有效生成讓道德課堂生命涌動(dòng)

1、有效生成一讓道德課堂生命涌動(dòng)古希臘有則寓言：有個(gè)漁夫，每次出海打魚之前，都要到市場上去看看魚的價(jià)錢，什么魚的價(jià)錢高，就去捕什么魚。有一回，漁夫發(fā)覺墨魚的價(jià)錢最高，便去捕墨魚，結(jié)果捕上來的盡是螃蟹，他超級懊惱地把螃蟹放回海里，然后空手而歸。等他上岸后，才得知市場里螃蟹的價(jià)錢漲到了最高，于是他決定下次去捕螃蟹。但是第二次出海，他打上來的盡是墨魚，他把墨魚放回海里，再次一無所得?；氐桨渡?，他后悔不迭，原來墨魚的價(jià)錢又高了。就如此，那個(gè)漁夫老是一無所得。其實(shí)在咱們的教學(xué)中，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)像漁夫如此近于“愚蠢”的行為：由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，許多教師感覺只要順利完成預(yù)定的教案，不節(jié)外生枝，就是一堂成功的課

2、。雖然咱們身旁的教育情境像流淌不息的小河，總在不斷地進(jìn)展轉(zhuǎn)變，但遺憾的是，咱們常常視而不見，聽?wèi){那課堂上閃現(xiàn)的智慧火花自生自滅。道德與社會(huì)課堂上往往會(huì)有許多預(yù)設(shè)之外的生成。若是教師既能有效預(yù)設(shè)，又能斗膽放手，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氣氛，讓學(xué)生有更多的時(shí)刻，更多的空間去孕育生成的話，咱們的道德課堂的生命活力將會(huì)涌動(dòng)如潮。一、在實(shí)踐中生成，激發(fā)學(xué)生探討欲望道德與社會(huì)是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，增進(jìn)學(xué)生良好道德形成和社會(huì)性進(jìn)展的綜合課程。它提倡設(shè)計(jì)、組織學(xué)生進(jìn)展需要的各類實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在親歷活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身道德的和諧進(jìn)展。同時(shí)，在預(yù)設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)中，也容易生成各類各樣有價(jià)值的教學(xué)問題,這種來自于學(xué)生實(shí)踐中的新

3、問題最容易激起學(xué)生們踴躍參與的探討欲望。上校外探路一課，老師組織學(xué)生分四個(gè)小組，別離從東南西北四個(gè)不同的方向動(dòng)身，到學(xué)校周邊進(jìn)行實(shí)地探路。學(xué)生細(xì)心觀察，用文字、地圖等形式做了比較詳細(xì)的記錄，順利地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)?？墒?，學(xué)生卻在考察中驚奇地發(fā)覺，在學(xué)校周圍一條長約200米的街道上，竟開設(shè)了近十家美發(fā)店?！斑@么多美發(fā)店都是同時(shí)開張的嗎？為何都要選擇這條街道？他們的生意會(huì)好嗎？”面對課堂教學(xué)中生成的新問題，老師并未置之不睬，而是組織學(xué)生再次展開調(diào)查。學(xué)生參與的踴躍性空前高漲，在調(diào)查中得知，學(xué)校所處位置較中心,周圍有許多居民小區(qū)，這些美發(fā)店有大有小，生意也有好有壞，讓他們感覺成心思的是，那些面積

4、大、裝修漂亮的店要比別的店生意好。這再次調(diào)查的結(jié)果使學(xué)生的探討欲望進(jìn)一步被激發(fā)，他們自主組織，進(jìn)行了第三次調(diào)查，以探討那些面積大、裝修漂亮的店比別的店生意好的原因。實(shí)踐活動(dòng)中的生成，不但知足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探討的欲望，同時(shí)也拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離。二、在互動(dòng)中生成，有效推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能僅僅考慮自己教得方便、教得出色、教得愉快，而應(yīng)更多地試探學(xué)生如何“學(xué)”，突出學(xué)生自己鉆研、領(lǐng)悟和感受的進(jìn)程。新課程改革中提倡學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教學(xué)中的互動(dòng)是一種常常利用的方式。道德與社會(huì)課程就超級注重學(xué)生在互動(dòng)中思維的踴躍參與。在課堂互動(dòng)中，學(xué)生常常會(huì)有各類各

