而保證了物種的相對(duì)穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使物種得以延續(xù)。應(yīng)用：目前DNA分子廣泛應(yīng)用于刑事案件偵破等方面：如：DNA分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。把案犯在現(xiàn)場(chǎng)留下的毛發(fā)、血

9、等進(jìn)行分析作為破案的證據(jù)，與DNA有關(guān)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)1、 概念：以親代DNA為模板，合成子代DNA的過(guò)程。2、 時(shí)間：有絲分裂期間和減數(shù)第一次分裂期間，細(xì)胞核內(nèi)。3、過(guò)程：A解旋：需要解旋酶、能量 B復(fù)制條件：模板：兩條鏈分別作為模板 原料：四種脫氧核苷酸 能量：由ATP提供 酶：DNA聚合酶C、半保留復(fù)制：邊解旋邊復(fù)制，反向進(jìn)行4、分子基礎(chǔ):雙螺旋結(jié)構(gòu)提供精確模板；堿基互補(bǔ)配對(duì)原則保證準(zhǔn)確無(wú)誤。5、意義：遺傳信息從清代傳到子代，保持遺傳信息的連續(xù)性。八、鞏固練習(xí)如果將大腸桿菌的 DNA分子用 標(biāo)記，然后將大腸桿菌移入 培養(yǎng)基上連續(xù)培養(yǎng)。從分析得知，第一代大腸桿菌DNA儲(chǔ)存的遺傳信息與親代大腸桿菌DNA儲(chǔ)存的遺傳信息完全相同，其原因是_。若連續(xù)培養(yǎng)三代，此時(shí)，含 標(biāo)記的DNA分子約占大腸桿菌DNA分子總量的多少？其原因是多少？【解析】  解題時(shí)，可用下圖表示雙鏈DNA分子復(fù)制過(guò)程：從圖解可知，第二代大腸桿菌的DNA分子是以親代的DNA分子中兩條