初中英語(yǔ)教學(xué)論文 建立科學(xué)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究

1、建立科學(xué)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃課題英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施與中小學(xué)英語(yǔ)教材教法實(shí)驗(yàn)研究子課題介紹課題之十： 建立科學(xué)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究研究目目前，多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法，考試分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的唯一依據(jù)。這種方法不能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，不符合以人為本的教學(xué)理念。本課題的研究目的是：發(fā)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的各種問(wèn)題, 試驗(yàn)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系提供實(shí)踐和理論基礎(chǔ)，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。 研究?jī)?nèi)容為了保證課程改革的成功，評(píng)價(jià)體系的改革必須同步進(jìn)行。要樹立能激勵(lì)

2、學(xué)生發(fā)展、發(fā)展學(xué)生專長(zhǎng)的評(píng)價(jià)觀，建立和使用與課程改革相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，從而更好地促進(jìn)課程改革的順利進(jìn)行。、科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察以及與學(xué)生交流等方式，考查學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。這樣的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)，它伴隨著學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行，目的是提供學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和過(guò)程的反饋信息，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)

3、習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。、形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)(一)形成性評(píng)價(jià)的目的要明確形成性評(píng)價(jià)的目的就是要促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提高的過(guò)程，將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。(二)形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容要力求全面形成性評(píng)價(jià)除關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)以外，還要重視學(xué)生多方面的潛能的發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，尤其要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的總體要求，又要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異以及發(fā)展的不同需求，以提高各層次學(xué)生的綜合素質(zhì)。(三)形成性評(píng)價(jià)的形式要力爭(zhēng)做到多樣化建立

4、開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。抓好每課時(shí)的形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式可采取課程學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果小組評(píng)價(jià)、全班集體評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、建立學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋等方式進(jìn)行。四)形成性評(píng)價(jià)的方法要注意多樣性和靈活性形成性評(píng)價(jià)可以采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)定或評(píng)分等評(píng)價(jià)記錄方法，另外還應(yīng)研究和探索科學(xué)的、簡(jiǎn)便易行的、有實(shí)效性的、便于教師普遍使用和有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自評(píng)與他評(píng)的評(píng)價(jià)方法，提高教育評(píng)價(jià)的有效性。三、教學(xué)中如何具體落實(shí)形成性評(píng)價(jià)體系(一)課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)：這是英語(yǔ)課程形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為不同層面的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易不

5、同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都最大限度地、積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。二)作業(yè)評(píng)價(jià)：作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)中最常用的評(píng)價(jià)形式，它能給教學(xué)提供最及時(shí)的反饋。 (三)建立學(xué)習(xí)檔案：學(xué)習(xí)檔案可以展示每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的努力，取得的進(jìn)步，以及反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。(四)問(wèn)卷調(diào)查：在期中和期末，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)卷調(diào)查表來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)調(diào)查，教師可以改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，也可以促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)策略。(五)自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)：?jiǎn)卧Y(jié)束后，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，并記入檔案。先由學(xué)生自己逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，然后在小組中進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師評(píng)價(jià)。這種方法有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)

6、價(jià)的主體和積極參與者。以考分和名次作為衡量學(xué)生發(fā)展水平的唯一依據(jù)的現(xiàn)行中小學(xué)評(píng)價(jià)考試制度是素質(zhì)教育的瓶頸，某種程度上阻礙了素質(zhì)教育的開展。因此，必須以課程改革為契機(jī)，進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的改革，建立與課程改革相適的新評(píng)價(jià)考試體系。中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃課題英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施與中小學(xué)英語(yǔ)教材教法實(shí)驗(yàn)研究子課題介紹課題之十： 建立科學(xué)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究研究目的，目前，多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法，考試分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的唯一依據(jù)。這種方法不能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，不符合以人為本的教學(xué)理念。本課題的研究目的是：發(fā)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的各種問(wèn)題,

7、 試驗(yàn)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系提供實(shí)踐和理論基礎(chǔ)，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。研究?jī)?nèi)容為了保證課程改革的成功，評(píng)價(jià)體系的改革必須同步進(jìn)行。要樹立能激勵(lì)學(xué)生發(fā)展、發(fā)展學(xué)生專長(zhǎng)的評(píng)價(jià)觀，建立和使用與課程改革相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，從而更好地促進(jìn)課程改革的順利進(jìn)行。一、科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察以及與學(xué)生交流等方式，考查

8、學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。這樣的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)，它伴隨著學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行，目的是提供學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和過(guò)程的反饋信息，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。、形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)(一)形成性評(píng)價(jià)的目的要明確形成性評(píng)價(jià)的目的就是要促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提高的過(guò)程，將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。(二)形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容要力求全面形成性評(píng)價(jià)除關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)以外，還要重視學(xué)生多方面的潛能的發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，

