新人教八年級物理下冊功

1、第十一章功第1節(jié) 功【 教學(xué)目標(biāo) 】1知識與技能：（） 明確做功的兩個必要因素，能根據(jù)做功的兩個必要因素初步判斷物體是否做功；（）初步理解功的計算公式，知道功的單位是焦耳，并會進(jìn)行有關(guān)計算；（）知道作用在物體上的力與物體通過的距離垂直時，該力不做功；2過程經(jīng)過舉例，理解功及做功的必要因素，培養(yǎng)從生活現(xiàn)象中分析物理本質(zhì)的方法。     3情感、態(tài)度與價值觀：通過用力未做功的實例，激起其學(xué)習(xí)功的知識內(nèi)容的好奇心，使之積極參與判斷是否做功的討論。通過實驗來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、動手能力，和團(tuán)隊協(xié)作精神?！?教學(xué)過程 】 教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、復(fù)習(xí)

2、提問    問：力的三要素是指哪些？    問：重力的方向是怎樣的 ?    問：力作用在物體上會怎樣 ( 產(chǎn)生什么效果 ) ？學(xué)生回答問題   會改變物體的運動狀態(tài)。 二、新課引入    由力的不同作用效果引出功。    舉例：    推桌子：邀請兩位同學(xué)分別來推桌子，一位雖費了力氣，但桌子沒有移動，另一位用力將桌子

3、推走了。        例如：擦黑板。用力壓黑板擦，在黑板上挪動黑板擦。    推箱子，搬椅子由生活中的例子給出功的定義。    區(qū)分不同情況來理解。三、新課展開1力學(xué)中功的含義    我們常說的功是有“成效”的意思，但在物理學(xué)中它還有特殊的含義。當(dāng)一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下通過了一段距離，我們就說這個力的作用有了成效，力學(xué)里就說這個力做了功。   讓學(xué)

4、生從概念中發(fā)現(xiàn)力做功需滿足有兩個條件。    一是 作用在物體上的力。 （F）    二是 物體沿力的方向通過的距離。 （S）    舉例： 舉重運動員向上舉杠鈴，作用在杠鈴上的力是向上的，并且杠鈴向上運動了一段距離，我們說運動員對杠鈴做了功。 直升機(jī)向上拉動鐵塔，對鐵塔有一個向上的拉力，鐵塔在這個拉力的作用下，沿拉力方向向上移動了一段距離，我們就說飛機(jī)對鐵塔做了功。（3）提水上樓梯，手對水桶有一個向上的拉力，水桶和水在這個拉力的作用下，沿力的方向向上移動了一段距離，我們就說

5、手對水桶和水做了功。 分組討論2判斷物體是否做功    舉多個例子，要求學(xué)生判斷是否做功。    例如：      宇宙飛船升空，燃燒的氣體對飛船有沒有做功？   答：做了，因為燃燒的氣體對火箭有一個向上的推力，火箭在這個推力作用下向上運行了一段距離。 同學(xué)們將自行車推進(jìn)校門，對車有沒有做功?    答：做了，因為人對車有一個向前的推力，車在這個推力作用下前進(jìn)了一段距離。 一人用很大的力

6、推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體有沒有做功？ 學(xué)生推講臺沒推動。 手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力有沒有對桶做功？ 在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動，沒受力。    學(xué)生答：不做功。   通過舉例讓學(xué)生了解什么是功的概念同時理解做功的必要條件。要求學(xué)生舉例，可將學(xué)生舉的例子寫在黑板上。學(xué)生舉例。 進(jìn)行分析。教師提醒學(xué)生注意三種不做功的情況：(1)物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。(2)物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離與力的方向垂直。教師根據(jù)學(xué)生的回答再次強(qiáng)調(diào)做功的兩個因

7、素。(3）物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。要注意同學(xué)們的回答中所出現(xiàn)的問題，并彌補(bǔ)關(guān)于慣性的知識。小結(jié)：從以上例子，我們進(jìn)一步認(rèn)識了力學(xué)中功的含義，即一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下通過了一段距離，我們就說這個力做了功。 3功的計算我們知道了力做功的兩個條件，那如何來計算力所作的功呢？功的計算公式：功力×距離即：功等于力與物體在力的方向上通過的距離的乘積。用 W 表示功，用 F 表示力， 表示物體在力的方向上通過的距離，則功的公式可寫成： W F。在國際單位制中，力的單位是牛頓（ N ），距離的單位是米（ m ），功的單位是牛頓