5、樣的想法，有些想法可能是教師始料不及的。如此的生成績需要教師有隨機(jī)應(yīng)變的策略。教學(xué)我和規(guī)則交朋友一課，合法老師和同窗圍繞“規(guī)則有什么用”這一話題談得饒有興味之時(shí)，有一個(gè)學(xué)生在下面小聲地說：“規(guī)則有什么好？下課排隊(duì)打水喝，還沒輪到我就上課了，一點(diǎn)都不好!”對于如此一段突發(fā)的看似不和諧的小插曲，很多老師可能都會(huì)因?yàn)閾?dān)憂影響課堂效果而避之唯恐不及，但老師并無如此做，反而馬上抓住這一課堂即時(shí)生成的問題進(jìn)行引導(dǎo)。老師走到那個(gè)小男孩的身旁，說：“我也發(fā)覺了這一點(diǎn)，有的同窗排隊(duì)站了半天，可是還沒輪到他上課鈴就響了，你有什么好辦法能夠解決這一問題嗎？"那個(gè)小男孩紅著臉站了起來，他低著頭站在那里，似乎

6、在等待老師的批評。老師馬上把問題拋給了全班同窗，讓全班同窗圍繞那個(gè)問題想一想解決的辦法。教室里一下子炸開了鍋，同窗們討論得十分烈火。最后大家一致以為：打水的同窗一次少打一點(diǎn)，如此既能節(jié)約時(shí)刻又能節(jié)約用水。老師又轉(zhuǎn)向方才那個(gè)男孩說：“你同意嗎？相信如此一來，下課時(shí)每一個(gè)同窗都能打到水喝了?！彼吲d地址了頷首。教師乘隙引導(dǎo)道：“適才咱們大家商量的結(jié)果，其實(shí)就是咱們集體生活中的一個(gè)小小的規(guī)則，那個(gè)規(guī)則你們會(huì)遵守嗎？”“會(huì)!”全班同窗異口同聲地回答。如此處置互動(dòng)中生成的問題，不僅沒有影響所謂的教學(xué)效果，相反，通過師生的溝通與交往，更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性、

7、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效推動(dòng)了教學(xué)的進(jìn)程。如此的課堂應(yīng)學(xué)生而動(dòng)、應(yīng)情境而變，充滿著勃勃生機(jī)，不時(shí)閃現(xiàn)出智慧的火花、創(chuàng)新的快意。三、在質(zhì)疑中生成，幫忙學(xué)生明辨事理道德與社會(huì)課程很注重提升學(xué)生道德判斷能力，指導(dǎo)學(xué)生的道德性為。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的課堂主體性增強(qiáng)，質(zhì)疑、反駁、爭辯的機(jī)緣已大大增多。在活的生命體的彼此碰撞中會(huì)不斷生成新的教學(xué)資源，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，并在傾聽進(jìn)程中及時(shí)發(fā)覺他們困惑的核心、理解的誤差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意。針對其中有價(jià)值的“意外”，合理打亂教學(xué)節(jié)拍，演絳不曾預(yù)設(shè)的課堂出色。正如葉瀾教授所說:“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)覺意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必需遵循固定線路

8、而沒有激情的行程?！痹诮虒W(xué)言而有信一課最后一個(gè)環(huán)節(jié)“辨析導(dǎo)行”時(shí)，有一道題是如此的:“班主任老師承諾同窗們禮拜五下午舉行班級運(yùn)動(dòng)會(huì)，可那天下了雪，地面很滑,老師宣布運(yùn)動(dòng)會(huì)改期。小軍不高興地說：老師不講信用，說今天開運(yùn)動(dòng)會(huì)，又不開了。對這件事談?wù)勀愕挠^點(diǎn)?！币粋€(gè)學(xué)生說：“小軍說得不對，因?yàn)橄卵蠋煵抛屵\(yùn)動(dòng)會(huì)改期的?！焙芏鄬W(xué)生都頷首稱是。沒想到，這時(shí)有一個(gè)學(xué)生站起來講：“小軍說得對，老師承諾大家的事辦不到，就是不講信用。”教室里一下子變得熱鬧起來，學(xué)生們小聲地議論開了，老師也不由愣了一下。但并無當(dāng)即下結(jié)論，而是提議讓學(xué)生開個(gè)辯論會(huì)，把學(xué)生分成正反兩方，讓他們展開自由辯論。正：咱們方才學(xué)了言而有信