9、尤其要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的總體要求，又要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異以及發(fā)展的不同需求，以提高各層次學(xué)生的綜合素質(zhì)。(三)形成性評(píng)價(jià)的形式要力爭(zhēng)做到多樣化建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。抓好每課時(shí)的形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式可采取課程學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果小組評(píng)價(jià)、全班集體評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、建立學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋等方式進(jìn)行。(四)形成性評(píng)價(jià)的方法要注意多樣性和靈活性形成性評(píng)價(jià)可以采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)定或評(píng)分等評(píng)價(jià)記錄方法，另外還應(yīng)研究和探索科學(xué)的、簡(jiǎn)便易行的、有實(shí)效性的、便于教師普遍使用和

10、有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自評(píng)與他評(píng)的評(píng)價(jià)方法，提高教育評(píng)價(jià)的有效性。三、教學(xué)中如何具體落實(shí)形成性評(píng)價(jià)體系(一)課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)：這是英語(yǔ)課程形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為不同層面的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都最大限度地、積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。(二)作業(yè)評(píng)價(jià)：作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)中最常用的評(píng)價(jià)形式，它能給教學(xué)提供最及時(shí)的反饋。 (三)建立學(xué)習(xí)檔案：學(xué)習(xí)檔案可以展示每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的努力，取得的進(jìn)步，以及反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。(四)問(wèn)卷調(diào)查：在期中和期末，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)卷調(diào)查表來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)調(diào)查，教師可以改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，也可以促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)

11、習(xí)策略。(五)自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)：?jiǎn)卧Y(jié)束后，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，并記入檔案。先由學(xué)生自己逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，然后在小組中進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師評(píng)價(jià)。這種方法有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和積極參與者。以考分和名次作為衡量學(xué)生發(fā)展水平的唯一依據(jù)的現(xiàn)行中小學(xué)評(píng)價(jià)考試制度是素質(zhì)教育的瓶頸，某種程度上阻礙了素質(zhì)教育的開展。因此，必須以課程改革為契機(jī)，進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的改革，建立與課程改革相適的新評(píng)價(jià)考試體系中小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式的銜接 美國(guó)著名心理學(xué)家和教育家布盧姆認(rèn)為，評(píng)價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法。因此，沒(méi)有評(píng)價(jià)的教學(xué)不是完整的教學(xué)?？茖W(xué)和有效的評(píng)價(jià)，是激發(fā)初學(xué)

12、英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力、促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生交際習(xí)慣的重要途徑。注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用是新課標(biāo)的一條重要評(píng)價(jià)原則。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、日常家庭作業(yè)評(píng)定、課外活動(dòng)參與和點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等都屬于形成性評(píng)價(jià)的范疇。由于小學(xué)課程的內(nèi)容側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)，教師采用的評(píng)價(jià)形式多以課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)為主；初中側(cè)重于對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面能力的提高，教師所采用的評(píng)價(jià)方式也愈加豐富，如學(xué)習(xí)檔案，訪談、學(xué)習(xí)效果自評(píng)等。評(píng)價(jià)方式的改變?nèi)菀资箘傔M(jìn)入初中的學(xué)生產(chǎn)生自我否定的畏難情緒。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，更要像一個(gè)教練，而不是一個(gè)

13、裁判，不能滿足于只給學(xué)生評(píng)定一個(gè)星級(jí)或一個(gè)分?jǐn)?shù)，應(yīng)更多地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自我評(píng)價(jià)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，使學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的同時(shí)，也能明確自己在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的策略，不斷取得進(jìn)步。下面，筆者以英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的活動(dòng)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、測(cè)試評(píng)價(jià)為例，探討中小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式的銜接。一、活動(dòng)評(píng)價(jià)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況把語(yǔ)言智能和其他智能的運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使活動(dòng)生動(dòng)有趣，讓學(xué)生有信心運(yùn)用多種智能來(lái)完成它，以達(dá)到全面、綜合的評(píng)價(jià)目的。如小學(xué)中教師多側(cè)重于通過(guò)用英語(yǔ)做游戲、猜謎語(yǔ)、做趣味題或判斷題，評(píng)價(jià)學(xué)生的言語(yǔ)語(yǔ)言智能和邏輯數(shù)理智能；通過(guò)唱英文歌曲、

14、朗誦英文短詩(shī)或用英語(yǔ)寫歌詞，評(píng)價(jià)學(xué)生的言語(yǔ)語(yǔ)言智能和音樂(lè)節(jié)奏智能。而到了中學(xué)，教師就要善于做好評(píng)價(jià)方式的銜接，通過(guò)表演英語(yǔ)小品、話劇或歌劇，評(píng)價(jià)學(xué)生的言語(yǔ)語(yǔ)言智能、身體運(yùn)動(dòng)智能和人際交往智能；通過(guò)制作英語(yǔ)廣告、海報(bào)、剪貼畫和辦英語(yǔ)雜志或畫刊，評(píng)價(jià)學(xué)生的言語(yǔ)語(yǔ)言智能、視覺(jué)空間智能和身體運(yùn)動(dòng)智能；等等?？傊?，英語(yǔ)學(xué)科的活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言智能即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展情況，還應(yīng)同時(shí)關(guān)注學(xué)生其他智能的發(fā)展。語(yǔ)言智能是英語(yǔ)學(xué)科重要的但不是惟一的評(píng)價(jià)內(nèi)容。二、作業(yè)評(píng)價(jià)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)多側(cè)重于課堂學(xué)習(xí)行為記錄、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)；初中階段作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)中最常見(jiàn)的評(píng)價(jià)形式，它給教學(xué)提供了最及時(shí)