8、83;米，它有一個專用名稱叫焦耳，簡稱焦（ J ）。1 焦牛·米。在列出公式之后進(jìn)行必要的幾點說明：使用 W F，要注意單位的統(tǒng)一。做功的多少只由 W F 決定，跟物體是做勻速直線運動還是做變速運動無關(guān)。知道 1 焦的物理意義，知道 1 焦的大小。     例題：（書上例題）用20N的水平推力，使重為100N的物體在水平桌面上移動0.5m，試求推力和重力對物體做了多少功？由一名學(xué)生來演算，其他學(xué)生自己演算。要求解題規(guī)范化。 一名學(xué)生板演，其他學(xué)生自己演算。追問：此題中物體受到幾個力的作用？哪個力做了功？對什么物體做功？重力做

9、了功沒有？為什么？學(xué)生回答。教師小結(jié)。4功率學(xué)生理解。三、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中 “功”的概念，知道了做功的兩個必要因素，給出了功的計算公式 W =F·，知道了功的單位是焦耳。大家完成課后練習(xí)，幫助自己更好地理解功的意義，學(xué)會功的計算。第二節(jié) 功 率一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、知道功率的概念及其物理意義2、知道功率的公式、單位，3、會計算簡單的功率問題。并對人和一些事物的功率數(shù)值有具體的概念，過程與方法1、從身邊生產(chǎn)和生活實際中，認(rèn)識做功不但有多少之分，而且有快慢之別，2、通過類比把速度的知識遷移到比較做功快慢上來。情感、態(tài)度與價值觀通過實驗探究，培養(yǎng)發(fā)散思維能力、實事求是的科

10、學(xué)態(tài)度，體會研究物理問題的方法。二、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：知道功率的概念、理解功率的物理意義和計算公式教學(xué)難點：用功率公式解決實際問題、設(shè)計實驗估測人的功率三、教具體重計、秒表、刻度尺四、學(xué)習(xí)過程（一）、導(dǎo)入課題： 師：小明的教室在五樓，通常他上樓需1.5分鐘，有一次，他跑步只用了40秒，這兩種情況也何異同？生：他做的功_，所用的時間 ，他做功快慢_（選填是否相同）。師：這說明了做功不但有多少的問題，還有快慢的問題，那么如何比較做功的快慢呢？想一想能否與比較物體運動的快慢方法作類比，生：比較物體運動快慢一般有兩種方法：一種是相同路程比_，一般賽跑都是用這種方法（裁判員的方法）；還可用另一種方

11、法，是相同時間比_（觀眾的方法）,物理學(xué)上常采用后一種方法。師：同樣比較做功的快慢也可依此采用兩種方法。生：做功相同的情況下比 ，或者相同時間的情況下比 。師：物理學(xué)中，則采用后一種方法來表示做功的快慢，并引入了一個新的物理量-功率。（二）、新課學(xué)習(xí)：一）、功率：師：請同學(xué)們參照書本P65認(rèn)識功率，生：完成下列填空1、定義：_功與做功所用時間之比 叫功率。2、計算公式： ，變形公式：W= ，t=。3、單位：國際單位制中：功的單位是，時間的單位是；所以功率的單位是（符號表示），人們它叫做，簡稱，符號表示。在工程技術(shù)中常用單位是、。它們之間的進(jìn)率是 。練一練：（1）單位換算：5W=J/s。3Kw=

12、w， 0.5MW=W。師：討論：1、功率大的物體一定做功多。 2、功率大的物體一定花的時間少。 3、做功的多的物體一定功率大。 4、功率大物體一定做功快。 5、做功多的物體一定做功快。生：功率是表示_物理量，功率大表示物體做功 ，功率小表示物體做功 。功率不是表示做功的多少。所以功與功率是完全不同的兩個物理量。生：練習(xí)，1、如前面題目，若小明的體重為500N，每層樓高為3m，則他兩次上樓所做的功分別是_和_,兩次做功的功率分別是_ 和 _。2、兩臺起重機(jī)的功率之比是1：3，如果它們完成的功相同，則它們完成這些功所用的時間之比是 ；在相同時間里完成的功之比為_。師：閱讀課本P66第二自然段,了解

13、一些物體的功率。二）、估測上樓的功率：師：上學(xué)時我們都要從底樓登上三樓，在此過程中誰的功率最大呢？下面就來研究。生：思考1、 猜一猜：我們班上哪個同學(xué)上樓的功率大？你做出猜想時考慮了哪些因素？2想一想：如何比較同學(xué)上樓的功率？可以有哪些不同的方案？如果要求估測出功率的大小，需要測量哪些數(shù)據(jù)？應(yīng)用什么測量工具？并設(shè)計出表格 師：實驗操作如下，請一個同學(xué)從一樓登到三樓，測出這個同學(xué)的質(zhì)量m，量出樓的高度（一樓到三樓）h，記下這個同學(xué)兩次登樓所用的時間t，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填在下表中。（課外完成）同學(xué)質(zhì)量m/kg樓的高度h/m走上樓的時間t/s上樓的功率P/W算一算：根據(jù)算出登樓時的功率。生：思考，如何估

