《趕?！氛f課稿資料

1、趕海說課稿趕海是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了 “我 ”童年時(shí)代跟著舅舅 趕海的一件事，抒發(fā)了 “我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi) 容比較淺顯， 主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容， 訓(xùn)練學(xué)生的語感。 下面就 針對第一教時(shí)的教學(xué)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)意圖。教材分析趕海是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊第四單元 的一篇課文。本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事， 生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣。 課文語言活潑、 趣味橫生， 字里行間充滿了童年的 無窮樂趣， 處處洋溢出作者熱愛大海、 熱愛生活的情懷。 課文插圖再現(xiàn)了課文情 境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課

2、文。全文共 5 個(gè)自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起大海啊，故鄉(xiāng)這首 歌，便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開頭，巧妙地引出下文?！懊慨?dāng) 便”突出趕海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕 到海邊抓蟹、 捉蝦滿載而歸” 的順序具體記敘了趕海的過程。 第二自然 段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的”賦予浪 花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。 “我興奮極了，飛跑著追 趕”寫出“我”趕海的興奮與快樂。第三自然段既用“有的有的” 句式，總體寫出趕海的人們的活動(dòng)，又通過細(xì)節(jié)描寫，寫了“我”和一個(gè)小伙伴 的個(gè)體活動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn)，描寫得生動(dòng)具

3、體，富有童趣。第四自然段 寫趕海的人們在夕陽中歸家， 海灘也恢復(fù)了平靜。 既展示了傍晚大海的美景， 又 給人留下想象與回味的余地。 文章的結(jié)尾再一次引用歌詞， 照應(yīng)開頭， 使全文渾 然一體。教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。（2）學(xué)會(huì)本課 10個(gè)生字， 兩條綠線內(nèi)的 9個(gè)字只識(shí)不寫。 認(rèn)識(shí) 1個(gè)多音字“似”。（3）通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。2、過程與方法：通過抓住文本語言， 或借助多媒體、 朗讀等多種形式， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。3、情感、態(tài)

4、度、價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：通過抓螃蟹、 捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣， 激發(fā)學(xué)生熱愛大海、 熱愛生活的思想感情2、難點(diǎn)： 通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣說學(xué)情三年級(jí)學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點(diǎn)的學(xué)生 ,積累了一 ,二年級(jí)所學(xué)的知識(shí) ,雖掌握的知識(shí) 不多 ,但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文,具有一定的合作學(xué)習(xí)能力 .說教法 （一）以讀代講法“三分文章 ,七分讀” ,“書讀百遍，其意自見?！奔又疚恼Z言生動(dòng)活潑， 字里行間充滿了童趣，為此我采用以讀代講法 ,感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代 講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助

5、學(xué)生理解感受課文的語言美，使學(xué)生能“目 視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。”（二）情境教學(xué)法“作者胸有境 ,入境始于親”教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一 個(gè)具體 ,生動(dòng)形象的情境 ,通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這情境之中 ,才能讓學(xué) 生在具體情境的啟發(fā)下有效的進(jìn)行學(xué)習(xí) ,才能讓他們學(xué)得興趣盎然 .在教學(xué)本課時(shí) 我使用這樣的教學(xué)語言 “誰來充當(dāng)小作者鬧著要舅舅帶我去趕海的事？” “為什 么螃蟹不甘束手就擒呢？”， “我”又是怎么捉拿“武將”？不知不覺把學(xué)生帶 入情景。這正是新課程所提倡的“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，這樣 學(xué)生在輕松愉快非常感興趣的氛圍中自主的掌握知識(shí)。說學(xué)法（一

6、）探究法“學(xué)起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，因此我把質(zhì)疑，釋疑作為學(xué)生學(xué) 習(xí)中的重要組成部分。 在教學(xué)中， 我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)難點(diǎn)， 設(shè)計(jì)具有針對性和啟 發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討， 逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過： “教 會(huì)學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生最有價(jià)值的本錢?！币虼?，本篇課文教學(xué)我 主要讓學(xué)生通過“讀、思”感受趕海的樂趣及文章的語言美。（二）合作學(xué)習(xí)法我們培養(yǎng)的是新時(shí)期的人才， 他們除了自身要努力學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新外， 還必須 具備真誠的態(tài)度， 開朗的性格以及善于與人合作的精神， 因此，我在本課教學(xué)時(shí)， 讓學(xué)生小組討論，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識(shí)方面互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法 上互

7、借鑒。說教程序教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理， 是教學(xué)成敗的關(guān)鍵， 為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)，學(xué)習(xí)生字詞，幫助學(xué)生讀通順課文，初步理清 文章思路，理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)。也就完成本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)。下面 ，我將這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)一、初讀感知（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、出示大海的背景圖，在播放大海啊，故鄉(xiāng)的樂曲，把學(xué)生帶入情境。2、引導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？3、學(xué)生回答，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿 貝殼，這就是趕海。4、板書課題，揭示課題，并引讀。5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。 設(shè)計(jì)意圖：

8、 小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴， 基于這一點(diǎn)，我借助背景圖畫和樂曲等手段營造氣氛， 將學(xué)生帶入情境， 為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。 （二）初讀課文1、學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文）2、檢查自讀效果，糾正錯(cuò)音。3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個(gè)自然段的意思。在 此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和 捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容。4、讓學(xué)生選自己喜歡的趣事再自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí) 4 中的句子。 設(shè)計(jì)意圖： 課標(biāo)強(qiáng)調(diào)， 整體感悟是深入體會(huì)的基礎(chǔ)。 而學(xué)生

9、對文章的整體把握，是學(xué)生與文本直接對話的結(jié)果。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容 。二、精讀感悟本文的內(nèi)容比較淺近， 同時(shí)“趕?！?對本地的大部分學(xué)生而言是非常接 近生活的。教學(xué)中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的 生活經(jīng)驗(yàn)等途徑，引導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣。（一）學(xué)習(xí)第一自然段 1、播放一段大海啊，故鄉(xiāng)的歌曲，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué) 生對大海的向往和回憶。2、齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)便”句式，體會(huì)趕海給“我”留下的深刻印象。（二）學(xué)習(xí)第二自然段1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面，讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲

10、打動(dòng)和感染學(xué)生。2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的”、“飛跑 著追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會(huì)“我”想去趕海的急切心情。（三）學(xué)習(xí)第三自然段1、放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據(jù)課文的描述， 想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。組織合作學(xué)習(xí)， 小組成員間議議自讀的感受， 互讀對方感到有趣的內(nèi)容，并相互評(píng)議。 設(shè)計(jì)意圖： 合作學(xué)習(xí)， 可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果， 同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。 在這樣的交流中去相互比較、 相互評(píng)價(jià)， 既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。 2、組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從

11、“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃 蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲突然，小伙伴哎喲 一聲叫起來，原來”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí) 疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須， 活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏成了我的俘虜”等 詞句中體會(huì)大蝦看似威武， 實(shí)則無力抗?fàn)帲?只能束手就擒的有趣情景。 在把握這 些句子的過程中，滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的理解。同時(shí)在交流過程中， 相機(jī)再次出示課后練習(xí) 4 中的句子， 聯(lián)系上下文體會(huì)并 讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡快的心情。3、經(jīng)過前面充分的交流和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演，在富有情趣 的表演中，讓學(xué)生入境悟情， 加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號(hào)展開想象， 說說人們趕海時(shí)還會(huì)做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)。 設(shè)計(jì)意圖：情景表演是學(xué)生由：“理解文本感知文本表現(xiàn)文本