有關(guān)識(shí)字的理論及方法

1、請(qǐng)下載支持！蟻勘輯蛔薄量覆有關(guān)識(shí)字的理論及方法薇螂蛔莆聿筮嵋要不要幼兒識(shí)子方肄肄芳衿襖瞧要不要讓幼兒識(shí)字？多大識(shí)字為宜？應(yīng)該如何教幼兒識(shí)字？要不要讓幼兒識(shí)字？多大識(shí)字為宜？應(yīng)該如何教幼兒識(shí)字？該識(shí)多少字？會(huì)不會(huì)給孩子造成壓力、會(huì)不會(huì)影響小學(xué)學(xué)習(xí)等一系列問(wèn)題讓家長(zhǎng)們感到十分困惑！部分家長(zhǎng)包括幼兒園老師在內(nèi)的人群認(rèn)為：幼兒的任務(wù)是玩，游戲才是幼兒的主要活動(dòng)，游戲才能讓幼兒擁有一個(gè)快樂(lè)的童年。而識(shí)字無(wú)疑是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒還小，不要太早的學(xué)習(xí)，識(shí)字沒(méi)有必要。也有部分家長(zhǎng)覺(jué)得對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字教育是好事，但具體好在哪里則不甚明了，同時(shí)，他們又有些擔(dān)心，怕幼兒識(shí)了字，上小學(xué)后就不認(rèn)真學(xué)習(xí)了怎么辦？識(shí)字又會(huì)不

2、會(huì)使孩子感到有壓力，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣呢？因此，最終也不知道該不該讓幼兒識(shí)字。艘帔盾蟻肄融奚那我們?cè)囅胍幌拢河變翰蛔R(shí)字又如何閱讀呢？不閱讀又如何進(jìn)行學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)呢？古時(shí)的兒童只要上私塾，一年就能過(guò)識(shí)字關(guān)。三字經(jīng)、百家姓、千字文正是古時(shí)候的兒童識(shí)字教材，古人先讓兒童學(xué)習(xí)2000個(gè)漢字，再教兒童讀書，包含了深刻的教育思想。薇研蒂充蔻祎建如今，人們認(rèn)為，兒童在不能理解字義的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的識(shí)字，是不可取的死記硬背現(xiàn)象，影響兒童智力的發(fā)展。殊不知，兒童的記憶潛能中機(jī)械記憶是一種自然有效的記憶方法，況且漢字是象形文字，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，字就是圖，只是個(gè)符號(hào)，至于這個(gè)符號(hào)代表什么并不重要，沒(méi)有把字和它的實(shí)際意義聯(lián)

3、系起來(lái)，兒童在不明白字義的基礎(chǔ)上就可以認(rèn)識(shí)很多的漢字，道理正在于此。而意義則是隨著其知識(shí)的積累和人生閱歷的豐富逐漸理解的。不識(shí)字的人照樣能聽懂思想、道理這種抽象的詞，但對(duì)于六七歲的兒童來(lái)說(shuō)，講一百遍思想的內(nèi)涵，也未必能理解。崛聿黃黃蔗蠶童由于對(duì)幼兒識(shí)字的認(rèn)識(shí)不夠，使我國(guó)現(xiàn)行漢字教育模式有如下的弊端：袂蒲襖薄蓬蒙B1、從最簡(jiǎn)單的字開始學(xué)起。在教兒童識(shí)字，人們往往從最簡(jiǎn)單的字開始，認(rèn)為筆畫越少越容易學(xué)。而事實(shí)上寫字有簡(jiǎn)繁，識(shí)字無(wú)難易。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，一個(gè)漢字就是一張圖，學(xué)習(xí)漢字重要的一環(huán)就是記住字形，記憶的載體就是借助筆畫。很顯然，筆畫越多，記憶特征越豐富，兒童會(huì)記憶得更快。螃蝸蝕量董謝I2、識(shí)字教

4、學(xué)放在小學(xué)進(jìn)行。過(guò)晚識(shí)字使兒童難以提早閱讀，不利于開拓視野，積累語(yǔ)言，語(yǔ)言積累可以促進(jìn)思維發(fā)展。等上了小學(xué)再識(shí)字，明顯阻礙幼兒閱讀，抑制了幼兒強(qiáng)烈的求知欲望，識(shí)字量跟不上閱讀的需要，不利于幼兒知識(shí)的積累，加重了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。曹衿腿裂菜膈蔗3、提倡看圖識(shí)字。當(dāng)今市場(chǎng)上的看圖識(shí)字卡片、圖書很多，都紛紛認(rèn)為兒童借助圖畫識(shí)字的效果好。相關(guān)實(shí)驗(yàn)已證明，當(dāng)兒童看圖識(shí)識(shí)時(shí)，只是記住了圖而并沒(méi)有記住漢識(shí)，能認(rèn)識(shí)識(shí)只是因?yàn)閮和炎R(shí)音和圖片聯(lián)系在一起了，所讀的是圖片而并非是漢識(shí)，拿去圖片依然不識(shí)識(shí)。聿蔽蠢黃芾1Ms4、把識(shí)字教學(xué)放在閱讀中進(jìn)行即先理解后記憶。如今提倡在課文或閱讀中識(shí)字，邊閱讀邊識(shí)字。但不識(shí)識(shí)又將

5、如何閱讀呢？識(shí)識(shí)的目的是為了閱讀，但如果將識(shí)識(shí)和閱讀同步進(jìn)行，那么識(shí)識(shí)量的局限性會(huì)成為兒童閱讀的絆腳石，因?yàn)橛写罅坎徽J(rèn)識(shí)的識(shí)會(huì)使兒童喪失閱讀興趣，而且識(shí)識(shí)速度也比較慢。膀膂蝴藏蠅肅箍5、單一的漢語(yǔ)拼音教學(xué)很難滿足兒童早識(shí)字的愿望，壓抑了兒童識(shí)字興趣，不利于開發(fā)智力發(fā)展思維。新中國(guó)首任教育部長(zhǎng)陸定一說(shuō)，我查了一本書唐說(shuō)薈，知道一千多年前的唐代有不少孩子“六歲能文”，六歲能文，我們一個(gè)也沒(méi)有。難道我們中華民族智力退化了嗎？為什么戊戌政變后我國(guó)第一本語(yǔ)文教科書，第一課有8個(gè)識(shí)。到了“中華民國(guó)”，第一課只有一個(gè)“人”了。以后，教育學(xué)更發(fā)達(dá)了，第一課一個(gè)識(shí)也沒(méi)有了，只剩下一張畫。再往后，前五課都是一張畫

6、，到第六課才教一個(gè)識(shí)？（假如陸老活到現(xiàn)在，他一定會(huì)接著問(wèn)下去，為什么小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)的第一個(gè)月連一個(gè)漢識(shí)也不學(xué)了？）他的結(jié)論是：“漢識(shí)并不難，難的是教育的理論體系，實(shí)在糟糕。必須沖破這個(gè)障礙，提出一套新的辦法，建立一個(gè)新的體系?！眲⒘馕伒旃?jié)蟆腿6、閱讀教材作為識(shí)字教材是一個(gè)錯(cuò)誤。古人讓孩子先集中學(xué)習(xí)約2000漢字，然后再教讀書，這里面含有非常深刻的教育思想。漢識(shí)是象形文識(shí)，它是從原始圖畫演變成圖形，又從不規(guī)則圖形線條演變成現(xiàn)在的橫、豎、撇、捺、折五種規(guī)范的筆畫，所以從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，漢識(shí)是一種圖。學(xué)漢識(shí)的過(guò)程，首先是個(gè)識(shí)圖的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是識(shí)識(shí)階段，這是由漢識(shí)的特點(diǎn)決定。而現(xiàn)行的小語(yǔ)教育根本就