14、測跳臺階或引體向上時人的功率嗎？應(yīng)如何測量呢？（三）、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有哪些疑難問題？有什么體會？（請你寫下來）（四）、作業(yè)：1、完成課本P66 1、2、3、4. 2、功率的另一種形式表示。我們可通過以下例子來分析：一輛汽車做勻速直線運動。牽引力F、速率v和功率P之間有什么關(guān)系？用公式P=、W=Fs、v=推導(dǎo)出來，P=_（注：把功率公式中W和t替換掉，最終用F和V來表示功率）。從此公式來看，在功率保持一定，加大物體的速度必定會使動力（拉力）減少。在分析一些有關(guān)運動的物體（包括機(jī)器）的功率時，應(yīng)用此變形式比較簡捷。第3節(jié) 動能和勢能教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 1知道動能、勢

15、能的概念； 2在探究實驗中理解影響動能、勢能大小的因素； 3用能量的初步知識理解、分析簡單的實際問題。 過程與方法 1掌握分類法、控制變量法等具體的研究方法； 2通過參與科學(xué)探究活動，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。 情感、態(tài)度與價值觀 1通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神； 2通過合作探究，養(yǎng)成交流合作的團(tuán)隊意識和與人共處、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)重點： 1動能和勢能的概念； 2影響動能和勢能大小的因素。教學(xué)難點： 勢能的概念。影響動能和勢能大小的因素。課前準(zhǔn)備： 教具準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)課件、斜槽、鋼球、木塊、橡皮筋、壓縮彈簧等。 知識準(zhǔn)備：力和功的關(guān)系。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課

16、多媒體課件播放：學(xué)生看一則新聞：一鐵路職工“中彈”昏倒。為什么小小的饅頭能把人砸傷？學(xué)完這節(jié)課大家自然會明白。（教學(xué)說明：從生活到物理，以引發(fā)學(xué)生的求知欲。）推進(jìn)新課 一、能量 實驗：出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，鋼球?qū)δ緣K有沒有做功？利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量?？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。 （教學(xué)說明：通過實驗，使學(xué)生明確功和能量的關(guān)系，建立起能量的

17、初步概念。） 二、動能 舉例：子彈打紙片、小車推木塊，風(fēng)吹動樹葉。問飛行的子彈、運動的小車、風(fēng)有什么共同的特征？都能夠?qū)ν庾龉?，都在運動，引入動能概念。 1定義：物體由于運動而具有的能叫動能。 2特點：(1)一切運動的物體都有動能。 討論公路上對汽車行駛的速度有什么規(guī)定？為什么？ 提出問題：通過學(xué)習(xí)你猜想動能的大小與哪些因素有關(guān)？ 先讓學(xué)生猜想與體積、質(zhì)量、速度、密度等有關(guān)，最后歸納成研究與質(zhì)量、速度的關(guān)系。 教師提問：在多個因素影響實驗結(jié)果的情況下，應(yīng)該怎么辦？ 引導(dǎo)：采用控制變量法 讓學(xué)生根據(jù)桌上的器材設(shè)計并進(jìn)行實驗，再上臺演示。其中強(qiáng)調(diào)研究質(zhì)量時要在同一高度。 再讓學(xué)生修正方案，重新實驗

18、，總結(jié)得出。 (2)動能的大小與質(zhì)量、速度有關(guān)，質(zhì)量一定，速度越大，動能越大；速度一定，質(zhì)量越大，動能越大。 提出問題：如何解釋汽車限速？看教材中的小資料并討論想想議議。（教學(xué)說明：從日常生活中的現(xiàn)象入手，抓住事物的本質(zhì)特征，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題的能力。） 即學(xué)即練 1動能是指物體由于_ 而具有的能，其大小與物體的_和_有關(guān)。 2-輛小汽車與一輛裝滿貨物的大卡車以相同的速度行駛，小汽車的動能，_大卡車的動能（填“大于”“等于”或“小于”）。質(zhì)量較大的喜鵲與質(zhì)量較小的燕子在空中飛行，如果它們的動能相等，那么_飛得快。 3-般情況下，貨車造成的車禍比摩托車造成的車禍要嚴(yán)