15、反饋的形成性評(píng)價(jià)手段。但如果用簡(jiǎn)單的“優(yōu)”、“良”評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，作業(yè)批改可以嘗試不同的方法，以英語(yǔ)句子翻譯的批改為例，教師可以首先在黑板上根據(jù)學(xué)生翻譯的句子進(jìn)行示范批改，讓學(xué)生了解評(píng)分的原則，然后讓學(xué)生以小組為單位（4人一組），在一名小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自評(píng)或互評(píng)，評(píng)完后批改者在作業(yè)上簽名。最后，由教師檢查批改情況，對(duì)少數(shù)批改不規(guī)范的學(xué)生再單獨(dú)指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)不僅更好地吸收了老師的反饋意見(jiàn)，消化了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而且在評(píng)價(jià)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了自我評(píng)價(jià)的責(zé)任和意義，體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。三、測(cè)試評(píng)價(jià)由于小學(xué)、初中知識(shí)側(cè)重點(diǎn)的差異，到了初中，測(cè)試的難度大大加深，為防止學(xué)

16、生兩極分化，筆者所在學(xué)校每次測(cè)驗(yàn)后，任課老師都要進(jìn)行兩次閱卷。第一次閱卷后，教師會(huì)就學(xué)生試卷中反映出的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，然后讓學(xué)生訂正，接著再次閱卷；若仍有錯(cuò)誤，教師再進(jìn)行個(gè)別交流，幫助他們切實(shí)掌握知識(shí)，即做到“事后一百分”。這種做法將測(cè)試不再看作終結(jié)，而只是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)不斷彌補(bǔ)自身缺陷的過(guò)程；分?jǐn)?shù)也不是惟一的追求目標(biāo)，真才實(shí)學(xué)才是學(xué)習(xí)的真諦。教師在實(shí)施評(píng)價(jià)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)并不是教學(xué)的最終目的，而是一種手段。評(píng)價(jià)必須促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展，必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就，而不是通過(guò)評(píng)價(jià)去壓制學(xué)生。教師應(yīng)該充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)機(jī)制，通過(guò)評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生朝目標(biāo)不斷前進(jìn)。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教育中的一個(gè)重要組成部

17、分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，使教師獲得教學(xué)反饋，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行再提高，再發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲的成功感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。 為了深入研究中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，我們課題組在本校是一所九年一貫制學(xué)校得天獨(dú)厚的條件下，就六年級(jí)升入本校七年級(jí)的40名學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)方面進(jìn)行研究。 特級(jí)教師孫雙金老師夢(mèng)想中的課堂是這樣的：“學(xué)生小臉通紅、小眼發(fā)光、小手高舉、小嘴常開、興趣昂然、興致勃勃、如沐春風(fēng)、如癡如醉”我想這也是我們夢(mèng)想中的英語(yǔ)

18、課堂。好多英語(yǔ)老師包括其他科目的老師都發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生年齡越大越不積極，好好的成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生一上初中就“傻”了，對(duì)教師給他們的評(píng)價(jià)越來(lái)越?jīng)]反應(yīng)了。是我們教學(xué)過(guò)程的哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題呢？我2007-2008年擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)和六年級(jí)的英語(yǔ)教師，2008年9月至今教七年級(jí)的英語(yǔ)。就這幾年的感受發(fā)表幾點(diǎn)個(gè)人的觀點(diǎn)。 一、教師的評(píng)價(jià)-簡(jiǎn)單的物質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)渡到復(fù)雜的思想上的評(píng)價(jià) 一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生開始都是比較喜歡英語(yǔ)的，只要我們教師在課堂上多給予他們鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)，讓他們多點(diǎn)開口說(shuō)英語(yǔ)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如在學(xué)生讀對(duì)單詞時(shí)，我們給予“good, great, very good, excellent, sup

