有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

1、人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)P5960例1、做一做及練習(xí)十四第1、2題?！窘滩姆治觥窟@個(gè)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),結(jié)合具體情境,選擇數(shù)目小,學(xué)生熟悉的事物作為例題,配以實(shí)物圖,讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義?！緦W(xué)情分析】認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法,是在學(xué)生已學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法,已經(jīng)接觸過(guò)許多正好全部分完的事例,但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主,想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變,就要借助動(dòng)手操作,讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn),去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

2、在教學(xué)時(shí),應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),使學(xué)生通過(guò)積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)獲取知識(shí),發(fā)展學(xué)生的抽象思維。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)技能:使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過(guò)程,初步理解有余數(shù)除法的含義,認(rèn)識(shí)余數(shù)。數(shù)學(xué)思考:通過(guò)操作、觀察、對(duì)比等活動(dòng),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的情況,借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的意識(shí)。問(wèn)題解決:認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法加強(qiáng)概念,掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動(dòng)寫(xiě)出除法算式,正確表達(dá)商和余數(shù)。情感態(tài)度:滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力,使學(xué)生

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重點(diǎn)】把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。【教學(xué)難點(diǎn)】理解有余數(shù)除法的意義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、小棒【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入,揭示課題1、課件出示P59情境圖。觀察動(dòng)畫(huà)，引出活動(dòng)：這些同學(xué)在做什么?2、拿出11根小棒自己擺。3、揭示課題:認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法二、探究新知,初步感受1、教學(xué)例1,復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義:（1）（課件出示草莓）這是什么?一共有幾個(gè)?每2個(gè)擺一盤(pán),你能擺幾盤(pán)?用學(xué)具擺得試一試。（學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。）（2）一共可以擺幾盤(pán)?有剩余嗎?（可以擺3盤(pán),正好擺完,沒(méi)有剩余）（3）（課件演示分草莓）這是平均分的問(wèn)題,你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算

4、式表示出來(lái)嗎?（4）學(xué)生匯報(bào),形成板書(shū):6+2=3（盤(pán)）請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)這個(gè)算是表示什么意思?2、理解有余數(shù)的除法的含義:分享到:QQ好友和群QQS問(wèn)騰訊微博騰訊朋友收藏4分享2頂踩回復(fù)舉報(bào)最新文章沙發(fā)樓主|發(fā)表于2014-12-1720:24:30|只看該作者（1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。如果不是6顆草莓,是7顆呢?再動(dòng)手?jǐn)[一擺,每2個(gè)擺一盤(pán),看看能擺幾盤(pán)?（學(xué)生動(dòng)手操作）討論交流:再擺的過(guò)程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?師:剩下的還能再平均分嗎?（不能,只剩一個(gè)不夠分。）（2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。（課件演示分草莓）你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎?（小組內(nèi)思考

5、、討論）出示學(xué)生的表示方法,比較各種表示方法。小結(jié)：在數(shù)學(xué)上可以這樣表示:7+2=3（盤(pán)）1（個(gè)）說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？小結(jié)：這個(gè)算式表示7個(gè)草莓,每2個(gè)一盤(pán),可以擺3盤(pán),還剩下1個(gè)草莓。省略號(hào)表示剩余,1是剩下的個(gè)數(shù),我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么?（表示平均分完后剩下的那一部分）（3）比較歸納,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（課件出示兩次分草莓的過(guò)程和算式）今天我們分了兩次草莓,這兩次分草莓的過(guò)程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?觀察比較6+2=3（盤(pán)）和7+2=3（盤(pán)）1（個(gè)）這兩道算式,引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到:在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況,一種是全部分完沒(méi)有剩余,另一種是分后有剩余,但不夠再分

6、,不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。三、鞏固練習(xí)：課件出示P60“做一做”:1、學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上圈一圈,填一填,完成第1小題。反饋交流:17+2=8（組）1（個(gè)）23+3=7（組）2（個(gè)）說(shuō)說(shuō)這兩道算式商和余數(shù)各是多少,分別表示什么?2、完成第2小題。先用學(xué)具按要求擺一擺,然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。展示個(gè)別學(xué)生的填空情況,說(shuō)說(shuō)每道題中的商和余數(shù)分別表示什么,強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱(chēng)。四、課堂小結(jié)、作業(yè):1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?對(duì)自己和他們有什么評(píng)價(jià)?你還有什么疑問(wèn)嗎?2、作業(yè):練習(xí)十四第1、2題?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法6+2=3（盤(pán)）7+2=3（盤(pán)）1（個(gè)）回復(fù)舉報(bào)最新文章板凳樓主|發(fā)表于2

7、014-12-1720:24:40|只看該作者【教學(xué)評(píng)價(jià)與反思】為了突破本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),我主要采取了以下三個(gè)措施:1、借助直觀操作促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的理解。教學(xué)中,對(duì)余數(shù)概念的理解、對(duì)有余數(shù)的除法含義的理解,都是借助直觀操作來(lái)進(jìn)行的,由直觀操作到符號(hào)表征,使學(xué)生從多方面、多角度理解所學(xué)的知識(shí),并建立操作過(guò)程、語(yǔ)言表達(dá)和符號(hào)表征之間的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解。2、通過(guò)對(duì)比幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的含義。首先是平均分物過(guò)程的對(duì)比,通過(guò)“將一些草莓,每2個(gè)一份,可以怎么分”,幫助學(xué)生感受平均分物的過(guò)程中有恰好分完沒(méi)有剩余和平均分后還有剩余兩種情況,在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除法的認(rèn)識(shí),并更好地理解余

8、數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。其次是有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比,通過(guò)結(jié)合操作過(guò)程,使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱(chēng)及每個(gè)數(shù)的含義。通過(guò)這樣的對(duì)比,不僅可以喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解,還可以使學(xué)生感受到知識(shí)之間的聯(lián)系,為構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點(diǎn),同時(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。3、結(jié)合相關(guān)的例題和習(xí)題,盡可能地給學(xué)生提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,以此為學(xué)生積累發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏感性,體現(xiàn)數(shù)學(xué)是從生活中來(lái),再回到生活中去的基本理念,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)