高中物理解題過程中自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)初探

1、高中物理解題過程中自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)初探    2012-06-05     論文導(dǎo)讀:在高中物理解題過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力？筆者認(rèn)為應(yīng)在審題過程中自我監(jiān)控；在解題過程中自我監(jiān)控，在解完題后反思中自我監(jiān)控。 高中物理解題過程中自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)初探陳繼（河北省樂亭縣湯家河高級中學(xué)，河北樂亭063606）有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正.    在高中物理解題過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力？筆者認(rèn)為應(yīng)在審題過程中自我監(jiān)控；在解題過程中自我監(jiān)控，在解完題后反思中自我監(jiān)控。高中物理

2、解題過程中自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)初探陳繼（河北省樂亭縣湯家河高級中學(xué)，河北樂亭063606）有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)也很刻苦，卻存在"一聽就懂、一做就錯、一考就倒"的現(xiàn)象，究其原因，大都是因為在解題過程中缺乏自我監(jiān)控能力。所謂自我監(jiān)控能力，是指學(xué)生為了保證解題的成功，對自己的解題過程及解題中的認(rèn)知過程進(jìn)行積極的計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，它能指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的解題任務(wù)，制訂切實可行的解題方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}方法，并在執(zhí)行中不斷反饋、評估、調(diào)節(jié)，以保證正確的解題方向，從而正確解題。本文擬從審題過程、解題過程及題后反思等環(huán)節(jié)來談?wù)剬W(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)。審題過程中的

3、自我監(jiān)控高中物理題信息量大，各信息間的關(guān)系錯綜復(fù)雜，有些學(xué)生尚未弄清題意就匆忙動手，結(jié)果可想而知。有些"難題"，我們只要將題目再重復(fù)一遍，某處字眼做個標(biāo)記或語音稍重時，學(xué)生就會連連點(diǎn)頭"懂了，懂了"。在審題過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生審題的自我監(jiān)控能力，讀題時不是只瀏覽一下題目，而應(yīng)讓學(xué)生在已知條件、數(shù)據(jù)、要求量上做好必要的標(biāo)記，能在示意圖上直觀地標(biāo)出條件，最好能在腦中復(fù)述題目的已知條件和求解要求，確定自己不看題目時也不會忘記。對一些常見的或重要的條件要求，要不斷提醒自己找到并標(biāo)記。如在力學(xué)問題中，要讓學(xué)生提醒自己：題中平面或斜面是否光滑？物體所受外力是否為恒

4、力？物體的運(yùn)動是勻速的嗎？物體是從靜止開始運(yùn)動的嗎？物體在什么平面中運(yùn)動？再如在帶電粒子的運(yùn)動問題中，首先要找到粒子帶何種電荷，粒子是否計重力，題中有沒有"至少""最""恰好"等臨界或極值問題的字眼。物理題目變化多端，有時一字之差就可能使題意完全不同，要特別提醒學(xué)生審題時排除經(jīng)驗主義干擾，陳題當(dāng)做新題審。在平時的訓(xùn)練中，可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的這種監(jiān)控能力，改變一些熟悉題目的條件再進(jìn)行練習(xí)。如將一些場的方向、速度方向、帶電解質(zhì)、運(yùn)動平面等改變后再訓(xùn)練，學(xué)生在訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗主義錯誤后會及時調(diào)控，從而認(rèn)真對待審題這個重要環(huán)節(jié)。解題過程中

5、的自我監(jiān)控獲得題目信息后，解題活動大致可分為三個階段：制定解題方案；執(zhí)行解題方案；結(jié)論檢驗階段。解題者及時了解自己的解題進(jìn)程，自覺地對解題的各階段實行嚴(yán)密的監(jiān)控，有利于其克服盲目性，防止誤人歧途，減少失誤。方案制定階段的自我監(jiān)控。物理的難點(diǎn)主要在于列式前解題方案的制定，而解題方案又直接關(guān)系到解題的成敗，所以要特別加強(qiáng)自我監(jiān)控。當(dāng)學(xué)生熟悉問題、深入理解題意后，應(yīng)結(jié)合其已有的知識和經(jīng)驗，對解題過程做個較明晰的估計：題中涉及哪些知識點(diǎn)，類似的問題以前遇到過嗎，問題主線是力學(xué)還是電磁學(xué)，用整體法研究還是用隔離法研究，受力情況如何，運(yùn)動過程或狀態(tài)變化如何，有沒有極值問題、臨界問題，從動力學(xué)角度列式還是從