19、er.”等評(píng)語(yǔ)，學(xué)生會(huì)非常高興。如果再給予學(xué)生一些小貼紙，并告訴他們到學(xué)期末誰(shuí)的貼紙最多，誰(shuí)就是我們班的English Star（英語(yǔ)之星）。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)教師獎(jiǎng)勵(lì)的貼紙就會(huì)很在乎，而且會(huì)盡量做好，因?yàn)樗麄冇心繕?biāo)了想盡量能夠多拿教師所獎(jiǎng)的貼紙，借此機(jī)會(huì)，學(xué)生課堂的訓(xùn)練機(jī)會(huì)增多，聽(tīng)說(shuō)能力也不斷得到提高了。 相對(duì)而言，高年級(jí)的學(xué)生會(huì)比較靦腆，他們會(huì)因?yàn)楹π叨桓遗e手發(fā)言，又會(huì)對(duì)比較容易的知識(shí)點(diǎn)感到無(wú)聊，從而覺(jué)得英語(yǔ)課堂乏味、不夠刺激。我們教師就不能再用物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)了，要在思想上給予他們肯定，每一句評(píng)語(yǔ)都要說(shuō)明原因，好在哪里，不好在哪里？如：當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)生寫作文寫得好時(shí)，除了是一句“ex

20、cellent！”以外，我們還應(yīng)該多說(shuō)“Its funny and easy to understand! Its short but beautiful!” 高年級(jí)的學(xué)生不僅僅是只聽(tīng)老師說(shuō)的，他們也有自己的思維，有自己的評(píng)價(jià)能力，所以我們老師做出評(píng)價(jià)時(shí)還要有說(shuō)服力，那樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得老師光是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)了。進(jìn)而也給學(xué)生許多機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)更多評(píng)價(jià)別人的語(yǔ)言，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。 案例：新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)Dont eat in class一課，我讓學(xué)生思考：在課堂上，從環(huán)境問(wèn)題和公共秩序兩方面，我們應(yīng)該注意些什么。這時(shí)候全班同學(xué)各抒己見(jiàn)，氣氛熱烈?！癉ont arrive la

21、te for class. Dont eat in the classroom. Dont listen to the music.”等等的建議層出不同,我說(shuō)“Well done! They are good advices. We must do that .I think everyone is a good person .”簡(jiǎn)單而又不乏幽默的評(píng)價(jià)，逗得學(xué)生哈哈大笑,學(xué)習(xí)興趣大增,不約而同地運(yùn)用了所學(xué)的新句型“dont”，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)Id like some noodles.一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用

22、該課所學(xué)的句子，收集各種類型的面條，然后在班上進(jìn)行“誰(shuí)的面條最有特色”的選舉。課堂上，同學(xué)們躍躍欲試，他們除了介紹面條的種類，而且還添加了更多有關(guān)食品、飲料、水果、蔬菜等方面的單詞。例如：1.beef and tomato noodles.2.egg and tomato noodles. 3.mutton and carrot noodles .4.mutton and potato noodles 有了教師的引導(dǎo)和激勵(lì)，學(xué)生的積極性大大地提高了，每個(gè)同學(xué)都繪聲繪色地爭(zhēng)著說(shuō)，看看誰(shuí)的報(bào)道最吸引觀眾。 分析：教師不一定先于學(xué)生，學(xué)生在許多方面可能已經(jīng)超過(guò)了老師。贊賞是一種由衷的真情的表?yè)P(yáng)。在課

23、堂中許多教師礙于臉面，吝惜贊揚(yáng)之詞，即使學(xué)生回答得完全正確，也只是用“Good！”“Right！”等稍作肯定。須知，學(xué)生與教師原有的知識(shí)基礎(chǔ)差異較大，在中學(xué)階段更是如此。所以，對(duì)待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法，教師應(yīng)該給予出自內(nèi)心的贊賞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的熱情,這可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。 二、 生生互評(píng)-由毫無(wú)芥蒂的正誤評(píng)價(jià)過(guò)渡到高年級(jí)的客觀的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià) 小學(xué)生年齡小，他們的抽象思維還沒(méi)有完全成熟，生生互評(píng)時(shí)孩子們毫無(wú)芥蒂的回答討論，同學(xué)們?cè)谄降?、互助、融洽的氛圍中學(xué)習(xí)。高年級(jí)的學(xué)生在理解出現(xiàn)偏差的時(shí)候，我們教師不便進(jìn)行直接否定和指責(zé)，而是應(yīng)引導(dǎo)通過(guò)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)

24、達(dá)到對(duì)知識(shí)的傳授和總結(jié)的目的，使之成為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。 學(xué)生互評(píng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用非常頻繁，孩子喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人，而這種互評(píng)的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要適當(dāng)、合理、明確、有針對(duì)性，而不要過(guò)于系統(tǒng)。在這一點(diǎn)上，需要教師耐心的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評(píng)價(jià)水平，而不能急于求成，要求學(xué)生一步到位。還應(yīng)該注意的是，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)不是面對(duì)著老師，而是應(yīng)對(duì)著被評(píng)價(jià)的同學(xué)，用第二人稱你而不用他（她），因?yàn)閷W(xué)生彼此之間是平等的、互動(dòng)的主體，而不能把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的第三者（旁觀者），只對(duì)著教師談自己的感受。

