三年級數(shù)學下冊第六單元檢測試卷(新蘇教版)學習專用

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上2019春三年級數(shù)學下冊第六單元檢測試卷(新蘇教版)在人類歷史發(fā)展和社會生活中，數(shù)學發(fā)揮著不可替代的作用。接下來，就和小編一起來練習2019春三年級數(shù)學下冊第六單元檢測試卷。2019春三年級數(shù)學下冊第六單元檢測試卷(新蘇教版)一、填空(每空1分，共29分)1、數(shù)學讀本封面的大小叫做數(shù)學課本封面的( )，圍成課本封面的四條邊的總長叫做數(shù)學課本封面的( )。2、計算或測量面積時要用( )單位。常用的面積單位有( )、( )、( )。3、黑板面與課桌面比，( )的面積小一些。4、連長1米的正方形面積是( )。5、分別寫出接近1平方厘米和1平方分米的物體：( )、( )。6、

2、8平方分米=( )平方厘米2300平方分米=( )平方米20平方米=( )平方厘米4000米=( )千米。7、用邊長1厘米的正方形拼成圖形 ，它的周長是( )，面積是( )。8、一張邊長80厘米的方桌，面積是( )平方厘米，合( )平方分米。9、用兩個邊長4厘米的正方形，拼成一個長方形，這個長方形的周長是( )，面積是( )。10、一塊長方形菜地長是8米，寬是5米，面積是( )平方米，合( )平方分米。11、在括號里填上合適的單位名稱。一塊校牌的面積大約是45( )。一張郵票面的面積大約是6( )。一個信封面的面積大約是2( )。一塊正方形手帕的邊長是2( )，面積是4( )。一只鯨的體重大約

3、是72( )。南京長江大橋長6772( )。二、選擇正確答案的序號填在( )里(每題2分，共16分)1、下面的說法正確的是( )。A、邊長4cm的正方形，它的周長和面積相等。B、兩個圖形的周長相等，它們的面積也一定相等。C、用同一根鐵絲圍成一個長方形和正方形，它們的周長相等。2、用一根長20米的鐵絲圍成一個最大的正方形，這個正方形的面積是( )。A、25米 B、20平方米 C、25平方米3、如下圖，長方形被分成了甲、乙兩部分，這兩部分的( )。A、周長和面積都不相等B、周長相等，面積不相等C、面積相等，周長不相等4、邊長4分米的正方形的周長和面積相比( )。A、一樣大 B、周長大 C、面積大

4、D、無法比較5、用一根長20厘米的線，圍一個長方形，正確的說法是( )。A、長5厘米，寬4厘米B、可能長8厘米，寬2厘米C、面積一定是16平方厘米6、1米和1平方米( )。A、一樣大 B、1平方米大 C、1米大 D、不能比較7、面積相等的長方形和正方形，( )的周長大一些。A、長方形 B、正方形 C、不一定8、有三塊鐵皮，面積分別是90平方分米、99平方分米和900平方厘米，( )的鐵皮的面積接近1平方米。A、90平方分米 B、99平方分米 C、900平方厘米三、算出每個圖形的周長和面積，填在下表里(共12分)邊長 周長 面積長方形 長24米，寬18米長方形 長19分米，寬12分米正方形 35

5、厘米教案的格式四、作圖題(每個圖2分，共6分)新時代的愛國主義下面每個小方格表示1平方厘米。(1)請你在這張方格紙上畫出一個面積是28平方厘米的長方形;再畫一個面積為36平方厘米的正方形。(2)估計圖中心形的面積大約是( )平方厘米。數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)代碼五、計算下面各圖的周長和面積(共8分)數(shù)學題目大全帶答案1、 2、智慧樹管理學答案六、解決問題(共29分)有機化學試題及答案1、一塊長方形的菜地，長36米，比寬長12米，這塊菜地有多大?(5分)暑假放假時間2019小學2、一塊正方形的菜地，邊長是20米。給這塊菜地四周圍上籬笆，籬笆有多長?這塊菜地有多大面積?(5分)有機化學試題及答案3、小玲

6、用面積是1平方分米的正方形紙量課桌的面積，沿著長的那邊一排擺了10張，沿著寬的那邊一排擺了5張，這張課桌面積是多少?(5分)4、一塊正方形菜地邊長20米，它的一半種了黃瓜，其余種西紅柿。西紅柿占地多少平方米?(5分)描寫學校的成語5、如圖，小區(qū)前面有一塊60邊長的正方形空坪，現(xiàn)要在空坪的中間做一個長32米、寬28米的長方形花圃，其余的植上草皮。(9分)(1)花圃的面積是多少平方米?期中質量檢測分析“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方

7、面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。(2)草皮的面積是多少平方米?“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：

8、“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當