6、能量角度列式等。執(zhí)行方案階段的自我監(jiān)控。方案選定后的執(zhí)行階段并不是一成不變的機(jī)械實施過程，事先確定的解題方案往往是概略性的，有的還可能是嘗試性的。解題者在整個解題過程中應(yīng)清楚地知道自己在干什么和為什么要這樣做；應(yīng)能對當(dāng)前的處境做出清醒的評價，從而做出必要的調(diào)整。結(jié)論檢驗階段的自我監(jiān)控。在實際解題過程中，有時解題方案的制定和解題過程都比較順暢，但結(jié)論可能是錯誤的。這其中原因很多，可能是計算粗心，條件限制沒能顧及等，所以加強(qiáng)對解題結(jié)論的監(jiān)控也是必需的。在高中物理解題過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力？筆者認(rèn)為應(yīng)在審題過程中自我監(jiān)控；在解題過程中自我監(jiān)控，在解完題后反思中自我監(jiān)控。高中物理解題過程中自

7、我監(jiān)控能力的培養(yǎng)初探陳繼（河北省樂亭縣湯家河高級中學(xué)，河北樂亭063606）有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)也很刻苦，卻存在"一聽就懂、一做就錯、一考就倒"的現(xiàn)象，究其原因，大都是因為在解題過程中缺乏自我監(jiān)控能力。所謂自我監(jiān)控能力，是指學(xué)生為了保證解題的成功，對自己的解題過程及解題中的認(rèn)知過程進(jìn)行積極的計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，它能指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的解題任務(wù)，制訂切實可行的解題方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}方法，并在執(zhí)行中不斷反饋、評估、調(diào)節(jié)，以保證正確的解題方向，從而正確解題。本文擬從審題過程、解題過程及題后反思等環(huán)節(jié)來談?wù)剬W(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)。審題過程中的自我監(jiān)控高中

8、物理題信息量大，各信息間的關(guān)系錯綜復(fù)雜，有些學(xué)生尚未弄清題意就匆忙動手，結(jié)果可想而知。有些"難題"，我們只要將題目再重復(fù)一遍，某處字眼做個標(biāo)記或語音稍重時，學(xué)生就會連連點(diǎn)頭"懂了，懂了"。在審題過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生審題的自我監(jiān)控能力，讀題時不是只瀏覽一下題目，而應(yīng)讓學(xué)生在已知條件、數(shù)據(jù)、要求量上做好必要的標(biāo)記，能在示意圖上直觀地標(biāo)出條件，最好能在腦中復(fù)述題目的已知條件和求解要求，確定自己不看題目時也不會忘記。對一些常見的或重要的條件要求，要不斷提醒自己找到并標(biāo)記。如在力學(xué)問題中，要讓學(xué)生提醒自己：題中平面或斜面是否光滑？物體所受外力是否為恒力？物體的運(yùn)

9、動是勻速的嗎？物體是從靜止開始運(yùn)動的嗎？物體在什么平面中運(yùn)動？再如在帶電粒子的運(yùn)動問題中，首先要找到粒子帶何種電荷，粒子是否計重力，題中有沒有"至少""最""恰好"等臨界或極值問題的字眼。物理題目變化多端，有時一字之差就可能使題意完全不同，要特別提醒學(xué)生審題時排除經(jīng)驗主義干擾，陳題當(dāng)做新題審。在平時的訓(xùn)練中，可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的這種監(jiān)控能力，改變一些熟悉題目的條件再進(jìn)行練習(xí)。如將一些場的方向、速度方向、帶電解質(zhì)、運(yùn)動平面等改變后再訓(xùn)練，學(xué)生在訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗主義錯誤后會及時調(diào)控，從而認(rèn)真對待審題這個重要環(huán)節(jié)。解題過程中的自我監(jiān)控獲

10、得題目信息后，解題活動大致可分為三個階段：制定解題方案；執(zhí)行解題方案；結(jié)論檢驗階段。解題者及時了解自己的解題進(jìn)程，自覺地對解題的各階段實行嚴(yán)密的監(jiān)控，有利于其克服盲目性，防止誤人歧途，減少失誤。方案制定階段的自我監(jiān)控。物理的難點(diǎn)主要在于列式前解題方案的制定，而解題方案又直接關(guān)系到解題的成敗，所以要特別加強(qiáng)自我監(jiān)控。當(dāng)學(xué)生熟悉問題、深入理解題意后，應(yīng)結(jié)合其已有的知識和經(jīng)驗，對解題過程做個較明晰的估計：題中涉及哪些知識點(diǎn)，類似的問題以前遇到過嗎，問題主線是力學(xué)還是電磁學(xué)，用整體法研究還是用隔離法研究，受力情況如何，運(yùn)動過程或狀態(tài)變化如何，有沒有極值問題、臨界問題，從動力學(xué)角度列式還是從能量角度列式等。執(zhí)行方案階段的自我監(jiān)控。方案選定后的執(zhí)行階段并不是一成不變的機(jī)械實施過程，事先確定的解題方案往往是概略性的，有的還