25、被評(píng)的同學(xué)在評(píng)價(jià)之后也有所表示（道謝或堅(jiān)持自己的看法），教師再?gòu)暮⒆拥膮⑴c度給孩子一個(gè)評(píng)價(jià)。（先肯定，再提不足，有建議更好）這樣的評(píng)價(jià)才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性,從而做到關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲。 案例：教學(xué)How was your weekend?時(shí)，學(xué)生分別展示自己故事表演的成果時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生也像老師剛才那樣評(píng)一評(píng)同學(xué)表演故事的情況。經(jīng)過(guò)一番指導(dǎo)，學(xué)生也不再用模糊性的語(yǔ)言很好、不太好，聲音有點(diǎn)低。等對(duì)同學(xué)進(jìn)行概括性評(píng)價(jià)了，學(xué)生的評(píng)價(jià)也變得具體、貼切起來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)：“趙甜的語(yǔ)調(diào)很好，但是有些單詞復(fù)數(shù)沒(méi)有讀出來(lái)?！薄袄畎?，你有兩

26、個(gè)單詞讀錯(cuò)了，應(yīng)該是”“張雪，你讀英語(yǔ)比以前流暢了，但那個(gè)句子是一般過(guò)去時(shí)，你忘記了動(dòng)詞后面加ed.”。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生由拿著放大鏡給同學(xué)找缺點(diǎn)逐步地向客觀的評(píng)價(jià)甚至是欣賞同學(xué)方面努力了。 三、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)-由一味的崇拜過(guò)渡到師生共同參與、共同探討 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師的地位高高在上，即使老師錯(cuò)了，學(xué)生也不敢出聲。而初中學(xué)生與老師之間應(yīng)該是平等的。孩子們渴望同學(xué)之間的平等，也希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生在欣喜、受寵若驚之余更多的是快樂(lè)。師生共同主體參與、共同探討,他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì)，好好地表現(xiàn)一番。 課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個(gè)問(wèn)題

27、后，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得老師讀（講）得怎樣？”這時(shí)候孩子們會(huì)說(shuō)出許多我想不到的話。 案例：教學(xué)Id like some noodles.，我談及我最喜歡的面條“I like all kinds of noodles .But my favorite noodles are mutton and carrot noodles. I think they are very delicious.What about you?”我用征求的目光巡視了一下全班同學(xué)，孩子們稍加思索，一位男孩大膽地站起來(lái)說(shuō)：“I dont think so. I think my mother made the noodles

28、are very delicious.”我頓時(shí)有點(diǎn)愕然，但仍對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著說(shuō)：“對(duì)呀，這是老師沒(méi)想到的,Maybe thats the best and the most delicious for everyone. Try to make a survey about the best noodles.小組討論，同學(xué)們興趣盎然，馬上投入到激烈的討論中。 總之，在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受

29、到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，才能在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、互助、主體參與的熱情、積極性，實(shí)現(xiàn)師生積極討論、主體參與，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一、 背景介紹2005年全國(guó)中小學(xué)全面實(shí)施英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)），現(xiàn)在，小學(xué)與初中彼此獨(dú)立又相互連接。在六、七年級(jí)銜接階段的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，存在著銜接方面的兩大難題： 一是學(xué)生難學(xué)：一小部分小學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)得很棒，大多數(shù)一般，后進(jìn)生人數(shù)也不少。進(jìn)入初中后，他們又

30、從ABC開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)得較好的學(xué)生而言，勢(shì)必浪費(fèi)時(shí)間，缺少新鮮感；另一方面，教學(xué)實(shí)踐證明：即使放慢教學(xué)進(jìn)度或降低難度，對(duì)大多數(shù)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，收效不大，甚至?xí)?dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量整體下降。二是老師難教：由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化在小學(xué)階段早已出現(xiàn)，初一英語(yǔ)教師難以把握教學(xué)的廣度、深度及難易度；再加上受教學(xué)進(jìn)度的影響和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，中學(xué)英語(yǔ)教師難以有效地因材施教，甚至有些不知所措4 評(píng)價(jià)銜接問(wèn)題考試考什么，教學(xué)就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。現(xiàn)在，許多中小學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題可歸因?yàn)椋鹤⒅貙?duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的考查替代對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)。這一操作嚴(yán)重阻礙了標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施。（1）標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)包括非

31、測(cè)試性評(píng)價(jià)和測(cè)試性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。但是，目前教育部還沒(méi)有出臺(tái)詳細(xì)、具體、可供操作的任務(wù)大綱，全國(guó)上下只好采用單一的書面測(cè)試，“重知識(shí)、輕能力”這一現(xiàn)象難以避免，這嚴(yán)重削弱了許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。問(wèn)卷調(diào)查六年級(jí)290名學(xué)生，97.24%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要，但是只有48.57%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，43.1%的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)的原因是“考不好”。（2）小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象過(guò)早出現(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)教材(PEP) 主編龔亞夫老師說(shuō)：“不是教材出現(xiàn)的都要教，不是所有教的都要會(huì)，不是所有會(huì)的都要考?！钡菢?biāo)準(zhǔn)沒(méi)指定哪些要考，哪

