讓愛(ài)溫暖教育之旅

1、讓愛(ài)溫暖教育之旅五常實(shí)驗(yàn)二小趙敏用愛(ài)溫暖教育之旅五常實(shí)驗(yàn)二小 趙敏生活好像萬(wàn)花筒，班主任的生活則像一個(gè)五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全?！芭踔匾活w心來(lái)，不帶半根草去”，陶行知先生的這句教育名言很好地體現(xiàn)了師愛(ài)的無(wú)私。是的，愛(ài)是一切創(chuàng)造教育的源泉，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。師愛(ài)是高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)的圣潔之愛(ài)。“愛(ài)學(xué)生”是教師人格的靈魂，而“愛(ài)滿天下”又是陶行知先生終身奉行的格言，也是他崇高人格的表現(xiàn)。那么，作為一名教師，尤其是一名班主任，如何以“愛(ài)滿天下”的精神，去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓師愛(ài)溫暖孩子的心靈，我在學(xué)陶師陶的實(shí)踐中不斷總結(jié)，歸納出以下幾點(diǎn)：一、無(wú)私奉獻(xiàn)“待學(xué)生如親子弟”當(dāng)年，陶行知先生辦曉

2、莊師范，放棄了高官厚祿，脫下了西裝革履，穿布衣布鞋，下鄉(xiāng)來(lái)，住在牛棚里。吃了很多苦，受了很多嘲笑。但他心中有理想，心中有愛(ài)，愛(ài)國(guó)愛(ài)人民是陶行知先生獻(xiàn)身于人民教育事業(yè)的動(dòng)力和源泉。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我有一句話奉勸辦學(xué)同志，這句話就是待學(xué)生如親子弟”?？梢?jiàn)陶先生的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。師德愛(ài)為先，愛(ài)就是意味著奉獻(xiàn)。女同學(xué)余是個(gè)外地民工子女，家里兄弟姐妹多，經(jīng)濟(jì)十分拮據(jù)，了解到這一情況后，我經(jīng)常買(mǎi)些學(xué)習(xí)用品給她，把親戚那里的小孩衣服拿給她穿。我的這些細(xì)小的舉動(dòng)卻讓余同學(xué)高興不已，真是可愛(ài)的孩子。在我不時(shí)的關(guān)心鼓勵(lì)下，余同學(xué)漸漸開(kāi)朗起來(lái)，喜歡與老師交流、和同學(xué)做游戲，課堂上表現(xiàn)也更加積極主動(dòng)了，我很欣慰。二、

3、平等相待“我們需要真正的民主”現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，孩子獲得信息的渠道很多，他們思想活躍、個(gè)性鮮明，不再唯老師是從，這時(shí)教師就不能再用傳統(tǒng)的教育方式，以高高在上的師道尊嚴(yán)壓迫學(xué)生，把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，這樣只會(huì)和學(xué)生的心理越走越遠(yuǎn)，達(dá)不到教育學(xué)生的目的。教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“做新教員的要有共和精神，就是不可擺出做官的態(tài)度，事事要和學(xué)生同甘苦，要和學(xué)生表同情，參與到學(xué)生里面去，指導(dǎo)他們?！敝挥泻蛯W(xué)生平等相待，建立平等、和諧的師生關(guān)系，在思想教育工作中拋棄上對(duì)下的空洞說(shuō)教，尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能推心置腹地溝通思想，增進(jìn)雙方的相互了解、相互信任，從而在深層次上達(dá)到共鳴

4、。平等相待還體現(xiàn)在對(duì)待好學(xué)生和學(xué)困生一視同仁上，愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難，愛(ài)一個(gè)“學(xué)困生”才是對(duì)我們的最大考驗(yàn)。吳同學(xué)是那種生性好動(dòng)、整天調(diào)皮搗蛋，讓每位任課老師頭疼不已的男生，生活在單親家庭的他很少能感受到來(lái)自父母的愛(ài)，媽媽離家而去，爸爸常年在城里打工掙錢(qián)，回家次數(shù)少，吳同學(xué)是奶奶帶大的。怎么對(duì)這樣的男孩進(jìn)行教育呢？起初一旦吳同學(xué)犯錯(cuò)，我就對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)，指出錯(cuò)誤并要求做出保證，可收效甚微。吳同學(xué)不愛(ài)午睡，有一次午睡課他又輾轉(zhuǎn)反側(cè)無(wú)法入睡，我一改往日批評(píng)的做法，走到他身邊，輕拍他的背，期待著他入睡，漸漸地吳安靜下來(lái)，慢慢進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，并且一直睡到午睡課結(jié)束才醒，這是他睡得最好的一次。從這件事我知道了缺

5、少愛(ài)的吳同學(xué)更需要老師的關(guān)愛(ài)，也許他的一些調(diào)皮搗蛋的舉動(dòng)也是為了引起老師的注意呢。從此，吳同學(xué)犯錯(cuò)后，我總是心平氣和地與他交流，在生活上也對(duì)他更多地關(guān)注，吳感冒了，我督促他吃藥喝水，不時(shí)試試他的體溫，學(xué)習(xí)上一有進(jìn)步就給予獎(jiǎng)勵(lì)，哪怕只是作業(yè)及時(shí)完成了這樣的小進(jìn)步。一段時(shí)間后，吳同學(xué)欺負(fù)同學(xué)、攪亂課堂秩序的行為明顯減少，任課老師都說(shuō)吳進(jìn)步了，愛(ài)學(xué)習(xí)了。我深深地感到只有以真摯的愛(ài)，才能化解頑童之“愚頑”。三、真誠(chéng)交流“心心相印真教育”教育要以人為本，“真教育是心心相應(yīng)的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！鼻楦薪涣鞯闹饕绞绞桥c學(xué)生心與心的交流。教師要經(jīng)常與學(xué)生促膝談心、真誠(chéng)交流，在談心時(shí)要

