讓一年級(jí)的孩子愛上語文

1、怎樣使一年級(jí)的學(xué)生愛上語文 興趣是最好的老師”。我非常信奉這一句話。在實(shí)際工作中，我也是從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手，來進(jìn)行最初的語文教學(xué)的。基本做法如下：      一鼓勵(lì)孩子多看、多聽、多讀課外書，是孩子喜歡語文的前提。      1開學(xué)第一天，我就在家長(zhǎng)會(huì)上，給了家長(zhǎng)一個(gè)任務(wù)，在孩子的新書包里放上一、兩本圖文并茂并含有拼音的兒童讀物，使孩子一開始就接觸到書，讓他知道書將是自己的終生伙伴。接著，我就鼓勵(lì)學(xué)生課間時(shí)看自己帶來的書，看完了就與別人交換著看。這樣，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)互相認(rèn)識(shí)的良

2、好機(jī)會(huì)，而且，還可以盡早的在班上形成了一種良好的愛讀書氛圍。      2中午讓學(xué)生看圖書室的書，并且要求他們要大聲的說或者讀書中的內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到只有在語文課上多學(xué)到讀書的本領(lǐng)，才會(huì)讀書。      3因?yàn)闀械恼Z言是優(yōu)美的，對(duì)提高學(xué)生今后的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣是有幫助的，所以每逢星期一、三、五的晨讀課前10分鐘，我就親自給學(xué)生讀世界著名童話故事，而且要求自己一定要繪聲繪色、吐字清楚、全文照讀。讓學(xué)生感受到故事好聽，但經(jīng)過老師這么一讀就變得更好聽了。潛移默化中，學(xué)生也漸漸喜歡上讀書了

3、。      4讓學(xué)生自己上臺(tái)來講故事。不管他們講得好與壞，我都會(huì)表?yè)P(yáng)，而且問：“你們是怎么知道這個(gè)故事的呀？”他們有的說是聽媽媽說的，有的說是媽媽從故事書上讀給他聽的，有的說是自己從故事書上看來的，有的說是自己編的雖然答案不一，但大都離不開書，在潛意識(shí)里，學(xué)生明白了，只有多看書，知道的故事才多。     5學(xué)生在學(xué)校呆的時(shí)間畢竟有限，所以在放學(xué)時(shí)，我在給家長(zhǎng)的一封信中，我又給了家長(zhǎng)一個(gè)任務(wù)，每天給孩子讀一個(gè)簡(jiǎn)短的經(jīng)典故事，讓孩子在家中也能享受到書中優(yōu)美的語言。   

4、0;  二欣賞語文課本，讓學(xué)生喜歡語文書。      當(dāng)我剛把嶄新的誦讀和閱讀書發(fā)到孩子們手中的時(shí)候，就開始了愛讀書的第一次教育。我?guī)е⒆觽冚p輕地把書一頁(yè)一頁(yè)的打開，那有趣的插圖以及陌生的漢字立刻引起了同學(xué)們的新奇和興趣，我就因勢(shì)利導(dǎo)，告訴孩子們：“書里有許多好聽的故事，有趣的童話，優(yōu)美的兒歌，韻味十足的古詩(shī)。這就是我們今后要學(xué)的內(nèi)容，只要我們好好學(xué)，書里的故事，童話，兒歌，古詩(shī)就會(huì)變成自己的東西”      三講究教學(xué)藝術(shù)，給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生愛上

5、語文課。      1老師的課堂語言是學(xué)生愛不愛上語文課的一個(gè)重要因素。美的語言往往能吸引學(xué)生，所以我要求自己上課一定要用規(guī)范的語言，既要簡(jiǎn)練優(yōu)美，又要有催化劑的作用。比如在教學(xué)畫時(shí)，我就先用美的語言介紹了畫的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)課文之前就通過老師生動(dòng)的描繪先感受到了文字產(chǎn)生了學(xué)課文的強(qiáng)烈欲望，自然讀詩(shī)，背詩(shī)就一氣哈成了。      2留堂、作業(yè)多是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要原因之一（我曾經(jīng)就有過這樣的教訓(xùn)）。所以，我一直告戒自己不能留學(xué)生的堂，作業(yè)量不能超標(biāo)。所有該做的都在四十分鐘里完成。本學(xué)期我只留

6、學(xué)生一次堂，這唯一的一次也只是為了整頓紀(jì)律。      3課堂教學(xué)形式多樣化，不同類型的課文所采用的教學(xué)形式也不一樣。分角色、小表演、個(gè)人、小組、男女      四人都喜歡聽好話，孩子表現(xiàn)的尤為突出。所以在課堂上我從不吝嗇我的表?yè)P(yáng)，能表?yè)P(yáng)的一定給表?yè)P(yáng)，可表?yè)P(yáng)可不表?yè)P(yáng)的轉(zhuǎn)個(gè)彎給表?yè)P(yáng)，不能表?yè)P(yáng)的想方設(shè)法的讓他得到表?yè)P(yáng)，批評(píng)在我的課堂上其實(shí)就是一種變相的表?yè)P(yáng)。這樣做就是為了讓學(xué)生覺得學(xué)語文輕松、快樂，喜歡上語文課。我班的賈晴晴是個(gè)膽小的女孩子，她不敢發(fā)言，就是讓她發(fā)言，那聲音也只有她自己聽得見。有一次，我請(qǐng)她起來讀一首學(xué)過了的詩(shī)，她照例小聲的結(jié)結(jié)巴巴地應(yīng)付了一首。按要求是不能表?yè)P(yáng)的，嚴(yán)格來說應(yīng)該批評(píng)她一頓，她呢更是不好意思的低著頭，等待著老師的說法。我呢卻走到她面前問她（實(shí)際上我是說給全班學(xué)生聽的）：“晴晴，這是一個(gè)非常難得的機(jī)會(huì)，你看有多少同學(xué)都舉著手，想站起來讀呀，可是老師就是相信你，覺得你一定能讀好，你難道想放棄這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？”她不甘心的邊搖頭邊說：“不想，”我馬上抓住她的心理，對(duì)她說：“那你能不能抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，重新大聲的讀一次，證明你能行呢？”欣欣不敢相信的望著我，然后點(diǎn)點(diǎn)頭響亮地說：“能！”這次她讀得既大聲，又流暢，而且還很有感情，更是博得了同學(xué)們的熱烈掌聲