32、些不考。為確保學(xué)生取得高分，老師只好“眉毛胡子”一把抓，學(xué)生只好“西瓜芝麻”一起吞，英語(yǔ)學(xué)得半生不熟，消化不了，許多四年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)開始掉隊(duì)，以至54.5%的初一新生還不能獨(dú)立按國(guó)際音標(biāo)讀出生詞。還有，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感，如興趣、動(dòng)機(jī)、信心、意志及非智力因素等方面的培養(yǎng)都被輕視了。例如，標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求（第二級(jí)）能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌3040首，但是我們問(wèn)卷調(diào)查六年級(jí)學(xué)生，只有7.53%的學(xué)生達(dá)到這一要求。（3）小學(xué)英語(yǔ)師資不足也是制約評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成的重要因素。走訪中發(fā)現(xiàn)有近60%的小學(xué)英語(yǔ)教師周任課在 16 節(jié)以上，最高的竟達(dá)每周26節(jié)，況且每班每周的英語(yǔ)課時(shí)只有2節(jié)；另外，城鎮(zhèn)小學(xué)班額大，許多教

33、師還要跨年級(jí)任課，或兼任多門學(xué)科的教學(xué)工作。這勢(shì)必造成教師備課時(shí)間不足，影響教學(xué)效果，在某種程度上勢(shì)必大大削弱初中英語(yǔ)五級(jí)評(píng)價(jià)要求所依賴的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則的要求，系統(tǒng)、科學(xué)地搜集、處理教學(xué)信息，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)效果給予價(jià)值判斷的過(guò)程?？陬^評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中具有重要的意義?？陬^評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持久發(fā)展的能力。 以下就是一些常用的小學(xué)英語(yǔ)課堂鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)用語(yǔ)： you are so great! you did a good job! well

34、 done! terrifiv nicely done! you are really good! you should be proud of you Wonderful ! Good jop! That was good. Not bad- That was a little better, but. Thats much better, but you forgot something when you pronounced Dont you think you have made a little progress? Nearly right, but youd better. Tha

35、t was not quite right, you didnt. That doesnt sound very good. Not really ! /Not quite! /Watch me and Ill show you英語(yǔ)課堂表?yè)P(yáng)用語(yǔ)1. All right! 好！行！2.Exactly! 一點(diǎn)不差！3.Right on! 正確！4.Congratulations! 向你道喜！祝賀你！5.Excellent! 太好了！棒極了！6.Fantastic! 真了不起！棒極了！7.Good for you! 你真行！8.Good job! 做得好！ 太 棒了！ Good work! 做得好！

36、9.Youre doing a good job! 你干得真棒！10.Good remembering! 好記性！11.Good thinking! 好思路！好想法！12.Keep it up! 堅(jiān)持到底！保持下去！13.Keep on trying! 繼續(xù)試！繼續(xù)做！14. Keep up the good work.繼續(xù)做！15.Perfect! 絕了！美極了！真地道！16.Thats good! 真棒！17.Thats better! / Thats very much better!/那更好！18. Thats the best ever ! 那再好不過(guò)！19. Thats the b

37、est youve ever done! 這是你做得最好的一次。20.Thats great! / Great!21.Thats it! 正是！/ Thats right! 好！行！對(duì)！22.Thats not bad! 不錯(cuò)！/Not too bad! 還可以！23.Thats a good girl/boy! 真是個(gè)好孩子！24.Thats really nice! 挺好的！25.Well done! 做得好！26.Wonderful! 妙極了！27. Have a try, please! 請(qǐng)?jiān)囈辉嚕?8. Try again, please! 請(qǐng)?jiān)僭囈辉嚕?9.I knew you c

38、ould do it! 我知道你能行！30. Im very proud of you! 我為你而自豪！31. Im proud of the way you worked today! 我為你今天能這樣做而自豪！32.I think youve got it now.我想你現(xiàn)在明白了。33.Ive never seen anyone do it better! 我從未看到有人做得這么好！34.Nothing can stop you now! 現(xiàn)在什么也難不道你了！35.One more time and youll have it! 再試試你就成功了！36.Thats the right

39、way to do it! 這樣做就對(duì)了！37.Thats quite an improvement! 這進(jìn)步不小?。?8.Well, look at you go! 哦！看你的了！39.Youre as good as gold! 你表現(xiàn)得真好！40.You are really working hard today!你今天真用功！41.You did that very well!做得真好！42.Youve got it made!你已經(jīng)做對(duì)了！43.Youre doing fine!做得不錯(cuò)！44.Youre really improving!你確實(shí)在進(jìn)步！45.You certainl

