初中信息技術課堂教學實效性的探究

1、初中信息技術課堂教學實效性的探究 課題負責人 湯萌一、課題的提出 1、研究的背景和意義 隨著信息技術的發(fā)展，當今信息時代正改變著我們的生活、學習、工作方式，在中小學開設信息技術課程是時代發(fā)展的需要，所以當代中小學生必須掌握基本的信息技術常識和操作技能。 然而，信息技術是一門綜合性很強的技能型學科，要熟練掌握基本的操作方法，進而轉(zhuǎn)化成一種技能，非一朝一夕之功能為；同時，信息技術又是一門實踐性很強的實用型學科，主要培養(yǎng)學生的動手能力，并能應用在實際的學習、工作當中。如何有效的開展信息技術教學工作，培養(yǎng)學生良好的學習方法，這都是我們要探究的問題。 由于我校學生大部分來自各縣市小學，小學開設信息技術課

2、程情況及教學實際情況良莠不齊，導致了這部分學生的信息技術操作技能和信息素養(yǎng)參差不齊，這給我們初中信息技術的教學工作帶來了很多的教學難題。比如，教師要在每節(jié)課中穿插講授一些學生本來應該在小學階段學過的知識，無形中增大了課堂教學容量；同時，教師考慮到要照顧這部分學生的接受能力，需要放慢教學進度，這都與教學課時本來不夠產(chǎn)生了嚴重的沖突。諸如此類的問題還有很多，這將給初中信息技術教學工作帶來了很多的現(xiàn)實問題，甚至是教學難題。結(jié)合學生實際情況和學校教學條件，如何有效組織課堂教學，切實提高教學實效，是我們關注信息技術教學工作的重點問題。2、教學中存在的問題 隨著時代的發(fā)展，我校已經(jīng)多次更新了信息技術教學設

3、備，從而大大改善了信息技術課堂教學的條件，目的在于更好的提高課堂教學效益。但由于傳統(tǒng)的教育觀念的影響，教師對電教媒體設備絕對化或簡單化的理解和運用，使得課堂教學效果仍然不理想；由于受資源、教學內(nèi)容的限制，教師在應用信息技術的廣度和深度上還不夠；由此我們感受到，如何根據(jù)教學實際需要和學生特點，恰當?shù)剡\用信息技術優(yōu)化課堂教學，從而有效地提高教學效率，成為一個需要研究的課題。 因此，我們提出“初中信息技術課堂教學實效性的探究”這一課題。探索信息技術課堂中的教與學，旨在利用信息技術激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生多種感官參與教學過程，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高信息技術和信息資源在學科教學中的應用水平，提高教

4、育教學質(zhì)量和效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，使得全體學生全面發(fā)展，讓學生人人都能學到有價值的知識；提高教師信息技術課程教學的能力。 3、完成課題的條件分析 我校曾多次承擔過區(qū)、市、縣級教育科研實驗，均取得了可喜的成果。多年的實驗培養(yǎng)了一批勤奮敬業(yè)、有教育科研實踐能力的優(yōu)秀教師隊伍。另外，我們有懂業(yè)務的專家和領導為我們做后盾，我們相信實驗會取得成功。 二、課題的界定 1、信息技術主要指多媒體計算機技術和網(wǎng)絡技術。 2、課堂教學的實效性是指教學資源與教學各要素的有機結(jié)合，是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)內(nèi)各要素發(fā)揮最大的整體效益，產(chǎn)生教學效果最優(yōu)的整個過程。 3、信息技術與課堂教學的實

5、效性是指把以多媒體計算機技術和網(wǎng)絡技術與課堂教學里的教師、學生、教材有機的結(jié)合，并不是簡單的將計算機與課堂教學結(jié)合起來，而是從教學實際出發(fā)尋找信息技術與課堂教學的最佳結(jié)合點。 4、信息技術與課堂教學的實效性的研究指通過確立課題，研究并解決如何把現(xiàn)代教育技術的理念、技術融合到教材、備課、課堂各環(huán)節(jié)以及對學生評價等諸要素中，從而最科學有效地組織教學、提高教學效果的一系列過程。 三、課題研究的理論支撐與假設 （一）借鑒的主要理論 1、建構(gòu)主義學習理論 建構(gòu)主義也稱為結(jié)構(gòu)主義，它是由瑞士學者讓皮亞杰最早提出來的。皮亞杰認為智慧本質(zhì)上是一種對環(huán)境的適應，智慧的適應是一種能動的適應。建構(gòu)主義學習理論是認知