6、具備敏銳而深刻的觀察力，通過(guò)觀察學(xué)生的舉止言談，了解學(xué)生的個(gè)性特征以及這些特征形成的原因和過(guò)程，以便找到打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。以吳同學(xué)為例，我經(jīng)常找他談心，問(wèn)問(wèn)家庭情況，說(shuō)說(shuō)最近的表現(xiàn)，提出短期努力方向和老師的期望，這樣堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期下來(lái)，吳思想上有了上進(jìn)心，行為上有了很大進(jìn)步，再?zèng)]有打過(guò)一次架，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯提高。班級(jí)里有個(gè)“愛(ài)舉手”的男孩王，有一次我望著剛用學(xué)具小棒操作完的學(xué)生提問(wèn)：“13-9，你是怎樣算的？”王同學(xué)把小手舉得高高的，我高興地點(diǎn)名，不料王同學(xué)的答案讓人哭笑不得：“老師，楊的眼睛看著外面呢！”原來(lái)王舉手是為了揭發(fā)別人上課不認(rèn)真。聯(lián)想到王多次揭發(fā)楊的情況

7、，我決定好好地和王進(jìn)行一次交流。課后，我從課堂上的事件入手，問(wèn)王同學(xué)：“你覺(jué)得今天數(shù)學(xué)課上自己的表現(xiàn)對(duì)嗎？不對(duì)在什么地方？老師知道你和楊從小一起長(zhǎng)大，你處處都想比楊出色，這種好勝心是好的，可是眼睛盯著別人的錯(cuò)誤而影響了自己的學(xué)習(xí)，這樣就得不償失了，你好好想一想，應(yīng)該怎樣和楊比才是對(duì)的？”通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，一步步引導(dǎo)王認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，對(duì)以前的行為進(jìn)行反思，從而樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。四、理解寬容“我們要懂得兒童”對(duì)學(xué)生的理解，用陶行知先生所說(shuō)的，就是“我們要懂得兒童”，真正把兒童看做兒童，深入他們的世界，理解兒童特有的心理活動(dòng)和思想感情，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)兒童潛在的創(chuàng)造力。學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，教師要以發(fā)

8、展的眼光看待他們，對(duì)待學(xué)生犯的錯(cuò)誤，不要一味斥責(zé)，有時(shí)寬容的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)教育。陶先生的“三顆糖”的故事就是一個(gè)很好的范例，陶先生面對(duì)闖了禍的學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)，沒(méi)有大聲地斥責(zé)，而是用了三顆糖，用溫和的語(yǔ)氣，三言兩語(yǔ)就教育了這個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生羞愧不已。真誠(chéng)地承認(rèn)了錯(cuò)誤。試想假使陶先生不這樣做，而選擇簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)、批評(píng)，結(jié)果會(huì)怎么樣？可能傷害了孩子的自尊心，可能引起學(xué)生的逆反心理，可能結(jié)果當(dāng)然沒(méi)有寬容的教育方式能讓孩子更加深切地反思自己的行為，得到更好地教育效果。我相信這個(gè)孩子再也不會(huì)犯相似的錯(cuò)誤。寬容是一種美德，是每一個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)具備的美德，但這種美德并非僅僅從書(shū)本上就能獲得的，教師行為中的

9、寬容正是孩子們學(xué)習(xí)的最佳榜樣。“一個(gè)溫暖的言行，一束期待的目光，一句激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，可能會(huì)改變一名學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)人生的態(tài)度?！碑?dāng)然，寬容孩子絕不是“放羊”，對(duì)于不同的孩子，還是應(yīng)提出不同的嚴(yán)格要求，這才是對(duì)孩子負(fù)責(zé)。五、融于教學(xué)“春雨潤(rùn)無(wú)聲”情感交流在教學(xué)中的作用也是無(wú)可非議的。教師愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生傾注滿腔熱情是教師必須具備的品質(zhì)，教育的過(guò)程也是師生感情互相影響、互相交流的過(guò)程。老師只有對(duì)學(xué)生抱有深深的愛(ài)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的尊敬、信任和親近，使學(xué)生對(duì)你所傳授的知識(shí)感興趣，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。我長(zhǎng)期從事小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，針對(duì)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)

10、常創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，如設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，講故事引入教學(xué)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在感性直觀、輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，感知抽象的數(shù)學(xué)理念，啟迪學(xué)生的思維，達(dá)到更好地教學(xué)效果。對(duì)待學(xué)困生要以情感人，我采用“三個(gè)優(yōu)先”的方法激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，即“優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先批改、優(yōu)先輔導(dǎo)”，以表?yè)P(yáng)為主，千萬(wàn)不要諷刺挖苦，使不同程度的學(xué)生在情感交流的教學(xué)氛圍中共同進(jìn)步，各有所求，各有收獲。在對(duì)吳同學(xué)的教育中，我就改變自己一直以來(lái)只關(guān)注他的缺點(diǎn)的做法，嘗試賞識(shí)教育。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)，教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來(lái)的，我用放大鏡來(lái)尋找吳身上的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)觀察，我欣喜地發(fā)現(xiàn)吳勞動(dòng)積極，在體育方面有特長(zhǎng)。有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)，在一次班級(jí)大掃除后，我在全班表?yè)P(yáng)了吳同學(xué)，并建議推選他為勞動(dòng)委員，帶領(lǐng)全班同學(xué)搞好班級(jí)衛(wèi)生工作，面對(duì)老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的掌聲，吳同學(xué)靦腆地低下了頭。這件事以后，吳勞動(dòng)更積極了，上課也變得守紀(jì)律了，再