40、y did well today!你今天做得真不錯(cuò)！46.You are getting better everday!你每天都在進(jìn)步！47.You are learning fast!你學(xué)得真快！48.You make it look easy!讓你一做一看就容易多了！49.You did a lot of work today!你今天做得真不少！50.You are doing beautifully!你做得真棒一、 問(wèn)題的提出研究初期，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要，國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）以及有關(guān)教育評(píng)價(jià)和英語(yǔ)學(xué)科的理論，并對(duì)中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。 現(xiàn)在小學(xué)的英語(yǔ)課程

41、，沒(méi)有為學(xué)生設(shè)定正規(guī)考試，教師在課堂上的很多評(píng)價(jià)隨意性很強(qiáng)，雖然教材為教師提供了廣闊的空間，但一部分農(nóng)村小學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)后，對(duì)英語(yǔ)完全失去了興趣，缺乏自信，而在現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們對(duì)初中學(xué)生的評(píng)價(jià)側(cè)重于終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視了形成性評(píng)價(jià)。教師只重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面的培養(yǎng)，致使一些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，缺乏自信，大部分學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的發(fā)揮都受到極大阻礙?；A(chǔ)教育課程改革綱要要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫組學(xué)生認(rèn)

42、識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的進(jìn)一步發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)的核心是讓學(xué)生自主地完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功。二、 形成性評(píng)價(jià)的探索和實(shí)踐怎樣有效的發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用，做好中小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)的銜接，激勵(lì)每一名孩子積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫組他們認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是擺在初一英語(yǔ)老師面前的問(wèn)題。形成性評(píng)價(jià)的方式多種多樣，我們?cè)诔跻蝗蝿?wù)型教學(xué)的一年探索中，主要采用了以下幾種評(píng)價(jià)方式：學(xué)習(xí)行為平時(shí)作業(yè)及檢測(cè)學(xué)習(xí)檔案在針對(duì)學(xué)習(xí)行為、平時(shí)作業(yè)及檢測(cè)和學(xué)習(xí)檔案三個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生的

43、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力與合作精神等方面進(jìn)行全面調(diào)查，同時(shí)向?qū)W生闡明全面評(píng)價(jià)的基本模式，英語(yǔ)評(píng)價(jià)的基本模式終結(jié)性評(píng)價(jià)70(口試10聽(tīng)力20筆試70)+形成性評(píng)價(jià)30(學(xué)習(xí)行為10%+平時(shí)作業(yè)及檢測(cè)10%+學(xué)習(xí)檔案10%)進(jìn)行集體教育，自我教育，為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理模式，建立評(píng)價(jià)小組，評(píng)選小組長(zhǎng)。1學(xué)習(xí)行為的形成性評(píng)價(jià)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力與合作精神等內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生僅占， 他們有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，不感興趣也不討厭英語(yǔ)的學(xué)生占，他們只滿足于課上所學(xué)的知識(shí)，課前不預(yù)習(xí)，課后也不復(fù)習(xí)，不能對(duì)所學(xué)知識(shí)

44、進(jìn)行總結(jié)和歸納，對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生占，這部分學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我管理能力比較差。我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的形成性評(píng)價(jià)，有助于促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)的發(fā)展，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量。 我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)行為形成性量表和學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)表：表一 學(xué)習(xí)行為形成性量表姓名 班級(jí) 學(xué)號(hào)學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1制定計(jì)劃1有長(zhǎng)計(jì)劃，也有短計(jì)劃2有課內(nèi)計(jì)劃，也有課外計(jì)劃3目標(biāo)明確，內(nèi)容具體4突出重點(diǎn)，切合實(shí)際5安排合理，檢查執(zhí)行2課前預(yù)習(xí)1獨(dú)立閱讀新課內(nèi)容2利用工具書準(zhǔn)確判斷詞義、理解詞義。3找出新課重點(diǎn)與難點(diǎn)4利用錄音機(jī)模仿朗讀5檢查預(yù)習(xí)效果3課上表現(xiàn)1專心聽(tīng)老師和同學(xué)講，仔細(xì)觀察，善于思考2積極回答

45、問(wèn)題，善于發(fā)表自己的見(jiàn)解3積極參與課堂聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)活動(dòng)4與同學(xué)相處融洽，樂(lè)于幫組同學(xué)5愿意和同學(xué)合作，努力用英語(yǔ)進(jìn)行交流4課堂筆記1筆記條理清楚，重點(diǎn)突出2記錄所學(xué)課本內(nèi)容3記錄課外學(xué)習(xí)內(nèi)容4記錄課上聽(tīng)不懂的問(wèn)題5有聽(tīng)課體會(huì)5課后復(fù)習(xí)1課后復(fù)習(xí)及時(shí)2突出重點(diǎn)3做好復(fù)習(xí)題4檢查復(fù)習(xí)效果5做好單元總結(jié)表二 學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)表姓名 班級(jí) 學(xué)號(hào) 評(píng)價(jià)內(nèi)容自 評(píng) 互評(píng)師評(píng)EVGAN1制定計(jì)劃2課前預(yù)習(xí)3專心聽(tīng)講4課堂筆記5課后復(fù)習(xí)說(shuō)明:以上各評(píng)價(jià)項(xiàng)目的成績(jī)用E,V,G,A,N五個(gè)等級(jí)標(biāo)示：具體含義為，E=Excellent(10),V=Very good(9) G=Good (8)A=Adequate(7)