7、沒(méi)有這個(gè)階段。表現(xiàn)在沒(méi)有專門的識(shí)識(shí)課程，沒(méi)有專門的識(shí)字教材，沒(méi)有專門的識(shí)字教師，只是把閱讀教材作為識(shí)字教材，這是不重視識(shí)字理論研究導(dǎo)致的必然結(jié)果。芨祎第蒂蒞弗！孩子在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)四千個(gè)字能認(rèn)識(shí)嗎？能接受嗎？有什么科學(xué)依據(jù)嗎？粉撼滕第1懣這個(gè)問(wèn)題是家長(zhǎng)最關(guān)注的，但我們很自信地告訴家長(zhǎng)，孩子能夠認(rèn)識(shí)，并且能接受得了。日本從1967年進(jìn)行的一項(xiàng)研究表明，5歲孩子開始學(xué)漢字，智商可達(dá)95,4歲開始學(xué)習(xí)智商可達(dá)120,而3歲孩子開始學(xué)習(xí)可達(dá)130,（80以下是愚蠢，120以上是聰明）。從后天的角度來(lái)講，兒童越早識(shí)漢字，看書就會(huì)越早，知識(shí)積累也會(huì)越快，對(duì)事物的理解就越深刻，人生的社會(huì)化進(jìn)程就會(huì)加速。這就是

8、同齡人智商和智力有高有低的原因。螞螂妨研芹螞裊早期識(shí)字的一些教學(xué)方法和一些教學(xué)理念羈荽袈蠅袁蝸盆一、為什么當(dāng)今社會(huì)要提倡早期識(shí)字？在過(guò)去，就拿古代來(lái)說(shuō)吧，以前是沒(méi)有現(xiàn)在像我們這樣一到六年級(jí)的，他們只有在兒童到了五六歲的時(shí)候就開始上私塾，他們的童蒙教學(xué)就是背誦，如三字經(jīng)百家姓千字文這些童蒙教材，而他們呢就是在一年的時(shí)間里讓孩子過(guò)了識(shí)字關(guān)，過(guò)了識(shí)字關(guān)，第二年就上經(jīng)館，學(xué)四書五經(jīng)，再逐步講義，理解字義和文義，學(xué)道理。這樣的順序符合漢字的認(rèn)讀規(guī)律，所以古代兒童很快就過(guò)了識(shí)字關(guān)，語(yǔ)言能力發(fā)展很快；而現(xiàn)在的孩子是一到六年級(jí)，在這六年的教學(xué)里才讓孩子學(xué)兩千個(gè)字左右，會(huì)不會(huì)浪費(fèi)了好多時(shí)間呢？有個(gè)外國(guó)人說(shuō)過(guò)一句

9、話：你們中國(guó)兒童在中國(guó)的環(huán)境，用中文教師教漢字，還需要六七年的時(shí)間，那一個(gè)外國(guó)人學(xué)漢字，沒(méi)有十幾年的功夫恐怕是不行的吧，可我一生哪有那么從的時(shí)間呢？中國(guó)語(yǔ)言學(xué)呂叔湘先生，就曾經(jīng)批評(píng)過(guò)我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)少,慢，差，費(fèi)。所以，如果我們沒(méi)有創(chuàng)新的識(shí)字理論，沒(méi)有嶄新的教學(xué)思路，識(shí)字難仍難于上青天。鄭州大學(xué)的郭保華教授和教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所的專家們用幾年的時(shí)間寫成了一種奇特的識(shí)字教材中華字經(jīng)。它解決了世界公認(rèn)的漢字難學(xué)”問(wèn)題，也是教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所承接的全國(guó)教育科學(xué)十五”規(guī)劃課題的研究成果。它是以快速識(shí)字，提前閱讀，鞏固率高，采用了字不重復(fù)，韻語(yǔ)連篇的方法編撰而成。全收錄了四千個(gè)漢字，集識(shí)字，組詞

10、，習(xí)韻，正音，學(xué)知于一體，可使普通兒童學(xué)習(xí)在最短的時(shí)間內(nèi)掌握一生掌用的全部漢字。而我們中華字經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)與摸索，探索出一套八字四步教學(xué)法。二、中華字經(jīng)的四步教學(xué)法1、 鯨吞鯨，從字面上說(shuō)，就是體現(xiàn)中學(xué)習(xí)中識(shí)字量很大的意思。吞，就是整體吞下去，待消化的意思。鯨吞，就是在孩子形象記憶最佳期的時(shí)候，接受能力最快的時(shí)候讓孩子快速大量的把這堂課要掌握的知識(shí)整體的輸入進(jìn)去，輸入到腦子里。那我們的鯨吞的部分在教學(xué)中的體現(xiàn)就是先讓孩子學(xué)會(huì)整體的背誦。說(shuō)到這，我就要說(shuō)一下我們的教材，我們的教材中華字經(jīng)的編寫形式是按照四字一句，八字一韻這個(gè)形式來(lái)編寫的，首先它有這個(gè)韻的存在，孩子才容易熟記下來(lái)。為

11、什么要有韻才容易背誦下來(lái)呢？用現(xiàn)代心里學(xué)的說(shuō)法，韻語(yǔ)是最古老的，也是最有效的一種記憶方法?；氐揭郧埃驮诠糯郧暗拿蓪W(xué)教材就是三字經(jīng)百家姓千字文，這些教材最顯著的特點(diǎn)就是韻語(yǔ)連篇，用音韻把一個(gè)個(gè)漢字聯(lián)系到一起，成為詩(shī)歌的形式。比如從早期的詩(shī)經(jīng)和一些膾炙人口，廣為流傳的李杜詩(shī)篇。比如關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”兼葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”這些詩(shī)句，讀起來(lái)給人一種音律的美感，讓人很容易接受他，絲毫感覺(jué)不到死記硬背的枯燥，背誦起來(lái)也是朗朗上口。這充分說(shuō)明了音韻在文化傳播方面有著巨大的作用。所以從小培養(yǎng)兒童對(duì)韻的語(yǔ)感，這是學(xué)習(xí)漢字最主要的一個(gè)特點(diǎn)。我以前做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是把中

12、華字經(jīng)是里的一篇春生夏長(zhǎng)，秋收冬藏，時(shí)令應(yīng)候，寒來(lái)暑往”這十六個(gè)字，比如我們沒(méi)有用到用韻來(lái)編成短文的時(shí)候我把它們分開在最短的時(shí)間內(nèi)里認(rèn)識(shí)這些字，大概十分鐘左右吧，掌握的只有百分之七十左右，但要是用韻來(lái)編寫背誦，我想在座的各位，只要用兩三分鐘就可以把全文的背誦下來(lái)，這就是韻的奧妙。所以郭保華教授就抓住這一點(diǎn)，在于注重韻語(yǔ)的運(yùn)用。而鯨吞是教學(xué)中的第一步驟，也是關(guān)鍵的一步，因此我們?cè)谡n堂中的前十分鐘前孩子的興奮點(diǎn)，把握好了這個(gè)時(shí)間，教師才能達(dá)到鯨吞的目的。2、 反芻反芻，就是在第一步鯨吞里的基礎(chǔ)上整體輸入，然后再逐步細(xì)化。比如說(shuō)牛在吃食物的時(shí)候，在他吃進(jìn)去過(guò)一段時(shí)間后，在反過(guò)來(lái)，反芻回來(lái)進(jìn)行消化。就

13、像我剛剛說(shuō)的鯨吞，就是讓孩子先把我們要掌握這節(jié)課中的這些字，比如說(shuō)一堂課，教三十二個(gè)字，我這一堂課讓他先把這三十二個(gè)字整體的輸入到他的腦子里，然后在反芻里在返回來(lái)，然后在帶他跟讀，帶他反復(fù)的跟讀，去復(fù)習(xí)，當(dāng)然這個(gè)復(fù)習(xí)是通過(guò)多種的形式，比如分句接龍，就是我剛剛說(shuō)的那三十二個(gè)字，“乾坤有序，宇宙無(wú)疆”就是讓他反復(fù)的讀，那么我?guī)x的時(shí)候我說(shuō)“乾坤有序”，他說(shuō)“宇宙無(wú)疆”，我說(shuō)“乾坤”他們說(shuō)“有序”我說(shuō)“乾”他們說(shuō)“坤”也就是以十六分八，八分四，四分二，二分一就是通過(guò)這樣多種的形式來(lái)變換，但更多的是取決于他們的第一印象，使孩子加深對(duì)音序的感覺(jué)。而另一方面又復(fù)習(xí)和鞏固了音序。當(dāng)然在這一步驟里，在老師的

