淺析我國(guó)企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的障礙

1、淺析我國(guó)企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的障礙摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)已從物質(zhì)資本與市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向了企業(yè)創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)最終要體現(xiàn)在創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)顯得尤為重要，企業(yè)如何克服障礙，培養(yǎng)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代企業(yè)必須探討和研究的問(wèn)題。本文在對(duì)創(chuàng)新型人才的概念、特點(diǎn)分析基礎(chǔ)上，主要論述了我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的障礙主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)觀念的束縛、管理體制的落后和高校教育的制約等方面。打破這些障礙主要通過(guò)轉(zhuǎn)變?nèi)藗冇^念，改善管理機(jī)制和教學(xué)體制等方法。關(guān)鍵詞：企業(yè)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)；障礙21世紀(jì)，世界已進(jìn)入信息時(shí)代，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)

2、家之間、企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才是企業(yè)的推動(dòng)力，創(chuàng)新是企業(yè)的發(fā)展力，新的時(shí)代在呼喚著一種最有價(jià)值的人才，即創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才是現(xiàn)代企業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，我們必須要更新觀念，重新認(rèn)識(shí)人才標(biāo)準(zhǔn)，確立面向未來(lái)的新型人才觀，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。目前，我國(guó)很多企業(yè)已認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重大意義，也將更多的時(shí)間和精力投入到員工創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，并在該方面開(kāi)展了大量的具體工作。但還存有一些問(wèn)題，如千百年來(lái)傳統(tǒng)觀念的束縛、企業(yè)管理中制度措施的缺失以及高校教學(xué)機(jī)制的不健全等方面都影響著員工的創(chuàng)新性。本文通過(guò)分析現(xiàn)有障礙，對(duì)問(wèn)題的解決策略提出自己的看法和建議。一、創(chuàng)新型人

3、才界定及其特征按照“面向世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究”課題組的觀點(diǎn)，所謂創(chuàng)新型人才，是指那些知識(shí)、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的人才，即既有深厚扎實(shí)的知識(shí)，又具有探索和追求真理的精神，思想解放，敢于懷疑和打破傳統(tǒng)的東西，具有創(chuàng)新思維和能力的人。他們能通過(guò)對(duì)所掌握知識(shí)的運(yùn)用以及對(duì)客觀事物的觀察、分析、綜合、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和規(guī)律，提出新的理論和方法，創(chuàng)造出新的物質(zhì)產(chǎn)品和思想文化成果，解決前人未曾解決的問(wèn)題。 創(chuàng)新人才是在人的生命運(yùn)動(dòng)和思維運(yùn)動(dòng)的辯證發(fā)展中逐步形成的。創(chuàng)新人才的勞動(dòng)是向人類尚未認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域進(jìn)軍，具有明顯的探索性和創(chuàng)造性。在企業(yè)中創(chuàng)新人才應(yīng)具備以下特征：(1)企業(yè)創(chuàng)新人才產(chǎn)生于企業(yè)

4、的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，具有獨(dú)特的創(chuàng)新思維。他們?cè)趧?chuàng)新實(shí)踐中，既尊重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又尊重科學(xué)規(guī)律，以科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，最終形成創(chuàng)新成果。(2)企業(yè)創(chuàng)新人才具有創(chuàng)業(yè)精神、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)鉆研精神。他們具有明確的事業(yè)目標(biāo)和價(jià)值觀念。追求事業(yè)成功和自我價(jià)值是其最高需要。(3)企業(yè)創(chuàng)新人才主要存在于企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層、管理層、高級(jí)技術(shù)人員和高級(jí)操作工人層，不受年齡、性別、民族、社會(huì)地位、政治信仰的限制。只要他們具有創(chuàng)新思維，從事創(chuàng)新活動(dòng)，有創(chuàng)新成果。(4)企業(yè)創(chuàng)新人才必然產(chǎn)生于優(yōu)良的企業(yè)環(huán)境中。這種優(yōu)良的環(huán)境需要具備如下條件：目標(biāo)任務(wù)明確、組織機(jī)構(gòu)完善、政策與制度完備、管理服務(wù)全面、人際關(guān)系融洽、企

5、業(yè)文化健康等等。二、我國(guó)企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的障礙（一）傳統(tǒng)思想的束縛自從建立中央集權(quán)的統(tǒng)一國(guó)家，我國(guó)一直深受“廢黜百家，獨(dú)尊一家”的思想統(tǒng)治，這嚴(yán)重地束縛了思想的發(fā)散和個(gè)性的發(fā)展，使人們的思維具有社會(huì)共性，人們習(xí)慣于追隨一種思想，聽(tīng)從一種聲音，按照一種模式思考，造成了“集體失語(yǔ)”的現(xiàn)象。在企業(yè)中，具有個(gè)性和創(chuàng)新思想的人，得不到領(lǐng)導(dǎo)的青睞和重用，缺乏成長(zhǎng)和施展才能的環(huán)境，慢慢就變成了唯“上司”馬首是瞻的庸碌之才。（二）企業(yè)管理的缺位企業(yè)管理的缺位，使創(chuàng)新土壤難以開(kāi)墾，造成了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)后勁不足。據(jù)調(diào)查，90%的中小企業(yè)組織架構(gòu)中都沒(méi)有新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)和科研人員，企業(yè)也缺少對(duì)員工自主創(chuàng)造力創(chuàng)

