讓學生動起來,讓課堂活起來

1、讓學生動起來，讓課堂活起來關于化學課堂多樣化教學方法的實踐與體會浙江省青田中山中學 周俊艷 323900【摘要】培養(yǎng)學生的主動學習的意識，將教師的引導和學生的主動探索學習結(jié)合起來，是提高教學效果的基本著眼點。而多樣教學法的實施，可以提高課堂效果，在活的課堂中，讓學生動起來?！娟P鍵詞】課堂效果 多樣教學 新課程標準下的高中化學教材，將高中的化學知識分為必修模塊和選修模塊。教材把最基本的化學知識通過兩個必修模塊傳授給學生，再通過六個選修模塊把高深一些的化學知識呈現(xiàn)給愛好化學的學生，這樣就使得不同層次的學生有選擇的余地。傳統(tǒng)教學主要是以教師為主體，往往使學生思路閉塞，缺乏獨立思考力和創(chuàng)造性，限止了學

2、生智能的發(fā)展。傳統(tǒng)教學方式單一，會使學生失去興趣。新課程標準要求我們改變傳統(tǒng)的教學方法，要以學生為主體進行多樣的教學方式，而講授法再不是教學的唯一方式。目前，進入我校的學生中，大部分化學基礎較差，甚至有不少同學對化學有“厭惡感”。要使同學們較好地掌握化學知識，重新對化學感興趣，有必要在課堂教學上靈活運用教學方法，激發(fā)學生的學習熱情。我認為靈活運用教學方法能很好地提高教學質(zhì)量。根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采用講授式、問題式、任務趨動式、體驗式、情景式、體態(tài)語式等多種教學方法有機結(jié)合能夠提高課堂效果，讓學生動起來。本文將就提高課堂教學效果，淺談多樣教學法在課堂中的運用。1講授式教學講授式教學以教師一邊講授

3、,一邊書寫為特點,它使學生學到的知識具有系統(tǒng)性連貫性。完全以教室為中心，以教師為中心,以書本為中心,學生只是被動地接受知識。很明顯,這種教學方法影響學生身心的正常發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生能力, 這是我們今天化學教學所不足取的。但是,改進的課堂講授法,如凱洛夫的課堂講授法,以科學的認識論為指導,通過感知、理解、鞏固、掌握四個階段的教學,使學生掌握系統(tǒng)的知識和技能,這是符合教育的簡約性規(guī)律的。單以這一方面來講,是應繼承和發(fā)展的。2.問題式教學方法問題式課堂教學是一種以問題為本的教學模式。它的思想根源可以追溯到杜威的“學生中心，從做中學”的教學主張，問題式教學方法即指：教師在傳授新知識時把自己重點要闡述

4、的內(nèi)容以問題的形式先展示給學生，讓學生帶著問題來聽課，并適當采用啟發(fā)式、討論一總結(jié)式等方法來解決問題。比如： 如何檢測氯水的成分，問題情境設計如下：1.將干燥的有色布條和濕潤的有色布條分別放入兩瓶干燥的氯氣中會有什么現(xiàn)象? 2.分別用玻璃棒蘸取新制的氯水和稀鹽酸，滴在PH試紙上，觀察實驗現(xiàn)象并說說為什么?3.在潔凈的試管中加入新制的氯水再加幾滴硝酸銀溶液和稀硝酸，觀察實驗現(xiàn)象并說為什么?4.寫出上述涉及到的化學反應方程式 這些問題既激發(fā)了學生的探究意識和興趣 ,又給學生獲取成功喜悅，在探索中將知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。我們在教學中,要引發(fā)學生的認識沖突,誘發(fā)學生的問題意識,使學生有問題要問,并且敢

5、問、樂問。教師要由衷地欣賞學生對問題有獨到見解，并給于肯定,少一些不準, 多一些允許。只要是學生的活動能突出課堂教學主題內(nèi)容就讓學生發(fā)表自己的見解，有的放矢，從而提高思考與交流的效率讓他們在課堂上輕松學化學。3. 體驗式教學方法體驗式教學方法是指兩方面的含意，一是在理論知識講授后就及時開設與之相對應的實驗課，使學生在實驗中體驗成功的樂趣。以喚起學生對學化學的興趣；二是抽取較易接受的教學內(nèi)容讓“小教師”來執(zhí)教。即按學號順序安排學生作為“小教師”，“小教師”要像老師一樣進行課前備課，課堂上組織學生上課等；這樣對于學生多方面能力的培養(yǎng)有很好的效果，同時也充分調(diào)動學生的積極性和學習熱情，發(fā)揮了其主觀能