14、教學(xué)形式中通過(guò)多種形式來(lái)讀的同時(shí)，也要穿插一些游戲來(lái)把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣，孩子才不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。3、 遷移遷移這一步驟就是在孩子完全建立音序，并初步掌握字形的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師不斷的變換教具來(lái)刺激學(xué)生視覺(jué)，加深孩子對(duì)單個(gè)字形的印象。就拿一節(jié)課所學(xué)的三十二個(gè)字來(lái)說(shuō)吧。首先，在前面我們?cè)邛L吞和反芻的步驟中把音序的建立和對(duì)字形的認(rèn)識(shí)給完成了，那我們首先通過(guò)字卡或字條，就是四字的字條，不斷的改變量，從大的量到小的量，每次改變字的背影，比如說(shuō)，字在我手里，有時(shí)候在黑板上，一會(huì)又在書桌上，讓他不斷的變換位置，認(rèn)識(shí)這個(gè)字的字形，鞏固這個(gè)字的字形。當(dāng)然，遷移在這教學(xué)中又屬于復(fù)習(xí)階段，在復(fù)習(xí)中教師又要根據(jù)

15、字的級(jí)別來(lái)把握好每節(jié)課中的重點(diǎn)與次重點(diǎn)。什么叫重點(diǎn)與次重點(diǎn)？那個(gè)你們看到這課本上的字下面都有一到六的大寫數(shù)字。如在這節(jié)課中我們所教的三十二個(gè)字里，我們又區(qū)分了有多少個(gè)一級(jí)字，多少個(gè)二級(jí)字，把對(duì)字的不同級(jí)別進(jìn)行分配，那么這個(gè)不同級(jí)別呢，也不是隨意分配的。一級(jí)字國(guó)家常用字，二級(jí)字是僅次于常用字，以此類推，四級(jí)字以上是最常用的字。所以一級(jí)字是最常用的字，二級(jí)字是次常用字，然后那五級(jí)，六級(jí)字呢？那些都是不常用的，也是不常碰到的。比如說(shuō)第一課天文里的“乾坤”，如果你們不讀中華字經(jīng)，我想你們是接碰不到這兩個(gè)字的；而“有”是一級(jí)字，我們隨意說(shuō)一句話或翻開一本書或是一句話，都會(huì)用到和看到，如有沒(méi)有啊，有什么事

16、啊因?yàn)榻?jīng)常碰到，我們就定為一級(jí)字。所以，教師在教學(xué)中要把握好這些級(jí)別的重點(diǎn)與次重點(diǎn)。4、 整合根據(jù)字面理解它的意思就是整體合起來(lái)，把什么整體合起來(lái)呢？。也就是在識(shí)字達(dá)到一定量時(shí)把學(xué)過(guò)的字結(jié)合起來(lái)，組成句、段來(lái)讓幼兒閱讀，達(dá)到我們的目的讓幼兒早日進(jìn)行閱讀。下一步就到了閱讀，當(dāng)然我們?cè)诘谝惶谜n的時(shí)候是不會(huì)馬上進(jìn)入閱讀，它是將孩子學(xué)了二百到五百左右字進(jìn)入閱讀，閱讀也是有講究的，要根據(jù)孩子的特點(diǎn)先從字、詞，兩個(gè)字的詞，然后三個(gè)字的小短語(yǔ)，四個(gè)字的成語(yǔ)，五個(gè)字以上的小句子，那句子又要分陳述句，疑問(wèn)句，這樣的先用最簡(jiǎn)單的句子讓他閱讀，就是把所學(xué)的字編寫成一篇小短文，然后逐漸的讓他讀一些兒童的小故事，先讓他

17、感受句子的排列，打個(gè)比方把握他認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字，當(dāng)你把兩個(gè)字放在一起的時(shí)候，孩子根本感受不到這個(gè)字，必須在不斷的閱讀當(dāng)中才知道把握是這個(gè)詞，他也聽過(guò)大人說(shuō)把握才知道把握是一個(gè)詞，不是說(shuō)沒(méi)有聯(lián)系的。所以這個(gè)整合主要是在前面認(rèn)字形的過(guò)程中讓孩子達(dá)到我們最初的目的，讓孩子進(jìn)入閱讀，閱讀的步驟：是按字，詞，句，段，篇，章，一步一步去進(jìn)行的。剛剛我前面說(shuō)的是中華字經(jīng)的四步教學(xué)法，我現(xiàn)在就說(shuō)說(shuō)教學(xué)方法中的五大關(guān)系：一、教學(xué)內(nèi)容與游戲形式我把它分開來(lái)講，教學(xué)內(nèi)容我覺(jué)得啊，我們老師在各科內(nèi)容都應(yīng)該知道，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容首先就是給孩子制定一個(gè)當(dāng)堂課我們要達(dá)到的一個(gè)量。比如說(shuō)，我們第一課，天文六十四個(gè)字不光我們要知道這個(gè)

18、教學(xué)里面天文類大概是什么含義？我們自己清楚，孩子在學(xué)的時(shí)候不是強(qiáng)調(diào)講義的，越小的孩子我們?cè)讲恢v義，而是讓他們記住字形，讓他們對(duì)字形進(jìn)行認(rèn)識(shí)，在編排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)的，就是一節(jié)課是三十分鐘最少要讓他們識(shí)三十二個(gè)字左右，但在這三十二個(gè)字我們又區(qū)分了在這三十二個(gè)字里面有多少個(gè)一級(jí)字，二級(jí)字，就像我前面在四大步驟遷移里所說(shuō)的是一樣的。所以說(shuō)，我們當(dāng)課堂要學(xué)這三十二個(gè)字，那么這個(gè)內(nèi)容首先就要知道字量，其次才是講的大概含義要了解，接下來(lái)是字的級(jí)數(shù)，字的級(jí)別，這就是教學(xué)的內(nèi)容?，F(xiàn)在我講第二個(gè)游戲形式，我認(rèn)為對(duì)一個(gè)幼兒教師來(lái)講，不管是一首歌曲也好，一個(gè)舞蹈也好，一個(gè)故事，任何一個(gè)教學(xué)對(duì)一個(gè)

19、孩子來(lái)講，如果你想讓他很好的掌握你所要教的內(nèi)容，達(dá)到這堂課的目的。首先你要有一個(gè)很好的教學(xué)游戲形式，你有好的游戲形式，才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，主動(dòng)的和你配合，所以游戲的形式很重要。一定要找那些貼近孩子生理，心理發(fā)展的游戲。比如說(shuō)，五歲孩子的自控能力就好一點(diǎn)，三歲就比較差，那么對(duì)五歲的孩子，我們就會(huì)用競(jìng)爭(zhēng)的游戲。因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了團(tuán)隊(duì)精神，那么在這時(shí)候你用競(jìng)爭(zhēng)的游戲，他們很樂(lè)意接受。他會(huì)覺(jué)得我贏了，那一對(duì)輸了。到了第二天，還要對(duì)識(shí)字進(jìn)行教學(xué)，他會(huì)提前復(fù)習(xí)，為了他可以再贏，這樣就可以得到老師的小獎(jiǎng)品了。那么對(duì)于三，四歲的孩子，如果你用這種競(jìng)賽的游戲，孩子可能就不太

20、感興趣，所以我們老師在選擇教學(xué)游戲時(shí)，要貼近孩子的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)好的教學(xué)游戲可以激發(fā)孩子的積極性。二、教學(xué)程序與學(xué)習(xí)效果：教學(xué)程序就是屬于我們教案編寫的開始部份,中間部份，結(jié)束部份。屬于教學(xué)過(guò)程的這一方面,這個(gè)過(guò)程是我們老師做優(yōu)質(zhì)課是必不可少的。而且，層次一定要分明，開始部份，比如說(shuō)，導(dǎo)入部份，新課的導(dǎo)入，我們可以和孩子有一定的接觸，自我介紹一下，講解游戲規(guī)則，中間部份最重要，是我們是否達(dá)到教學(xué)目的，一個(gè)最主要的部份。就是剛才講的鯨吞和反芻，那么第三部份是復(fù)習(xí)部份，結(jié)束部份就是進(jìn)行遷移。老師上課時(shí)，只要把握好這么幾個(gè)教學(xué)程序，在選擇良好的能夠激發(fā)孩子興趣的游戲形式，應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的。三、