6、主義學習理論的進一步發(fā)展，該理論認為學習者得到知識是在一定的情境下，借助他人(包括老師和同學)的幫助，利用必要的學習資料、學習媒體、學習工具通過意義建構(gòu)的方式獲得的，而不是通過教師傳授得到的。信息技術課堂教學理論和模式的構(gòu)建是基于建構(gòu)主義理論指導，對傳統(tǒng)課堂教學給予提升和深化，特別注意課堂教學與信息技術的有機結(jié)合。而信息技術與課堂教學的有機結(jié)合并非誰取代誰的問題，而是要尋找信息技術與課堂教學的最佳結(jié)合點。這種方式的教學是相輔相成的，能夠使得學生不僅學會知識，而且能夠?qū)W會學習。 2、系統(tǒng)論、信息論、控制論中的若干思想和方法。3、馬列主義哲學方法論，要求我們用整體聯(lián)系、辯證思維的觀點去認識、研究教

7、學過程各種因素之間的關系，調(diào)整教學內(nèi)容、創(chuàng)新和改進教學方法、廣泛應用教育信息資源等。 （二）理論假設 如果在現(xiàn)代建構(gòu)主義學習理論、系統(tǒng)論、信息論、控制論以及馬列主義哲學方法論的指導下，通過我們一系列的研究，將信息技術與課堂教學科學地進行有機結(jié)合，那么就能大大地提高教育教學質(zhì)量，從而有力地推進課程改革。 四、研究的具體目標 1、理念是實踐的先導。信息技術廣泛的推廣應用于課堂教學中，帶來了課堂教學的重大變革，課堂教學的改革是否取得成效，在于人的觀念和行動，在于人的思想觀念的改變和更新。通過本課題研究，就是要實現(xiàn)課堂教學觀念的轉(zhuǎn)變，改變教師傳統(tǒng)的教育觀念和學生不良的學習習慣。 2、實驗教師能夠熟練掌

8、握計算機多媒體技術，并能在課堂教學中熟練運用，利用多媒體“交互性、模擬性、動態(tài)化”優(yōu)勢，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課堂教學策略和有效課堂教學新模式。 3、在實際的課堂教學中，合理、有效地運用信息技術，更好地完成教學目標，達到教學目的。 4、充分合理地運用現(xiàn)代信息技術，提高學生自主探究學習的能力。 5、利用現(xiàn)代信息技術，拓展學生學習的空間，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。 6、通過課題的研究，探索利用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化課堂教學的有效途徑與科學方法，進一步研究教師運用信息技術在課堂教學中存在的問題與現(xiàn)象。 7、收集、整理相關研究資料。 8、反思、總結(jié)，撰寫論文、案例、交流材料等；努力探究新的理念、新的觀點、新的教學手

9、段，實現(xiàn)以教育信息基礎設施建設為基礎，以信息資源開發(fā)為核心，以推進現(xiàn)代信息技術和教育技術的廣泛應用為重點，以培養(yǎng)教師和學生信息技術素養(yǎng)為根本，以提高教育教學質(zhì)量為目標。 9、建立初中信息技術學科教學資源庫、電子教案集、優(yōu)秀課件集、優(yōu)秀作品集。 五、研究對象 懷化市第四中學的所有班級和全體學生。 六、研究內(nèi)容 運用現(xiàn)代信息技術提高課堂教學效率，是在多媒體教學和網(wǎng)絡環(huán)境下，在教師指導下的學習建構(gòu)的過程。主要內(nèi)容包括： 1、 運用現(xiàn)代信息技術，探索校本師資培訓新模式 對教師信息技術基本能力培訓的最終目的，是為了讓教師在課堂教學中運用，讓信息技術有效地服務于具體的任務，切實提高課堂教學效率。因此教師應

10、把信息技術作為獲取教育教學信息、探索問題、解決問題的工具，把信息技術的運用看作是各類教學手段的一個有機組成部分。 2、 利用現(xiàn)代信息技術，豐富課堂學習內(nèi)容 學生的學習材料的選擇應十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。我們要利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到教學中來，充分利用各種信息資源，與課堂教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。 3、 利用現(xiàn)代信息技術，發(fā)展學生創(chuàng)新思維 利用網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，拓展學生學習空間，豐富教學形式，提高教育質(zhì)