6、新力的培養(yǎng)。有些企業(yè)經(jīng)營(yíng)了兩三年、三四年后就自動(dòng)消亡了，企業(yè)壽命之所以短，原因是企業(yè)缺少創(chuàng)造力、缺少變化。企業(yè)管理上的缺位包括培訓(xùn)的缺乏或陳舊，管理技術(shù)的落伍，企業(yè)環(huán)境的沉悶刻板等。（三）高校培養(yǎng)的缺陷高校教育存在的某些弊端是企業(yè)員工創(chuàng)新能力難以提高的一個(gè)早期障礙，使得創(chuàng)新基礎(chǔ)難以形成。（1）高校教育重知識(shí)、輕實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏從知識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力，缺少實(shí)踐操作能力。（2）高校教育重分?jǐn)?shù)、輕能力。在應(yīng)試和分?jǐn)?shù)為硬道理的培養(yǎng)導(dǎo)向下，學(xué)生往往圍繞考試指揮棒轉(zhuǎn)，考什么學(xué)什么，缺少自己的思考和創(chuàng)造。（3）高校教育重學(xué)習(xí)、輕文化。當(dāng)前的大學(xué)生有知識(shí)有文憑，但文化素質(zhì)等綜合素養(yǎng)水平可能并不符合企業(yè)需

7、要和社會(huì)需求。三、打破現(xiàn)有障礙的基本思路（一）在傳統(tǒng)中創(chuàng)新1、創(chuàng)造適宜創(chuàng)新的社會(huì)氛圍百家爭(zhēng)鳴、生動(dòng)活潑的文化氛圍，是產(chǎn)生新思維、形成新思想的溫床，是知識(shí)創(chuàng)新、思想創(chuàng)新、文化創(chuàng)新的必要條件。這種社會(huì)氛圍的產(chǎn)生和形成，個(gè)人的主體因素起著關(guān)健作用。作為文化活動(dòng)主體的人，必須具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)，才能產(chǎn)生創(chuàng)新思維。要有“爭(zhēng)鳴”的意識(shí)、愿望和要求，學(xué)會(huì)交流，敢于交鋒，提高思辨能力；要敢于懷疑，敢于批判，通過(guò)懷疑、批判、交流，提出問(wèn)題，提出見(jiàn)解和主張；不唯上、不唯賢、不唯書(shū)、不崇洋，敢于堅(jiān)持自己的“學(xué)說(shuō)”。2、利用傳統(tǒng)文化訓(xùn)練創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維一般經(jīng)歷這樣的一個(gè)過(guò)程：在學(xué)習(xí)、吸收、借鑒過(guò)程中，對(duì)已知命題、

8、理論、定理、公式、觀點(diǎn)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等，產(chǎn)生了懷疑的東西進(jìn)行否定，經(jīng)過(guò)發(fā)散思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)自己的一切主觀能動(dòng)性，標(biāo)新立異，創(chuàng)立自己的立論、命題，提出新的思想、新的觀點(diǎn)。在新的時(shí)代，必須將傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神相結(jié)合，從現(xiàn)代文明的視角，運(yùn)用新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新理念、新思維、新方法，剖析傳統(tǒng)文化，闡釋傳統(tǒng)典籍，才能使傳統(tǒng)文化為我所用，才能在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。（二）改善企業(yè)管理機(jī)制1、開(kāi)展全面深入的創(chuàng)新能力培訓(xùn)開(kāi)展培訓(xùn)，是提高員工創(chuàng)新能力最為直接有效的途徑。建立一套完整規(guī)范的創(chuàng)新培訓(xùn)體系主要包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：第一，目標(biāo)的設(shè)置。培訓(xùn)目標(biāo)可以為培訓(xùn)提供明確的方向和構(gòu)架，有了目標(biāo)才能確定培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間

9、、方法等具體內(nèi)容，并可在培訓(xùn)之后，對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)評(píng)估。第二，計(jì)劃的擬訂。根據(jù)既定目標(biāo)，具體確定培訓(xùn)項(xiàng)目的形式、課程設(shè)置方案、課程大綱、教科書(shū)、任課教師、培訓(xùn)方法、考核方式、輔助培訓(xùn)器材與設(shè)施等。第三，活動(dòng)的實(shí)施。設(shè)置專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，安排專業(yè)的培訓(xùn)人員負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，甚至建立專門的培訓(xùn)中心或?qū)W校，配備專職教師和行政管理干部。第四，總結(jié)評(píng)估。培訓(xùn)結(jié)束后要對(duì)培訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)有哪些收獲和不足，歸納經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并發(fā)現(xiàn)新的培訓(xùn)需要，為下一輪培訓(xùn)提供依據(jù)。2、建立有效的激勵(lì)機(jī)制在鼓勵(lì)創(chuàng)新的過(guò)程中，對(duì)員工進(jìn)行有效的激勵(lì)，可以更好的調(diào)動(dòng)其工作積極性，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。第一，物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合。根據(jù)