21、兒童年齡與教學(xué)進(jìn)度我們通過(guò)很多次的實(shí)驗(yàn)證明了，四到六歲的孩子，在四到六個(gè)月就能學(xué)完四千漢字，無(wú)一重復(fù),那么，我們?nèi)绾稳グ才胚@個(gè)教學(xué)進(jìn)度呢？還是要根據(jù)孩子的年齡我們先從五歲半開始講，因?yàn)槲鍤q這個(gè)年齡實(shí)驗(yàn)的比較多，而且效果相當(dāng)成功。上課時(shí)間要開始三十五分鐘，因?yàn)槲鍤q要準(zhǔn)備開始上小學(xué)，小學(xué)是四十分鐘，讓他們有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，有個(gè)良好的課堂紀(jì)律。一天半個(gè)小時(shí)的課要達(dá)到四十八個(gè)字，一天保證一個(gè)小時(shí)的課程，中班四歲要求一堂課二十四個(gè)字，四歲以下，要求十六個(gè)字。三歲進(jìn)入四個(gè)字的訓(xùn)練。三歲半以后八個(gè)字的訓(xùn)練，在這時(shí)可能有些老師會(huì)問(wèn)，孩子在課堂能掌握得這么多嗎？比如說(shuō)五歲的孩子要求四十八個(gè)字一堂課，學(xué)完后學(xué)生必須

22、達(dá)到能跟著老師一起背誦的效果，其次鞏固率要達(dá)到百分之六十，有些老師會(huì)有疑問(wèn)，剩下的百分之四十怎么辦？我們剩下的百分之四十并不是放棄，而是在下一次的教學(xué)或戶外對(duì)孩子進(jìn)行一個(gè)鞏固那么這個(gè)復(fù)習(xí)是簡(jiǎn)短的十分鐘，我們學(xué)完生字過(guò)半個(gè)小時(shí)，或過(guò)一個(gè)小時(shí)，在重新復(fù)習(xí)一遍，我們要求少量多次，我剛才講的是新課。那么復(fù)習(xí)課我要求兩百個(gè)字一個(gè)小復(fù)習(xí)，常用字每個(gè)孩子必須鞏固，五百個(gè)字進(jìn)行大的復(fù)習(xí)，一千個(gè)進(jìn)行總的復(fù)習(xí)，當(dāng)孩子進(jìn)入一千個(gè)字的時(shí)候，我們可以讓孩子進(jìn)入字、詞、句，這些閱讀了。所以各位老師就可以按照我剛才所說(shuō)的來(lái)編排一學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度了。四、授課時(shí)間與兒童的興奮點(diǎn)我知道我們小班的基本授課時(shí)間是十五分鐘，中班是二十分

23、鐘，大班是二十五到三十分鐘，這個(gè)授課時(shí)間我們中和幼兒園上是一樣的，那么最重要的是兒童的興奮點(diǎn)如何把握？我就說(shuō)說(shuō)大班的課吧！在剛開始的上課的時(shí)候兒童是最興奮的，這時(shí)候他們的大腦是打開的，是在吸取我們所教的知識(shí)，教師傳授給他們的知識(shí)，也是說(shuō)在上課的前十分鐘是兒童最興奮的階段。是孩子接受知識(shí)的最佳階段，我們的鯨吞部份就在這最佳階段進(jìn)入。我們?cè)谥v鯨吞這一部份，因?yàn)檫@是孩子最寶貴的十分鐘，所以我們不提倡有太多的游戲活動(dòng)進(jìn)行，十分鐘過(guò)后，接下來(lái)是反芻，就是復(fù)習(xí)。那么我們就進(jìn)行我們多樣的游戲，讓孩子很活躍的激發(fā)起他們的第二個(gè)興奮點(diǎn)，那么他們就跟著老師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行第二個(gè)階段的反芻。我覺(jué)得在座的老師都有過(guò)這樣的

24、經(jīng)驗(yàn)，如果你上課的時(shí)候，比如音樂(lè)課，如你先把歌詞和音調(diào)讓孩子有初步的掌握，那么下面的唱兩個(gè)綜合在一起去唱，是沒(méi)問(wèn)題的。如果你剛開始耽誤了一些時(shí)間，孩子在座，你有一些時(shí)間把孩子最興奮的時(shí)間給放下了，給耽誤了，那么你要用多少時(shí)間把這節(jié)課所要教的識(shí)字輸入到他的大腦里呢？第二天還要復(fù)習(xí)，這樣說(shuō)來(lái)你這堂你等于沒(méi)有上，就沒(méi)有達(dá)到我們這堂課的教學(xué)效果和目的。五、要求教師的自身經(jīng)驗(yàn)：先談?wù)劇敖處煹慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)”，我想在座的每位教師都是非常有經(jīng)驗(yàn)的，而我們中在教學(xué)中的這個(gè)經(jīng)驗(yàn)有兩點(diǎn)（1）是管理孩子和組織課堂的經(jīng)驗(yàn)（2）是我們?cè)诮讨腥A字經(jīng)中不斷摸索的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為管理孩子，組織課堂的這種經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)在剛剛開始是非常重要的

25、。其次，還有我們老師不斷的摸索，還要通過(guò)教學(xué)不斷的摸索出一些有關(guān)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那樣在課堂中才能很好的把握好這節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容。接下來(lái)是教師親和力的要求，我們首先要求游戲形式，五歲孩子的游戲以競(jìng)賽為主，我們老師就要有一種很緊張的感覺(jué)，有一種象小司令的感覺(jué)，讓孩子感到在這堂課一定不是老師，而是帶著他們訓(xùn)練，帶著他們做動(dòng)作的小司令，他們是小解放軍的這么一個(gè)故事里面。所以我認(rèn)為老師要蹲下來(lái)跟孩子講話，而且就要兒童化一點(diǎn)，在上課的時(shí)候要盡量讓孩子覺(jué)得你很親近。你看那個(gè)菊萍姐姐講故事都很兒童化，她不以我們常人講話那樣的平速去講這樣孩子很容易和你親近。如果我在換平常的聲音說(shuō)兩種語(yǔ)氣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，能產(chǎn)生兩種完

26、全不同的效果。所以我們老師，在上課的親和力要有一個(gè)自我的要求。接下來(lái)是更重要的普通話，我相信每個(gè)老師在上崗之前，都有了普通話水平證書，我接觸過(guò)很多教師，就算有普通話水平證書，在教識(shí)字上也難免會(huì)出現(xiàn)一些地方普通話的口語(yǔ)，比如說(shuō)這就是口語(yǔ)化了，那么我們的教材里面有光盤和磁帶，所以老師不要太過(guò)份相信自己的普通話，在上課之前我們的老師都有備課，聽磁帶正音，首先要給自己正音，然后在課堂上給孩子正音。而且在教學(xué)中，對(duì)孩子的第一印象是非常重要的。如果你第一堂課告訴“”我們都知道孩子把老師的話當(dāng)圣旨，他馬上就會(huì)反駁他爸爸媽媽，雖然不是什么大的錯(cuò)誤，但是就那么一個(gè)小小的錯(cuò)誤，就會(huì)導(dǎo)至家長(zhǎng)對(duì)我們老師所有教學(xué)的全盤

27、推翻。我覺(jué)得這個(gè)普通話是重中之重是很重要的。不能說(shuō)我覺(jué)得這樣講，或我覺(jué)得標(biāo)準(zhǔn)就標(biāo)準(zhǔn)。在說(shuō)完了這些，我現(xiàn)在就說(shuō)說(shuō)，中在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，而總結(jié)出來(lái)有八個(gè)問(wèn)題；一、激情教學(xué)就是要求教師能夠通過(guò)多種形式，使課堂的氣氛達(dá)到最好的效果。在這一方面的要求下呢，我們要看教學(xué)形式是屬于哪有激情教學(xué)，是否可以煽動(dòng)起學(xué)生的積極性？另一方面就是對(duì)我們老師自身的要求，可以運(yùn)用夸張的面部語(yǔ)言，身體語(yǔ)言來(lái)激起幼兒的興趣，這是相當(dāng)重要的。由其是作為小學(xué)老師，感覺(jué)上可能有些做不出來(lái)，但是做不出來(lái)也要去嘗試，也要大膽的去做，這個(gè)沒(méi)關(guān)系的。這樣就使我們學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)時(shí)不知不覺(jué)的進(jìn)入老師編織的游戲中，受到教師的感染，在教師的牽