19、重得多，這是什么道理？ 答案：1運動質(zhì)量速度2小于燕子3因為貨車比摩托車的質(zhì)量大，在速度相等時貨車的動能比摩托車的動能大，因此造成的車禍比摩托車嚴(yán)重。三、勢能 讓學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)習(xí)動能的經(jīng)驗并結(jié)合下面三幅圖看書自學(xué)勢能部分。 1重力勢能 (1)定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。 設(shè)計重力勢能與哪些因素有關(guān)？ 教師巡視、指導(dǎo)，再讓同學(xué)演示總結(jié)。 (2)重力勢能的特點：重力勢能的大小與質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，質(zhì)量一定時，被舉的高度越高，重力勢能越大；被舉的高度一定時，質(zhì)量越大，重力勢能越大。 思考：一塊石頭放在高山上是否具有能量？ 討論總結(jié)它會對地面做功，它蘊(yùn)藏著重力勢能，只不過沒有機(jī)會表現(xiàn)，

20、只要被舉高的物體都具有重力勢能。 演示拉伸的橡皮筋是否具有能引入彈性勢能。 2彈性勢能 (1)定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。 (2)特點：同一物體形變越大，彈性勢能越大。（教學(xué)說明：通過學(xué)生閱讀教材，探究實驗的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使所學(xué)物理知識再回歸生活，讓學(xué)生感受科學(xué)的真實性。） 即學(xué)即練 1勢能包含_，_勢能和_勢能兩種。物體由于被舉高而具有的能叫做重力勢能，它與物體的_和_有關(guān)；物體由于發(fā)生_而具有的能叫做彈性勢能，它的大小與_有關(guān)。 2如圖所示，在書柜上放有四個體積相同、形狀完全一樣的金屬盒甲、乙、丙、丁，其中甲和乙為鉛制的，丙和丁為鋁制的。則甲和乙相比，_

21、的勢能大；丙和乙相比，_的勢能大。四個金屬盒中，勢能最小的是_。 3-盆花放在你的身邊，你會看到它的美。可是當(dāng)把這盆花放在樓頂?shù)倪呇靥?，你從下邊走過時，這時你注意到的不是它的美，而是心中充滿了恐懼。這是為什么呢？ 答案：1.重力 彈性質(zhì)量高度 彈性形變 形變量 2甲 乙 丁 3被舉高的花具有重力勢能，如果這盆花從樓頂上落下來，接近地面時會有很大的動能，萬一砸到人會造成嚴(yán)重的后果。 四、機(jī)械能 讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量（具有重力勢能），繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能，通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。 動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動

22、能和勢能的和就是它的總機(jī)械能。 五、能量的單位 從前面的討論，我們可以認(rèn)識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。課堂小結(jié)通過小組間的討論總結(jié)，進(jìn)一步理解能量、動能、勢能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。（教學(xué)說明：通過學(xué)生總結(jié)回答，使學(xué)生養(yǎng)成對學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣。）板書設(shè)計第3節(jié)動能和勢能一、能量二、動能1定義：物體由于運動而具有的能叫動能。2特點： (1)-切運動的物體都有動能。(2)動能的大小與質(zhì)量，速度有關(guān)。三、勢能1重力勢能(1)定義；物體由于被攀商而具有的能叫重力勢能。(2)

23、特點；重力勢能的大小與質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)。2彈性勢能(1)定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。(2)特點；同一物體形變越大，彈性勢能越大。設(shè)計點評 本課的設(shè)計，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排中注重了知識點的條理性和層次性。在教學(xué)方法上，注意了密切聯(lián)系實際，從問題的提出、概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)，都以學(xué)生的生活經(jīng)驗或者實驗探究為主線，具有一定的啟發(fā)性。教學(xué)中要注意以下幾點： 1能是物理學(xué)的重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學(xué)生來說，認(rèn)識它比較困難。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認(rèn)識能量。這實際上是說“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說法不甚嚴(yán)謹(jǐn)，但比較通俗、易懂。 2關(guān)于動能，應(yīng)

24、講明運動的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動物體做功，所以它具有能量。 3勢能應(yīng)是物體系統(tǒng)（有保守力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢能。而重力勢能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時，通常有一個重力勢能先轉(zhuǎn)化為動能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容。只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。 4勢能的大小是相對的。對初中學(xué)生來說也不能引入勢能的相對性。只能統(tǒng)一地用地面作為零勢能面來分析問題。 1 5可以適當(dāng)列舉暗含著勢能和動能的轉(zhuǎn)化事例，為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。活動與探究實驗：運動物體的動能與質(zhì)量的關(guān)系器材一號舊干電池1只，二號舊干電池1只，薄木板或玻璃1塊，紙盒，墊塊，標(biāo)志旗或桿。