46、 N=Need much improvement(6)使用以上兩個(gè)表，就可以在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中開展以下活動(dòng)：（1） 讓學(xué)生參考評(píng)價(jià)表，制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師檢查指導(dǎo)，然后展示較好的學(xué)習(xí)計(jì)劃。（2） 用一節(jié)課的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，做到聽(tīng)課有目的性，學(xué)習(xí)主動(dòng)（3） 一個(gè)單元學(xué)完后，教師讓學(xué)生在課后進(jìn)行單元總結(jié)，寫周記等，用一節(jié)課檢查和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元總結(jié)與歸納，第二單元學(xué)完后，小組交流，選出較好的作業(yè)在全班展覽（4） 每?jī)芍?，教師檢查學(xué)生的課堂筆記，并進(jìn)行小組交流（5） 在每學(xué)期的期中和期末，利用評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)。2作業(yè)及檢測(cè)的形成性評(píng)價(jià) 學(xué)生做作業(yè)是為了鞏固記憶，加深理解和實(shí)際運(yùn)

47、用知識(shí)，其實(shí)學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程，本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)講，能否通過(guò)作業(yè)達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，并不完全取決于是否按時(shí)完成作業(yè)和作業(yè)完成得好壞，更重要得是取決于以怎樣得態(tài)度和方法認(rèn)識(shí)于對(duì)待完成作業(yè)得問(wèn)題。因此，教師要幫組學(xué)生真正認(rèn)識(shí)作業(yè)得重要性，要采取定性和量性相結(jié)合得方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)此，我們做了以下幾方面的工作：（1） 要求學(xué)生明確作業(yè)的目的，根據(jù)學(xué)生的不同層次，采取宏觀指導(dǎo)活個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生從教師對(duì)作業(yè)的批改情況中獲取重要的信息。（2） 教師認(rèn)真批改作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，采取宏觀指導(dǎo)或個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生從教師對(duì)作業(yè)的批改情況中獲取重要的信息。（3） 作業(yè)注意層次

48、性，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求。（4） 教師示范有指導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)，并且對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)真地分析。（5） 研究評(píng)語(yǔ)的寫法，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步（6） 定期進(jìn)行作業(yè)及檢測(cè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷反思自己，學(xué)會(huì)自我管理。為此，我們還專門設(shè)計(jì)了“作業(yè)及檢測(cè)評(píng)價(jià)表”：作業(yè)及檢測(cè)評(píng)價(jià)表姓名 班級(jí) 學(xué)號(hào)第月 日期評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)互評(píng)師評(píng)EVGAN1獨(dú)立完成作業(yè)2按時(shí)按量完成作業(yè)3及時(shí)并按要求改正錯(cuò)誤4書寫工整、規(guī)范、美觀5能改正單元檢測(cè)錯(cuò)誤并作出正確分析3學(xué)習(xí)檔案的形成性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)檔案是展示每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的努力和取得的進(jìn)步，以及反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體。學(xué)習(xí)檔案以學(xué)生為中心，多方面，多角度地反映一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在教師、

49、家長(zhǎng)和學(xué)校的共同教育下成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程，它是學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我評(píng)價(jià)的重要參考，也是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步過(guò)程的依據(jù)。針對(duì)初一學(xué)生特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)踐中的做法是：（1）教師指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案（2）每周收集一次，教師檢查并寫上評(píng)語(yǔ)，展示優(yōu)秀檔案（3） 每學(xué)期期中、期末利用評(píng)價(jià)表，以小組形式進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下，寫好評(píng)語(yǔ)和總結(jié)。（4） 召開家長(zhǎng)會(huì)，展示學(xué)習(xí)檔案以及有關(guān)資料，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以下是我們使用的學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)表：學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)表姓名 班級(jí) 學(xué)號(hào) 評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)互評(píng)師評(píng)EVGAN1單元總結(jié)2課外閱讀3收集課外新詞4書法練習(xí)5單元檢測(cè)卷6日記本7聽(tīng)寫本8背書記錄9模仿出一份試卷10改錯(cuò)記錄11課后錄音12小組活動(dòng)參與的熱情總結(jié)三、 研究的初步效果學(xué)習(xí)行為的形成性評(píng)價(jià)激活了學(xué)生的良好注意、情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)。 作業(yè)及檢測(cè)的形成性評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的認(rèn)知能力。學(xué)習(xí)檔案的形成性評(píng)價(jià)有利于發(fā)揮學(xué)生各自的潛能，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。建立科學(xué)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究作者：newideaAdmin發(fā)表日期：2007-12-12點(diǎn)擊量：7669次中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)