28、引下達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目的。二、調(diào)動(dòng)情緒就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們都知道孩子他只要有積極和主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，才能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。我們都知道對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩的孩子的天性，年齡小，自控能力差的孩子在上課的時(shí)候老師應(yīng)該注意的一個(gè)問(wèn)題，年齡越小的孩子，自控能力就越差。那比如說(shuō)大班或?qū)W前班的這些孩子，他們已經(jīng)是上幼兒園三年，四年了，那么這些孩子受到了幾年的熏陶訓(xùn)練，他們的自控能力都相當(dāng)好了，我認(rèn)為這是很聽話的了，那我們老師對(duì)于這種自控能力好，年齡又稍微大一些的孩子我們應(yīng)該要以什么樣的形式來(lái)調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性呢？我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)采用到一些競(jìng)爭(zhēng)的游戲來(lái)比賽。為什么我們上課要有個(gè)規(guī)定，那就是一個(gè)班不

29、超過(guò)三十人呢？要分開來(lái)上呢？就三十個(gè)孩子的聲音啊，如果你把他們比賽的情緒給調(diào)動(dòng)起來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)很緊張的時(shí)候，他聲音很宏量的，三十人孩子的聲音都會(huì)有點(diǎn)受不了的。所以說(shuō)調(diào)動(dòng)情緒要看孩子的年齡來(lái)選擇不同的形式去調(diào)動(dòng)他們。那么三，四歲的孩子年齡比較小，在座老師可能以后除了教這個(gè)學(xué)前班，可能還要教三四歲的孩子，那么大的差距，年齡較小的孩子他們應(yīng)該要哪些游戲來(lái)調(diào)動(dòng)他們呢？在座的有些是教幼兒園的都應(yīng)該清楚，年齡越小的孩子，如果你表?yè)P(yáng)，就是說(shuō)你分組來(lái)表?yè)P(yáng)的時(shí)候，他們是沒(méi)有多大的反應(yīng)的？為什么呢？對(duì)越小的孩子來(lái)說(shuō)，只有表?yè)P(yáng)到自己才算是表?yè)P(yáng)，不是說(shuō)表?yè)P(yáng)一個(gè)整體就會(huì)有榮譽(yù)感，他沒(méi)有，他沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神，沒(méi)有整體的榮譽(yù)感，所以

30、對(duì)于年齡越小的孩子的教育我們要注意單個(gè)的孩子的表?yè)P(yáng)。這些游戲就要用一些又簡(jiǎn)單，又短小的游戲來(lái)教學(xué)，不要讓孩子覺(jué)得玩這個(gè)游戲我總是看不到終點(diǎn)，讓孩子一下子就能看到了，結(jié)果我贏了，我勝利了，我要受到老師的表?yè)P(yáng)，就是要用簡(jiǎn)單的游戲比如看誰(shuí)的紅旗多，或著是看誰(shuí)跟老師學(xué)小動(dòng)物的聲音來(lái)跟讀，看誰(shuí)跟得最棒年齡越小的孩子上課的時(shí)間就越短，所以我們老師要把握好時(shí)間來(lái)調(diào)動(dòng)情緒。三：讀準(zhǔn)發(fā)音其實(shí)我們知道能夠發(fā)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，是老師，也是現(xiàn)在我們提倡中國(guó)人必備的一個(gè)條件。我認(rèn)為只有發(fā)了一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，才可以在全國(guó)各地地去跑，交流，去溝通。我想如果我不會(huì)發(fā)普通話，在座的老師也不會(huì)發(fā)普通話，那我們雖然有緣能夠坐在一起

31、，還是無(wú)法溝通。那推廣普通話又是現(xiàn)代社會(huì)中的一個(gè)重要工程。我認(rèn)為這個(gè)重任就在我們老師的身上。語(yǔ)言關(guān)鍵期在幼兒期，所以就是說(shuō)我們老師要身肩這種教孩子識(shí)漢字的這個(gè)重任，上課之前要看書，看教材，要看今天上課所教的漢字，要先把這個(gè)音給發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，不但把我們要學(xué)的漢字的聲音發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，在平時(shí)上課中還要盡量地也要把口語(yǔ)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。然后就說(shuō)這個(gè)讀準(zhǔn)發(fā)音第一是要求我們老師，第二是要求我們孩子。在我們的第一步，就是在教學(xué)步驟鯨吞這一步驟的時(shí)候，我剛才已經(jīng)說(shuō)了，目的是建立音序。但是剛開始的時(shí)候，比如我在領(lǐng)讀的時(shí)候，通過(guò)領(lǐng)讀來(lái)建立，那么我讀乾坤有序孩子跟我讀的時(shí)候。孩子就乾坤有序這個(gè)時(shí)候我并不是一個(gè)單讀的一個(gè)目的，不是只領(lǐng)讀。

32、其實(shí)我有更重要的就是聽，老師要聽，聽孩子的發(fā)音，前面和后面的孩子發(fā)音是不是準(zhǔn)確，那準(zhǔn)確的話我可以教下面一句，不準(zhǔn)確的話老師要極時(shí)的糾正，當(dāng)然我認(rèn)為，我們本地老師很清楚本地的方言，它帶著普通話里一些很容易發(fā)錯(cuò)的音，所以我們特別要重視這些音，在我們自己本身的角度上來(lái)做事，在孩子發(fā)音的時(shí)候也要重事，不要讓孩子回家了，跟爸爸媽媽講了，現(xiàn)在的年紀(jì)大點(diǎn)的父母他們雖然發(fā)不準(zhǔn)一些普通話，但是他們能聽得出來(lái)，正是不標(biāo)準(zhǔn)，他們自己也發(fā)不準(zhǔn)，知道這是當(dāng)?shù)氐姆窖?，但是他要求自己的孩子能夠發(fā)得準(zhǔn)普通話，這個(gè)重任就在我們老師身上，所以老師在上課的時(shí)候要注意到前面和后面的孩子要盡量的照顧他，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的要極時(shí)糾正。四：建立音

33、序是在我們教學(xué)中屬于一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，又是我們教學(xué)步驟中的第一個(gè)步驟，建立音序。我在這里體現(xiàn)音序主要是為給在座的老師講的是建立音序是一個(gè)非常重要的，也是相當(dāng)簡(jiǎn)單的。因?yàn)槿绻麤](méi)有音序的建立，孩子就不可能過(guò)度到對(duì)字形的認(rèn)識(shí)。不知道老師能不能體會(huì)到這一點(diǎn)。如果孩子沒(méi)有對(duì)音序建立，就不可能走到下面這一步，認(rèn)識(shí)字形。舉個(gè)例子世上只有媽媽好那么我唱世上只有孩子才會(huì)跟我接唱媽媽好比如說(shuō)在建立音序這一句他會(huì)唱的情況下，我隨便的抽出哪一句，他才能夠馬上的想到它的發(fā)音，如果他連這音序都沒(méi)有建立的話，他跟本想不到我說(shuō)世上只有他就想不到下面一句是什么。就象乾坤有序，宇宙無(wú)疆他這一句會(huì)讀，我點(diǎn)有'的時(shí)候，他才能通

34、過(guò)背誦，再現(xiàn)那個(gè)字形，如果說(shuō)他在根本在這一句還不太會(huì)背的時(shí)候，他無(wú)法在現(xiàn)這個(gè)字的字音，字形，他無(wú)法給我講出來(lái)這個(gè)字讀什么音。所以說(shuō)建立音序也是很重要的一步。五：掌握好教學(xué)進(jìn)度首先老師要根據(jù)以下幾點(diǎn)來(lái)指定教學(xué)制度：一是明確學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的總課時(shí)；這個(gè)就是說(shuō)要看教學(xué)里的安排，也要看老師怎么樣的安排，比如說(shuō)這個(gè)學(xué)前班打算每個(gè)星期有五節(jié)課，每節(jié)課給我們要四十分鐘的時(shí)間，那么又根據(jù)他的年齡來(lái)讓我們來(lái)整理一下課時(shí)，觀察整個(gè)學(xué)期有多少節(jié)課時(shí)，這樣我們才能夠知道孩子識(shí)多少字量。以及我們老師的教學(xué)最終要達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，達(dá)到一個(gè)什么樣的效果。比如說(shuō)我在教學(xué)的時(shí)候，我在教一年級(jí)的時(shí)候，我一個(gè)星期有五節(jié)課，就是十六

