《有理數(shù)的減法1》導(dǎo)學(xué)案

1、有理數(shù)的減法（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過把減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算，向?qū)W生滲透化歸思想。2、理解并掌握有理數(shù)的減法法則，會進(jìn)行有理數(shù)減法運(yùn)算 。重點(diǎn)：會用有理數(shù)減法法則進(jìn)行運(yùn)算難點(diǎn)：減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算。一.學(xué)習(xí)過程：1、復(fù)習(xí)有理數(shù)加法法則(2)( -9)+10=(4)( -7)+7=20+=17-20+= -62、計(jì)算（1） （ -2）+（ -27）=（3）45 +（ -60）=3、填空(4)-+6=20(3) +(-2)= -20在第2題第（1）小題中，已知一個加數(shù)與和，求另一個加數(shù)，在小學(xué)里就是減法運(yùn)算。 如： +6 =20，就是求 20 - 6=14.所以 14 +6=20.那么（2 ），

2、（ 3 ），（4）是怎樣算出來的呢？這就是有理數(shù)的減法，減法是加法的逆運(yùn)算。4, 如果某天氣溫是-3 C 4C那么這一天的溫差（最高氣溫與最低氣溫的差）是多少？5, 完成課本第22頁探究。（-5）-（-3）解：減號變（）<4（-5 ） -（-3 ） = （-5） _J_ ） = -2V減數(shù)變（）6, 說出有理數(shù)減法法則是什么？有理數(shù)減法法則也可表示成a - b = a （ J研討（以 8人為一小組）認(rèn)真研討，用恰當(dāng)?shù)恼Z言闡述問答1、口答：6 - 9 =什 4) - (-7)=(-4) - 9 =0 -2、計(jì)算：18 -( -3)=(-3)-( -18)=3、想一想： 若 a > 0

3、 ,b < 0,(-5 )(-3) - 18 =(-23.4)-b、a+b、4、完成課本第23頁練習(xí)。F列說法正確的是、兩數(shù)相減，被減數(shù)一定大于減數(shù)、零減去一個數(shù)仍得這個數(shù)、互為相反數(shù)的兩數(shù)差為零、減去一個數(shù)，差一定小于被減數(shù)、若a減去b的差大于a,則b > 0 B 、 b = 0 C 、b < 0、在橫線上填入適當(dāng)?shù)臄?shù)(-2)-10 =、列式計(jì)算兩數(shù)之和為-157，已知一個數(shù)是(-5)0 - 5 =(-8 )(-18) -( -3)(-12.4)=a-b按從大到小的順序排列、b的符號由a來確定(-21)= 23-69，求另一個數(shù)反思1、以問題為出發(fā)點(diǎn)，喚起學(xué)生對知識的回憶。

4、在課堂教學(xué)中，不僅 要確立問題為新課服務(wù)的意識，而且應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生對問題的不同認(rèn) 識，根據(jù)課堂上的具體情況，根據(jù)學(xué)生上課反映上做出相應(yīng)的變動， 而不是演事先準(zhǔn)備好的教案劇。2、以新課程理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學(xué)，只要以新課程 為依據(jù)，達(dá)到新課程規(guī)定的整體性理論和目標(biāo)就可以了。同時指出教師要有獨(dú)立性，要能根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際情況去創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。 這 節(jié)課的整個教學(xué)引入與教材都有明顯的差異， 這樣開放性的處理使學(xué) 生思維始終處于積極思考之中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效 果必然更好。評課記錄：（整理稿）張侃：本節(jié)的教學(xué)，教學(xué)目

5、標(biāo)的達(dá)成已是水到渠成，理順成章了。這 樣做對突出本節(jié)重點(diǎn)突破本節(jié)難點(diǎn)起到了很好的作用。張瑞，侯琳，盧曉正：教學(xué)計(jì)設(shè)合理。寫文章要有思路，上課同樣要 有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線。本課 老師的教學(xué)思路比較清晰：復(fù)習(xí)回顧一一提出問題一一課堂討論一一 交流反饋小結(jié)得出有理數(shù)減法法則鞏固法則小結(jié)提升。整節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理， 密度適中，效率高。尹寶軍，成新軍，金玲：教學(xué)方法優(yōu)化。教學(xué)有法，但無定法，貴在 得法，教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬 能方法。一種好的教學(xué)方法是相對而言的，它總是因課程、因?qū)W生、 因教師自身的特點(diǎn)而相

6、應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁 衣、看菜吃飯，靈活運(yùn)用。在本節(jié)課采用的一些教學(xué)方法，如指導(dǎo)法， 充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。可概括為三句話： 新課引入耐心引導(dǎo)；法則得出循循善誘；例題、練習(xí)講解細(xì)心點(diǎn)拔。教師面對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生能采用恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法， 教師 確實(shí)在教學(xué)方法備課中下了一番功夫，只有這樣才能使我們的課堂教 學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。劉香萍，吳海霞，孔靜，劉倩：教師基本功扎實(shí)。教學(xué)基本功是教師 上好課的一個重要方面，當(dāng)然也是我們評課不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。 從 本節(jié)課的教師基本功的三個方面來看施教教師基本功較為扎實(shí)。(1) 板書：板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理，字跡工整美觀，條理清晰。(2) 教態(tài)：教態(tài)自然親切，富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師 生關(guān)系融洽。(3) 語言：語言清晰、簡練，快慢適度。張侃，尹寶軍，張瑞，兩點(diǎn)看法：1、科學(xué)使用教材。教材給我們提供的只是一種表象性的教學(xué)素材。新課程理念下，教材不再是唯一的課程資源，教師的任務(wù)是設(shè)法用好 教材，而不是如何教好教材。在這一方面下了一定的功夫，有一定的 創(chuàng)新，對例題、練習(xí)進(jìn)行了重新的選取，但是，本節(jié)的難點(diǎn)是符號問 題，上課時在這方面強(qiáng)調(diào)欠缺，如果能在這一