9、一課，老師既然承諾了同窗，就應(yīng)該說到做到。不然，他就是不講信用。反：老師決定運(yùn)動(dòng)會(huì)改期舉行并非是毫無原因的，那是因?yàn)橄卵┝耍孛婊?。正：可課文中講宋慶齡奶奶年齡那么大了，天氣又不好，還能說到做到，堅(jiān)持去看望小朋友，她都能做到言而有信，老師為何做不到呢？而且，咱們?yōu)榱碎_好這次運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)預(yù)得了很長時(shí)刻了。反：下雪地面滑，若是開運(yùn)動(dòng)會(huì)，同窗們?nèi)f一出了事受了傷怎么辦？老師是為同窗們的安全考慮，才決定改期的。而且老師并非是說不開，而是說改期舉行,這是為了同窗們著想呀！說得太棒了！隨后，老師小結(jié)：“兩邊說得都很在理。言必行，行必果，咱們應(yīng)該做個(gè)言而有信的人。這位老師也想如期舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，但考慮到同窗們的安全

10、更重要，衡量之下他才做出了那個(gè)決定。很多時(shí)候，客觀情形的轉(zhuǎn)變讓咱們不能不變更原來的計(jì)劃，也是為了使情形能更奸地進(jìn)行，有更理想的結(jié)杲。你們同意這種說法嗎？”“同意!”這次是全班同窗的聲音。一個(gè)偶然的不合，在課堂上生成了一個(gè)小小的辯論會(huì)?！盁舨粨懿幻鳎聿粻幉煌浮?。學(xué)生在辯論中明理，在質(zhì)疑中領(lǐng)悟，有助于學(xué)生道德判斷能力的提高,使道德教育真正落到了實(shí)處。四、在評價(jià)中生成，進(jìn)一步深化教學(xué)主題道德與社會(huì)課程的評價(jià)具有多樣化的特點(diǎn)。學(xué)生既是評價(jià)的對象，也是評價(jià)的主體。在學(xué)生自評、生生互評的進(jìn)程中，常常有教學(xué)契機(jī)生成。教師若能專門好地把握評價(jià)中的生成，對進(jìn)一步深化教學(xué)主題有著不可估量的作用。在上寸金難買寸光

11、陰最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，老師有如此的一個(gè)設(shè)計(jì)：清學(xué)生自由推薦班中最知道珍惜時(shí)刻、最知道合理安排時(shí)刻的幾位同窗為“惜時(shí)之星”。沒想到，幾乎所有的同窗都一致選舉陳XX同窗為“惜時(shí)之星”。老師靈機(jī)一動(dòng),馬上抓住這一契機(jī)，以記者的身份向推薦者和被推薦者作采訪。師：你好，適才你和很多同窗一樣，推薦陳XX同窗為“惜時(shí)之星”，能說說你的理由嗎？生1:因?yàn)樗窃蹅儼嘧钫湎r(shí)刻的人。師：能具體地說說嗎？生1:他天天早晨很早起床，總在家里讀半小時(shí)書才來學(xué)校，到學(xué)校也會(huì)認(rèn)真念書。生2插話：他一有空就會(huì)念書。師：他能抓住分分秒秒念書，真是個(gè)勤奮勤學(xué)的同窗。師：你好，請問你為何推薦陳XX同窗？生3:他上課很認(rèn)真，舉手超級踴躍

12、，老師常常表揚(yáng)他。生4：他不像有的同窗那樣，做作業(yè)不專心，邊做邊玩。他老是等作業(yè)全數(shù)完成了以后再去玩。師：咱們只有知道合理地安排時(shí)刻、珍惜時(shí)刻，才能學(xué)得輕松，玩得高興。師（走近陳XX）:恭喜你成為咱們班的“惜時(shí)之星”，現(xiàn)在此刻你最想對大家說些什么？陳XX:謝謝，謝謝同窗們。我很高興能成為“惜時(shí)之星”，但我感覺我做得還不夠好，我此后還要加倍盡力，爭取不浪費(fèi)一分一秒的時(shí)刻。也希望全班同窗能和我一路盡力，讓咱們大家都成為“惜時(shí)之星”。師：說得太棒了。我相信只要咱們都來珍惜時(shí)刻，合理地安排時(shí)刻，咱們每一個(gè)人都能成為“惜時(shí)之星”的。在那個(gè)教學(xué)片斷中，老師抓住了課堂評價(jià)中生成“惜時(shí)之星”的這一契機(jī),以隨機(jī)采訪的形式讓學(xué)生對被推薦同窗作出評論，學(xué)生在評與議的進(jìn)程中更深刻地體會(huì)到了