25、 操作 (1)把一號電池和二號電池并排放在斜面頂端同一高度處，讓它們同時滾下。可以看到，在滾動過程中，二者速度的變化情況基本一樣，它們到達(dá)斜面末端的速度也是一樣的。 (2)再讓電池從斜面頂端滾下撞在紙盒上，將紙盒推動一段距離，同樣重復(fù)實驗幾次，在紙盒停下的平均位置插一標(biāo)志。 (3)再用二號電池從斜面頂端同一高度處滾下，撞在紙盒上，并把紙盒推動一段距離。重復(fù)幾次，在紙盒停下的平均位置插一標(biāo)志。 (4)將兩電池滾下時紙盒被推動的距離相比較，可以得出：質(zhì)量不同的物體在滾下的速度相同時，物體的質(zhì)量越大，紙盒被推動得越遠(yuǎn)，物體對紙盒做的功也越多，即它的動能也越大。實驗：用橡皮筋演示彈性勢能與哪些因素有關(guān)

26、器材長短相同而粗細(xì)不同的橡皮筋（或橡皮帶）各一，50克或100克鉤碼。操作 如圖那樣將橡皮筋懸掛于鐵支架上，在橡皮筋的下端懸掛鉤碼或其他重物，再在橡皮筋的一側(cè)豎立一把5厘米分度的刻度尺。 演示時，先讓學(xué)生觀察鉤碼靜止時在標(biāo)尺上的位置，然后用手捏住鉤碼向下拉一段，放手后，橡皮筋因彈性形變而將鉤碼拉起一個高度。改變將鉤碼向下拉的距離重新實驗。可以看到，鉤碼向下拉的距離越大，彈起的高度也越大，即橡皮筋的彈性形變越大，它對鉤碼做的功越多，說明它的彈性勢能越大。 換一根同樣長短的粗橡皮筋重做實驗，可以看到在使它們產(chǎn)生同樣形變（即鉤碼拉下同樣距離）以后，它們對鉤碼做的功是不同的，粗的橡皮筋（彈性較好）將鉤

27、碼彈起較高，這說明，一個物體的彈性越好，它的彈性勢能也越大。第4節(jié) 機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化（一）教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1能用實例說明動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化； 2能解釋有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象； 3初步了解機(jī)械能守恒的含義。 過程與方法 通過觀察和實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。 情感、態(tài)度與價值觀樂于參加觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。（二）教學(xué)重點 動能和勢能的轉(zhuǎn)化及機(jī)械能的守恒。（三）教學(xué)難點 動能和勢能的轉(zhuǎn)化及機(jī)械能守恒的理解。（四）教學(xué)方法 采用雙主互動、小循環(huán)多反饋、分組合作的教學(xué)方式。（五）課前準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：單擺、滾擺、鐵鎖、細(xì)線等。知識準(zhǔn)備： 1動能、

28、勢能的大小跟什么因素有關(guān)；2如何判斷一個物體動能、勢能的變化？（六）課時安排 1課時。教學(xué)過程導(dǎo)入新課1引導(dǎo)學(xué)生看P61章首圖，問：這樣驚心動魄的場面與我們學(xué)習(xí)的機(jī)械能的知識會有什么關(guān)聯(lián)嗎？指出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課題，并板書。 2引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)動能、勢能的大小與哪些因素有關(guān)，怎樣判斷一個物體動能、勢能的變化。提出一些具體問題讓學(xué)生分析回答。特別是在學(xué)生分析了上拋小球的動能、勢能的變化情況之后，引導(dǎo)其認(rèn)識到：小球上拋，是動能轉(zhuǎn)化成了重力勢能。（教學(xué)說明：圖中體現(xiàn)“生活中處處有物理”的理念，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）推進(jìn)新課 一、動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化看P71圖11.4-1.演示、分析一些典型的機(jī)械能轉(zhuǎn)化現(xiàn)象（為得出結(jié)論打基礎(chǔ)）。引導(dǎo)學(xué)生思考“想想做做”，并分組進(jìn)行滾擺實驗如圖11.4-2。做實驗前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確要觀察的物理現(xiàn)象，如滾擺的轉(zhuǎn)速變化和高度的變化情況，并對產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行分析。（對于滾擺上升的最大高度將逐漸減小，教學(xué)時不必明顯指出） （教學(xué)說明：學(xué)生動手分組做滾擺實驗，通過觀察滾擺在運動過程中動能和勢能的變化及分析它們之間的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察的能力。） 二、動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化 讓學(xué)生觀看圖11.4-1的蹦床運動圖片，分析運動過程中能量的轉(zhuǎn)化。