35、周左右，四個(gè)月里包括復(fù)習(xí)，我達(dá)到了一千七百多個(gè)漢字的效果，那么這一千七百個(gè)漢字又平均分配到每一堂課，老師就可能明確的分好一節(jié)課要掌握多少漢字。第二是要明確學(xué)生在總課時(shí)中需要掌握的總學(xué)習(xí)量；就是識(shí)字的量。第三明確學(xué)生的具體年齡的特點(diǎn)（平均年齡）；比如學(xué)前班我們上課的孩子有三十個(gè)人左右，那么這里面的孩子大概都是五歲到六歲左右的孩子，當(dāng)然，現(xiàn)在有一些請(qǐng)下載支持！父母會(huì)讓三四歲的孩子去讀學(xué)前班，到時(shí)候年齡的差距就會(huì)有明顯的差距，那我們老師就要按照學(xué)生的平均年齡來(lái)掌握好一節(jié)課的識(shí)字量。其次要掌握好兩個(gè)原則來(lái)制定教學(xué)進(jìn)度：（一）、在總課時(shí)中，教師至少要安排四分之一的時(shí)間來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)課。這個(gè)四分之一是講的是累

36、計(jì)四分之一，比如說(shuō)四個(gè)月的時(shí)間，我學(xué)一千七百多個(gè)漢字，那么還有累計(jì)一個(gè)月的時(shí)間要復(fù)習(xí)，其它的上新課。可以說(shuō)這一千七左右多個(gè)漢字只能在三個(gè)月的時(shí)間里排開，這三個(gè)月里都是新課，所以我們要把識(shí)字的量安排好它。（二）、要根據(jù)每一課的難易程度來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度：這個(gè)難易，可以說(shuō)是根據(jù)字的發(fā)音的難易，并不是字形的難易。比如果木那一課中的桃李杏柿，汁鮮味爽彳象這些東西對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就很容易理解，桃李杏柿就代表著四種水果；汁鮮味爽是什么意思？這些字會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)。果汁啊新鮮啊口味啊爽快啊，這些詞他都接觸過(guò)，他也很容易學(xué)。而且這堂課是四十八個(gè)字，在教孩子的時(shí)候，這篇課文在教孩子的時(shí)候他們一下子就學(xué)會(huì)了。但是，在另一課大道

37、，它里面有幽冥杳渺，天體著彰，就我現(xiàn)在講，我相信剛教中的老師，孩子剛學(xué)這一句幽冥杳渺的時(shí)候，總是都讀得很繞口，一會(huì)都把嘴巴咬在一起了，不知道該怎么發(fā)音了。所以遇到這些，我們老師發(fā)音慢慢的時(shí)候，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是比較困難的。那我們老師就可以把識(shí)字量減少一些。但是其它的能夠準(zhǔn)確發(fā)音，感覺(jué)上發(fā)音不是很難，不繞口的，我們都可以按照我們的原進(jìn)度來(lái)進(jìn)行安排。六、量至極限這個(gè)量主要指的是每堂課中所學(xué)的生字量，量至極限就說(shuō)使學(xué)生在一段時(shí)間的訓(xùn)練后，經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)字量在每個(gè)階段都要有所提高。每個(gè)階段都要有所增高。我們的課，它是一種訓(xùn)練課，技能和訓(xùn)練，相當(dāng)于你訓(xùn)練孩子踢足球是一樣的，而且我認(rèn)為這個(gè)

38、訓(xùn)練要一步一步的加深。當(dāng)我和在座的每一位孩子都已經(jīng)建立了一個(gè)良好的課堂常規(guī)的時(shí)候，比如說(shuō)我一個(gè)動(dòng)作孩子馬上就知道要站起來(lái)，或做下去，或者要干什么。我一個(gè)口令，我說(shuō)請(qǐng)安靜孩子馬上會(huì)跟我說(shuō)就安靜我就不用說(shuō)寶寶、寶寶那個(gè)要小聲或安靜的”，我這樣子哆哩哆嗦說(shuō)了那么多話，不頂我一個(gè)口令。所以就說(shuō)我們老師在剛開始上課的時(shí)候首先要建立常規(guī)，把常規(guī)建立好的時(shí)候你才可能做到量至極限”，才可能讓我們生字的量從剛開始的二十四個(gè)字增加到八個(gè)，增加十六左右，那在字量增加上，那我們要求一定要按韻來(lái)增加?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)遷移"，這一步驟主要是鞏固字形，在進(jìn)行遷移”教學(xué)法時(shí)，在拆分字的時(shí)候要按韻，就是八個(gè)字，八個(gè)字

39、來(lái)拆，拆到四個(gè)字來(lái)讓孩子念，在四個(gè)字再拆到兩個(gè)字來(lái)念，在二個(gè)字里拆成單字讓孩子念。千萬(wàn)不要把四個(gè)字拆成三個(gè)字，就像我們這個(gè)漢字的組詞習(xí)慣，因?yàn)槲覀兪怯许嵉模忠驗(yàn)槭怯幸欢êx的，我們?cè)诖蛏⒆尯⒆尤ビ泦蝹€(gè)字的時(shí)候，為了鞏固字形，千萬(wàn)別拆成乾坤有，不能讓孩子這樣的，這樣讓他這樣子讀，這樣子讀會(huì)減慢我們的教學(xué)進(jìn)度，我們要么就乾坤有序或乾坤有序'也可以你念乾'他念坤'讓他這樣去讀。在教學(xué)中有很多老師在量至極限都有一個(gè)突破，比如說(shuō)學(xué)前班的，從剛開始的一堂課四十分鐘二十四個(gè)字，到三十二個(gè)字，逐漸的一堂課上到四十個(gè)字，然后最多的能達(dá)到一節(jié)課是四十八個(gè)字，我認(rèn)為識(shí)字量是一點(diǎn)一點(diǎn)的增加的

40、，時(shí)間也是一點(diǎn)一點(diǎn)的增。而且學(xué)生在上課的時(shí)候一點(diǎn)都感覺(jué)不到累，因?yàn)樗阍诒荣?，跟你做游戲，所以孩子如果在情緒很高漲的時(shí)候，現(xiàn)在馬上他就可以在多學(xué)八個(gè)字。七、變換形式就是為了防止孩子在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到疲憊和厭倦的一種手段。但是，孩子在每節(jié)課的興奮時(shí)間是有限的，因此老師要把握住學(xué)生的這一興奮點(diǎn)，而學(xué)生的興奮點(diǎn)他基本是在每天每節(jié)課的前五到十分鐘的時(shí)間，我們?cè)趺茨茏寣W(xué)生的興奮點(diǎn)不斷的存在呢？從前五到十分鐘的時(shí)間延遲到整節(jié)課中的興奮點(diǎn)，那只能說(shuō)我們老師不斷的變換形式，讓他從這個(gè)興奮點(diǎn)跳到下一個(gè)興奮點(diǎn)。但變換的形式要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和班級(jí)情況來(lái)選擇。八、足時(shí)訓(xùn)練一般訓(xùn)練足時(shí)，足就是用足夠的時(shí)間來(lái)對(duì)

41、孩子進(jìn)行訓(xùn)練，這就是建立音序上的足時(shí)訓(xùn)練。就是根據(jù)兒童的心里學(xué)表明，當(dāng)一句話或者是一篇課文，如果孩子十分鐘可以完全掌握的話，我們認(rèn)為十五遍，就是孩子在讀十遍完全掌握的時(shí)候，我們要要求他達(dá)到十五遍。我教中那么長(zhǎng)時(shí)間，就是說(shuō)在帶孩子建立音序的時(shí)候，一韻，就是一句話。我教識(shí)字的時(shí)候帶孩子讀六遍，他就可以完全的建立音序。當(dāng)然我們老師聽這個(gè)六遍覺(jué)得很多，或者是總覺(jué)得一直在讀，在領(lǐng)讀，其實(shí)我們?cè)谇懊嬲f(shuō)的變換形式有多種，我用大老虎的聲音讀一遍，學(xué)小蜜蜂的聲音讀一遍，學(xué)小兔子的聲音讀一遍，學(xué)小花貓的聲音讀一遍，或大聲或小聲的聲音來(lái)讀，這時(shí)候孩子就覺(jué)得他總是在做游戲一樣，同時(shí)孩子也不會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味。關(guān)鍵是老師