10、馬斯洛的需求層次論，物質(zhì)需要是人們生存發(fā)展必不可少的基本需要，企業(yè)應(yīng)制定公正合理的工資、獎(jiǎng)金、福利制度等物質(zhì)激勵(lì)制度，滿足員工的物質(zhì)需要。在物質(zhì)需求相對(duì)滿足后，員工就會(huì)有高一層的精神需求，希望得到社會(huì)、組織、家庭的尊敬和認(rèn)可。授予各種榮譽(yù)稱號(hào)，提升職位，讓員工承擔(dān)重要崗位和職責(zé)，關(guān)心員工生活，讓員工參與管理等措施都是有效的精神激勵(lì)方式。第二，激勵(lì)方式應(yīng)區(qū)別對(duì)待。員工之間存在著很多的個(gè)體差異，企業(yè)必須要根據(jù)員工的不同特點(diǎn)實(shí)施因人而異的激勵(lì)方式。因此，企業(yè)一定要考慮員工的個(gè)體差異性，把統(tǒng)一激勵(lì)和差別激勵(lì)相結(jié)合，才能提高激勵(lì)的針對(duì)性和有效性，獲得最大的激勵(lì)效力。第三，激勵(lì)要體現(xiàn)公平原則。我國(guó)有句古話

11、“不患貧而患不均，”就指的是要追求一種公平的待遇。所以，要建立合理的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，真正做到賞罰分明，對(duì)在工作中做出成績(jī)的員工要落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)工作不力的員工要及時(shí)懲戒，必須嚴(yán)格按照獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都要恰到好處，不能獎(jiǎng)勵(lì)超過(guò)其所得，也不能給予超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的懲罰。3、營(yíng)造創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的氛圍環(huán)境環(huán)境是人才成長(zhǎng)的外在動(dòng)力，創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。首先，要有一個(gè)有利于創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的輿論環(huán)境。要在企業(yè)內(nèi)樹(shù)立人人都要?jiǎng)?chuàng)新、人人都能創(chuàng)新的理念，無(wú)論是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、科技人員，還是普通員工，都應(yīng)把創(chuàng)新看成發(fā)揮自己聰明才智的機(jī)會(huì)和振興企業(yè)的具體行為，使創(chuàng)新成為廣大員工約定俗成的工作習(xí)慣。

12、其次，要為創(chuàng)新型人才提供一個(gè)保護(hù)環(huán)境。企業(yè)要努力營(yíng)造一個(gè)支持創(chuàng)新、寬容失敗的環(huán)境，建立創(chuàng)新保護(hù)機(jī)制，對(duì)創(chuàng)新取得的成就要大力鼓勵(lì)，對(duì)創(chuàng)新型人才暫時(shí)的失敗要給予充分理解和寬容。最后，要為創(chuàng)新型人才提供一個(gè)良好的人際關(guān)系環(huán)境。企業(yè)內(nèi)部的良好溝通，可以迅速的傳播最新信息，可以改善組織內(nèi)部人際關(guān)系，更好地滿足職工心理需求，促進(jìn)創(chuàng)新思維的迸發(fā)。（三）改革高校人才培養(yǎng)機(jī)制1、樹(shù)立科學(xué)的人才教育觀創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，根本問(wèn)題在于轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立新的人才觀和教育觀。一定要從傳授、繼承已有知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)代教育；二是要把學(xué)生從被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主

13、動(dòng)性和積極性；三是要將共性教育轉(zhuǎn)向因材施教，即在共性教育基礎(chǔ)上，更重視個(gè)性的素質(zhì)教育。2、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性更新教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重點(diǎn)和核心。一是對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行調(diào)整。應(yīng)突出素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有寬厚的人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)以及較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)；二是要優(yōu)化課程內(nèi)容。要及時(shí)將學(xué)科前沿知識(shí)引進(jìn)課堂，展示科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，把體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展特征的知識(shí)滲透到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。三是強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，如課堂上增加討論內(nèi)容，提供學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，走入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐等。3、增強(qiáng)教學(xué)方式的多樣性一方面，改善授課方式。教師要少講結(jié)論，多講方法，多提問(wèn)題，提倡采用啟發(fā)式、案例式、討論式等多種形式的教學(xué)法，讓學(xué)生多思考、多爭(zhēng)論、多實(shí)踐，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和探討學(xué)習(xí)，使學(xué)生自己掌握獲取新知識(shí)的方法，提高自學(xué)水平；另一方面，改革考試方式，爭(zhēng)取靈活運(yùn)用開(kāi)卷、口試、小論文、大作業(yè)等多種形式的考