11、量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 4、 利用現(xiàn)代信息技術，改變教育教學方法 利用信息技術教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。 七、研究的途徑和方法 1、文獻研究法：關注國內(nèi)外信息技術發(fā)展嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，研究信息技術與課堂教學有機結(jié)合的特征，創(chuàng)建信息技術培訓與課堂教學有機結(jié)合的新模式。 2、行動研究法：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學地解決課堂教學中存在的實際問題，在研究過程中，我們將對教學中的問題進行反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的對策，不斷地調(diào)整和完善實施方案。

12、 3、自然實施法：通過研究課堂教學，探討信息技術在課堂教學中的功能及新的課堂教學結(jié)構(gòu)。 4、觀察法和調(diào)查法。 八、實驗檢測 1、參加課題研究的實驗人員利用多種媒體上課要成為自覺的行為，并能熟練地運用多媒體課件上課，上電教課的節(jié)數(shù)逐步達到上課總時數(shù)的70以上。2、通過課題研究，學生在課堂的主體地位明顯增強。上課能積極思考問題，進行求異思維，敢于提問、質(zhì)疑的學生逐步達到50以上；能積極參與討論問題，主動爭取發(fā)言的學生達90以上；并能積極地的利用網(wǎng)絡收集學習資料。 九、實施步驟 第一階段：落實課題，完善細則（2010年9月2011年2月） 1、添置實驗所必備的硬件設備和配套的軟件資料。 2、完善課題

13、實施細則，制定課題實施方案。 3、確定課題組人員分工，落實課題研究計劃。 4、組織課題組成員學習現(xiàn)代教育理論，并進行信息技術培訓。 第二階段：課題實施，積累材料（2011年3月2011年5月） 1、開展實驗課教學 （1）課前利用校園網(wǎng)查找與教學內(nèi)容有關的資料，并進行整理。 （2）課上交流。 （3）梳理概括。 （4）鞏固提高。 2、整理案例，反思得與失，總結(jié)經(jīng)驗。 3、實驗教師交流學習。 4、每學期舉行電教優(yōu)質(zhì)課、教案設計、電教教材制作和電教論文評選，并收集資料。 5、探索網(wǎng)絡環(huán)境下，利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化課堂教學的教學模式。 6、進行課題研究的階段總結(jié)。 第三階段：整理資料，撰寫結(jié)題報告（201

14、1年6月2011年9月） 1、參加課題結(jié)題研討會。 2、對實驗的結(jié)果進行定性定量分析，歸類整理。 3、匯總教學課例、案例、論文等。 4、撰寫課題實驗研究報告。 十、預期成果 1、實驗教師信息技術能力達到進一步提高，教師要在課堂上廣泛運用教育信息技術，創(chuàng)設良好氛圍，引導學生“發(fā)現(xiàn)問題-思考問題-解決問題”，減輕學生負擔，提高課堂教學質(zhì)量；使學生學會利用信息技術獲取更多信息，開拓視野、增長見識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 2、在課題研究的基礎上，課題組教師制作教學課件，撰寫課題論文、課題研究報告及優(yōu)秀課例，課題總結(jié)時寫出課題結(jié)題報告。 3、建成課題研究成果資源庫。 十一、研究的組織管理 1、 課題研究小組成員及分工名譽組長：朱勝明，副校長，負責課題研究過程的監(jiān)督與指導工作； 組長：湯萌，信息技術教師，負責課題研究方案的制訂和課題研究的全面領導，參與課題實踐研究； 成員：向慶平，唐林，譚懷璋，劉小艷，曾麗冰，羅玉慧，負責課題研究的資料積累和分析，課題檔案管理，參與課題實踐研究。 2、實驗教師 賀明，馬小兵，楊春城，覃求前，付書文十二、保障措施 1、 領導推動 課題領導小組和研究小組，分工負責，責任到人，深入教研組參與研討；深入課堂“觀”課“議”課，發(fā)現(xiàn)問題及時研究解決，加大管理力度，確保課題研究順利實施。 2、 科研引導