42、要通過(guò)什么樣形式來(lái)讓他產(chǎn)生興趣。羋肇薄膀我教、學(xué)中華字經(jīng)芾蒂菜肇蜜精蒞角門小學(xué)李立英輯蛔薄量覆薄裊漢字是我們中華民族偉大文化遺產(chǎn)中的精髓，但眾所周知漢字難學(xué)。“識(shí)字難”造成的負(fù)面影響是嚴(yán)重的，由于學(xué)生不能提前進(jìn)入閱讀，以至喪失了培養(yǎng)讀書興趣的時(shí)機(jī)；知識(shí)積累的緩慢，又影響了學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的理解。中國(guó)兒童學(xué)習(xí)漢字漫漫六七年才識(shí)字2000多，在素質(zhì)教育呼聲越來(lái)越高的今天，如何能縮短兒童的識(shí)字過(guò)程，使中國(guó)兒童早日開始閱讀，成為教育界急待突破的課題。蝴莆聿筮嵋則為了達(dá)到讓學(xué)生“快速識(shí)字、提前閱讀”的目的，我校引進(jìn)了中華字經(jīng)這套超級(jí)識(shí)字教材。今年我和一些同事承擔(dān)了字經(jīng)課的教學(xué)，在學(xué)習(xí)和教學(xué)中我了解到中華字

43、經(jīng)是由4000個(gè)不重復(fù)的漢字組成的一本蒙學(xué)讀物，它四字一句，句句押韻，不僅便于兒童背誦和認(rèn)讀，而且字經(jīng)以經(jīng)典文化為其主要內(nèi)容，包括了天文、地理、人倫、歷史、文化等五十個(gè)門類的基礎(chǔ)知識(shí)?？梢哉f(shuō)中華字經(jīng)融學(xué)知、認(rèn)字、組詞、習(xí)韻于一身，是一部很好的開發(fā)兒童潛能的識(shí)字教材。它以學(xué)生為本，以漢字為對(duì)象，以教材為依托，以教法為手段，以教師為主導(dǎo)，在深入研究古代分割識(shí)字理論的基礎(chǔ)上，獨(dú)創(chuàng)了一套音序教學(xué)法，也為老師提供了一次再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。肄芳衿襖瞧薇螂在進(jìn)行“快速識(shí)字、提前閱讀”教學(xué)中，我注意向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同行請(qǐng)教，并針對(duì)兒童的生理和心理特點(diǎn)，充分借鑒其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用了兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲、圖釋和韻律來(lái)

44、輔助教學(xué)，取得了一定的成效。下面我就談一談自己在進(jìn)行“快速識(shí)字，提前閱讀”教學(xué)中的一些體會(huì)。唐蟻肄融奚方肄某種程度上講，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)識(shí)字是一件枯燥乏味的事。過(guò)去我們?cè)诮虒W(xué)中多用的是“識(shí)字卡片”和“看圖識(shí)字”等形式，但對(duì)較為復(fù)雜的單詞和語(yǔ)句，只好用老師自己的理解和乏味的語(yǔ)言來(lái)“灌輸”，而方塊漢字和漢語(yǔ)言特殊的學(xué)習(xí)難度，往往使教學(xué)收獲甚微。蒂充蔻祎建艘帔中華字經(jīng)則利用學(xué)生的興趣來(lái)學(xué)習(xí)。它打破以往學(xué)習(xí)漢字死記硬背的方法，根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)設(shè)定或是競(jìng)爭(zhēng)類，或是活動(dòng)類的游戲，或是圖釋類，讓學(xué)生在各種方法中記憶漢字。它還充分利用音樂(lè)和韻律提高學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，幫助學(xué)生記憶，使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。誦

45、讀口訣的形式更是變化多端，讓孩子新鮮，動(dòng)靜結(jié)合，靈活多樣，音樂(lè)的、節(jié)奏的、韻律的、游戲的、冥想的，圖文的等，使“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。黃黃蔗蠶黃薇研一、教學(xué)內(nèi)容的開放性襖福陵薛原聿中華字經(jīng)為明天而學(xué)，把現(xiàn)代和未來(lái)的概念引入識(shí)字教學(xué)策略，不拘泥于古詩(shī)詞、古經(jīng)典的誦讀，把傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代科技、現(xiàn)實(shí)生活、兒童世界結(jié)合起來(lái)，把人文科學(xué)、自然科學(xué)結(jié)合起來(lái)，繼承傳統(tǒng)，立足現(xiàn)代、走向未來(lái)。在中華字經(jīng)教學(xué)中，又兼新創(chuàng)編的兒童詩(shī)歌、短小散文、兒童故事，選擇內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活的字詞，如選擇“桃李杏柿、汁鮮味爽”等小朋友熟悉的、喜愛(ài)的水果，選擇“春生夏長(zhǎng)，秋收冬藏”“晝白夜黑，日明月亮”等小朋友容易理解的詞語(yǔ)

46、，增強(qiáng)小朋友的興趣。蝕量薊M袂蒲二、語(yǔ)言能力的發(fā)展腿褻菜膈蔗螃蝸在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，我不但要求學(xué)生要發(fā)準(zhǔn)每個(gè)字的字音，而且還努力為學(xué)生創(chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，以發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，既豐富了學(xué)生的生活，又有利于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。通過(guò)識(shí)字，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)了，他們能較好地組詞說(shuō)話。目前我們正在同學(xué)們能為連貫地講一句話、幾句話，講述一個(gè)故事，語(yǔ)言概括能力明顯提高，特別在不同的情景與不同人的交往中，學(xué)生能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)積極努力。使學(xué)生對(duì)漢字的敏感性大大增強(qiáng)，懂得文字的具體意義和功能，掌握識(shí)字規(guī)則，能在十分自然輕松的情況下運(yùn)用漢字，

47、并對(duì)其有十分濃厚的興趣。蠢黃芾賺蠢曹衿二、記憶力的提高蜩藏蠅肅箍聿蔽中華字經(jīng)像詩(shī)歌一樣，韻語(yǔ)連篇，文情并茂，瑯瑯上口。我遵循快速識(shí)字“先背誦，再認(rèn)讀，后講義”的原則，每次上課，抓住孩子課堂前十分鐘的興奮點(diǎn)，采用變換速度、聲音、節(jié)奏，比賽接龍，請(qǐng)小老師帶讀，打節(jié)奏等多種方式，激勵(lì)學(xué)生誦讀口訣。因?yàn)橛泄?jié)奏的誦讀課文不僅會(huì)提高孩子們的興趣，而且重復(fù)朗讀還可以更好地將漢字的聲和形輸入到孩子們的大腦里，同時(shí)有助于學(xué)生練習(xí)發(fā)音，說(shuō)好標(biāo)準(zhǔn)的普通話。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，現(xiàn)在讓學(xué)生任意背誦其中某一知識(shí)類的內(nèi)容，他們都能毫無(wú)差錯(cuò)地記憶背出來(lái)?！翱焖僮R(shí)字、提前閱讀”教學(xué)為提高學(xué)生的有意記憶奠定了良好的基礎(chǔ)。蝸奠節(jié)蟆

48、腿膀膂四、學(xué)生自信心、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等綜合能力的提高希蒂蒞箴相菱我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，自始至終都貫穿一個(gè)字：玩。識(shí)字游戲正是順應(yīng)了孩子們喜歡玩的心理特點(diǎn)，將漢字教育和游戲結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)孩子輕松愉快、自然自主地習(xí)得漢字。同時(shí)，由于賞識(shí)教育的成功運(yùn)用，課上課下都是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，給孩子更多的自信心，學(xué)生參與活動(dòng)的能力大大增強(qiáng)了，他們非常愿意以各種游戲形式學(xué)習(xí)漢字，表現(xiàn)欲很強(qiáng)烈。蔽滕的蔽芨祎五、促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展刎尢螞裊用勺通過(guò)識(shí)字，學(xué)生思維能力明顯提高。隨著識(shí)字量的增加，學(xué)生對(duì)早期閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。在大量的閱讀過(guò)程中，圖畫故事所展示的是靜態(tài)畫面，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自