6、動性，激發(fā)了創(chuàng)新潛能，并對教學效果的提高大有好處。4. 任務趨動式教學方法任務趨動式教學方法是指：教師在講新課前，把自己重點要闡述的內(nèi)容以提綱形式下發(fā)給學生。讓學生帶著任務先預習，并在上課前就完成一些問題的探究活動，課上教師帶領學生就探究情況進行梳理，適當?shù)夭捎糜懻撌胶筮M行總結(jié)，教師糾正學生不正確的認識，給出準確清晰的知識點。老師授課的同時以提問題的形式檢查學生們的預習情況，并將檢查結(jié)果做為平時成績的重要參考分。不僅有助于難點的突破更重要的是這樣可把學生作為教學的主動參與者，充分發(fā)揮其主觀能動作用，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，有助于對學生多方面能力的培養(yǎng)。5.情景教學方法情境教學就是以培養(yǎng)興趣

7、為前提，激起學生的好奇心、求知欲，從而使學生樹立起學好化學的自信心，積極主動地參與到化學學習的過程中來。在情境教學的課堂上，教師創(chuàng)設問題情境，以激勵學生解決問題的動機，接下來又在連續(xù)的情境中通過探索，解決問題，獲得積極的心理滿足。良好的情境可以使教學內(nèi)容觸及學生的情緒和意志領域，讓學生深切感受學習活動的全過程并升華到自己精神的需要。這正象贊可夫所說的：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！北热纾何镔|(zhì)的量及其單位創(chuàng)設情境：故事引入古時有一個勇敢的小伙子想娶國王美麗的公主，國王出題刁難，其中一個問題是：10kg小米是多少粒？同學們你們能不能幫幫他？學生通過思考和

8、討論：方法一：找100個人每人數(shù)100克小米的粒數(shù)方法二：先數(shù)100粒小米，然后稱量小米的重量，就知道了一粒小米的質(zhì)量，再用10kg除以一粒小米的質(zhì)量就知道了小米的粒數(shù)了。提出問題通過討論同學們想一下生活中還有哪些類似的相似的例子，這里面蘊含的科學是什么？學生回答打，箱，令，盒設計意圖：引發(fā)學習興趣，引出把微小物質(zhì)擴大倍數(shù)形成一定數(shù)目的集體以便于方便生活、方便科學研究、方便相互交流。6.體態(tài)語式教學法美國心理學家羅伯特.布魯克斯說過：“體態(tài)語言對于教師幫助學生保持長時記憶，以便完成任務而言，不失為一種強有力的措施。”因為體態(tài)語言能通過視覺感受，來促進學生的大腦皮層較長時間的產(chǎn)生興奮，從而達到高

9、效率獲得知識的目的。同時，體態(tài)語言的運用，可增加有聲語言的生動性和形象性，進而優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。如在講對映異構體時，教師可利用自己的身體來表達：橫向的兩個基團是指向前的(伸出兩個胳膊)，縱向的兩個基團則是指向后的(上面的是腦袋，下面的是腳)。這樣教學學生很感興趣，記憶憂新，收效很好。新的課程改革給高中化學教學帶來了生機與活力，充分體現(xiàn)了學生主體地位。在教學中，我們要想盡一切辦法調(diào)動學生的學習興趣，使其產(chǎn)生更強烈的求知欲，幫助學生不斷地獲得成功，從而獲得良好的教學效果；同時使學生的個性獲得全面和、和諧的、生動的發(fā)展，使學生在愉快中學習，在發(fā)展中感受愉快，從而樂于發(fā)展，主動發(fā)展，順利發(fā)展

10、。經(jīng)過最近幾年的多樣教學方法的實踐我覺得收獲不少，也有如下的體會。一培養(yǎng)了學生的學習興趣和科學思維能力多樣教學法使學生的學習變得主動、生動,從以前被動地接受和記憶知識,到現(xiàn)在主動去思考,通過多種方式,學生自己閱讀、思考和討論,從具體問題中進行歸納、概括和推理得出結(jié)論,靈活地運用知識,培養(yǎng)了學生的科學思維能力,為今后的科研工作打下良好的基礎,這符合學生的培養(yǎng)目標。二教師要多鉆研業(yè)務，提高自身業(yè)務水平教學方法的多樣化對教師提出了更高的要求。駕馭教學方法的能力體現(xiàn)在教師重視學生學習的自主性，針對不同的學習內(nèi)容和學習情況，不斷改進自己的教學方法，選擇豐富多樣的教學方式，激發(fā)學生高昂的學習興趣和學習熱情

11、，促進學生自主學習。所以教師應該注重教會學生如何學習，還應該在課上針對學生的實際情況采取課堂提問、案例分析、分組調(diào)研的等法增強與學生的互動交流，調(diào)動他們的學習興趣，寓教于樂。這樣便要求教師不斷去學習,提高自身水平。三提高了課堂教學質(zhì)量提高教學質(zhì)量是我們永恒不變的話題,尤其是當面臨繁重的教學任務時。多樣教學法打破了老的教學模式,從而使教學過程變得多樣化,而且更為生動,學生的學習變得更為主動。從學生的問卷調(diào)查和考試成績證明,采用多樣教學法有利于提高教學質(zhì)量,從而保證學生的培養(yǎng)質(zhì)量。 每種教學法都不是孤立的，如能與其它方法有機結(jié)合效果會更好。教無定法，貴在得法。參考文獻1 開比努爾·阿布力米提.教