49、己的想象去體會(huì)主人公的心理狀態(tài)、語(yǔ)言表述，思考情節(jié)的發(fā)展，特別是畫面中提供的各種場(chǎng)景，為學(xué)生想象在不同條件下故事可能有新的發(fā)展程序或結(jié)局提供了有利條件，而圖書、畫報(bào)等，讓學(xué)生的想象力馳入更新更廣的天地。袈蠅袁蝸蔓螞螂六、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣處翩膀羈荽學(xué)生在閱讀和其他活動(dòng)中能始終保持積極的學(xué)習(xí)熱情，孩子愛(ài)看書，愛(ài)講故事，愛(ài)提問(wèn)，在某些方面，學(xué)生難倒了大人。早期閱讀擴(kuò)展了學(xué)生的信息渠道，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛，為今后終身的學(xué)習(xí)、生活奠定了良好的基礎(chǔ)。菜肇蜜輻蒞羋肇七、教師自身素質(zhì)的提高薄量覆薄裊芾蒂俗語(yǔ)說(shuō)：育人先育己。在實(shí)施識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，讀準(zhǔn)字音，

50、了解字義。中華字經(jīng)共1000句，涉及到五十個(gè)門類的知識(shí)，這些包羅萬(wàn)象的知識(shí)不僅使孩子終身受益，也使我收益非淺。如我在進(jìn)行文化類知識(shí)的教學(xué)中，曾遇到這樣一句：西三紅水，看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，實(shí)則包含了中國(guó)的四大名著：西游記三國(guó)演義紅樓夢(mèng)水滸傳。通過(guò)開展識(shí)字教學(xué)不但豐富了知識(shí)，也使教師駕馭課堂的能力與其教學(xué)藝術(shù)得到了很大提高。聿筮蛾曾經(jīng)有人說(shuō)“中華字經(jīng)是世間最神奇的一套識(shí)字課本”，我認(rèn)為這句話說(shuō)得一點(diǎn)為之不過(guò)。因?yàn)樽R(shí)字難向來(lái)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一大障礙，而中華字經(jīng)獨(dú)特有趣的學(xué)習(xí)方法，卻將漢字變成了最容易學(xué)習(xí)的文字，讓孩子告別了哭著認(rèn)漢字的時(shí)代。請(qǐng)下載支持!通過(guò)字經(jīng)課的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字

51、意識(shí)，為提前閱讀作了鋪墊。而且運(yùn)用多種游戲方法誦讀口訣的形式，還訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的韻律感及反應(yīng)的靈敏度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。衿襖瞧薇螂蝴莆語(yǔ)言本身是一門藝術(shù)，一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是一次美的享受。識(shí)字教學(xué)課更應(yīng)該體現(xiàn)藝術(shù)性，在教學(xué)時(shí)空、內(nèi)容、形式上做到有張有弛、有快有慢、有疏有密、有動(dòng)有靜，有著音樂(lè)一般強(qiáng)烈鮮明的節(jié)奏。肄贛蟆方耀耀芳新的課程觀念下的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，將改變小朋友的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新的識(shí)字教學(xué)策略會(huì)改變小朋友的一生，也會(huì)使教師煥發(fā)出新的生機(jī)。教師需要不斷反思自己的教學(xué)，在選擇適合學(xué)生的教學(xué)的同時(shí)，選擇適合自己的教學(xué)策略，充分發(fā)揮自己的自主性和創(chuàng)造性，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。

52、在教學(xué)反思中，教師需要明白，沒(méi)有最好的教學(xué)，只有更好地教學(xué)。蔻祎建艘帔盾蟻二H一世紀(jì)是呼喚人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的時(shí)代，在提倡素質(zhì)教育的今天，教師更要樹立嶄新的教育理念，在教育活動(dòng)中以孩子為本，以孩子活動(dòng)為主體，充分尊重孩子，凡是學(xué)生能計(jì)劃、安排的，就讓他們?nèi)ゲ渴?；凡是學(xué)生能選擇、判斷的，就讓他們?nèi)?zhí)行；凡是學(xué)生能探索、發(fā)現(xiàn)的就讓他們?nèi)?shí)踐。合理適時(shí)地運(yùn)用賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲和能力，成功挖掘?qū)W生的創(chuàng)造個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的成功感和成功意識(shí)，樹立良好的自信心，同時(shí)使學(xué)生充分獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，積累積極的情緒體驗(yàn)。教師以識(shí)字教育為突破口，以早期閱讀為教育契機(jī)，采用賞識(shí)教育的方法，盡可能使學(xué)生獲得成功，

53、就能使教育真正為幫助學(xué)生成為自信、獨(dú)立、主動(dòng)、富于創(chuàng)造性的社會(huì)的人打下良好的基礎(chǔ)！點(diǎn)蠶英薇蟒蒂充中華字經(jīng)教孩子韻語(yǔ)識(shí)字蓬募解原聿黃芟提圖了學(xué)習(xí)興趣活躍了課堂氣氛中華字經(jīng)教卻wi袂蒲襖薄初三班教師趙艷菜膈葭螃蝸蝕量不久前我們初三班學(xué)完了一套5冊(cè)的中華字經(jīng)教材，回顧為時(shí)一年多的字經(jīng)教學(xué)，我覺(jué)得最大的感受可以用一句話來(lái)概括，那就是字經(jīng)教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并活躍了課堂氣氛。芾聊曹衿卿在教授中華字經(jīng)之前，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛一直是令我深感苦惱的問(wèn)題。我的學(xué)生不是不認(rèn)真，我也不是沒(méi)有做師生之間的互動(dòng)，可學(xué)生們的反應(yīng)總是比較消極，要么淡淡的，要么很羞怯，甚至還有抗拒的。這也難怪，畢竟中文

54、不是他們的母語(yǔ)，總讓他們覺(jué)得有點(diǎn)雉于啟齒”或“羞為齒”，結(jié)果一場(chǎng)師生之間的互動(dòng)往往變成了我在唱獨(dú)角戲。有時(shí)連我自己都覺(jué)得沮喪：到底該怎樣才能撬開他們的嘴，打破這沉悶的課堂氣氛呢？沒(méi)想到，學(xué)校展開的中華字經(jīng)教學(xué)幫我解決了這一難題。蠅肅箍聿蔽塞黃字經(jīng)讓學(xué)生讀起來(lái)了節(jié)蟆腿膀膂回中華字經(jīng)是以認(rèn)、讀”為首務(wù)的識(shí)字教材，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)記讀一篇篇不重字的韻文，達(dá)到在短期內(nèi)“假只天下漢字”的目的。既然字經(jīng)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是認(rèn)、讀”，學(xué)生們開口就成為必然，準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該是被逼著開口去讀書，因?yàn)樽纸?jīng)的教學(xué)步驟從穌吞”、“0”、遷移”到“整合”步步緊扣都是環(huán)繞著讓學(xué)生“聽音辨形”、“形成誦”而殳計(jì)的。字經(jīng)發(fā)明人郭保華

55、教授在為我們做培訓(xùn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言是一種技能，是靠訓(xùn)練出來(lái)的。海外的學(xué)生大多缺乏漢語(yǔ)環(huán)境，因此課堂對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)非常重要的語(yǔ)言訓(xùn)練場(chǎng)合，我們?cè)谝酝慕虒W(xué)中當(dāng)然也有做這方面的訓(xùn)練，但我覺(jué)得都沒(méi)有像字經(jīng)教學(xué)貫徹得這樣透徹和集中，因?yàn)樵谏献纸?jīng)新課時(shí)，學(xué)生往往是整堂課整堂課地在做發(fā)音、誦讀和認(rèn)字練習(xí)，也就是說(shuō)，每周至少有1/4的上課時(shí)間都是由學(xué)生在讀。蒞放輻莉蔓蝸奧我曾經(jīng)觀摩過(guò)小學(xué)部林靜老師的一堂字經(jīng)課，發(fā)現(xiàn)在林靜老師各種方式的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生們除了興致勃勃地讀書外，根本沒(méi)有時(shí)間開小差”了。不過(guò)比起小學(xué)生來(lái)，高年級(jí)孩子的“士氣”就稍微隹鼓動(dòng)些，像我們班的學(xué)生一開始很不理解為什么學(xué)字經(jīng)就非要用這種大聲讀書的辦法，對(duì)平時(shí)連講話都沒(méi)有高聲過(guò)的他們來(lái)說(shuō)，用這么大的嗓門來(lái)讀書似乎是件很不體面的事情。不過(guò)新觀念的接受必須有個(gè)堅(jiān)持的過(guò)程，在經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性和一段時(shí)間的磨合之后，學(xué)生們開始自覺(jué)配合了，而且一讀就是一整節(jié)課，學(xué)生們的嘴終于給中華字經(jīng)撬開了。在中