八年級語文致空氣說課稿

1、八年級語文致空氣說課稿作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的八年級語文致空氣說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。 一說教材 （二）教材分析 這是一首用象征手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣的，習焉不察的空氣為歌頌的對象；“無所不在”“蹤跡難尋”“斯守身邊”又“默默無聞”在對空氣這一自然現(xiàn)象的謳歌中寄寓了詩人對于友誼，對于真情的歌頌。詩歌的主題比較深刻、含蓄，可以引發(fā)學生的聯(lián)想，在初中教學站重要的地位。 （二） 教學目標： 1知識與技能：指導把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌

2、的能力。 2過程與方法：自主、合作、探究。 3道德、情感、價值觀：用詩中最精華的思想和精美的形式來熏陶感染學生，感悟真情、理想、希望和人生。 二說教學理念： 課程理念規(guī)定：應重視語文的熏陶感染作用，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗；愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本教學設計貫徹了這一教學理念，注重讓學生獨自感悟，自己發(fā)現(xiàn)問題。 三說學情 該課的教學對象是八年級的學生，在新課標理念的指導下的課堂中，已經(jīng)有了一定的自主、合作、探究的學習的點滴經(jīng)驗，但是，由于學生中有相當一部分學生語文基礎較差，語文素質低，加上一部分外來務工子女和農村

3、學生，程度參差不齊，自主、合作、探究學習的能力較差口頭表達能力較差，語文素質差距明顯。因此，在教學過程中要循序漸進。 四教學過程（導入、讀、悟、賞、練五步驟） (一)導入 1謎語導入： 看不到，摸不著，沒有顏色沒味道，世間萬物離不了。(空氣)同學們這么快就猜出來了，可見空氣對我們來說，是再普通不過的一種物質，我們從不去在意它；而詩人則不然，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點，賦予了空氣以新的象征意義，寫了一首富有哲理的現(xiàn)代詩。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫成的抒情詩致空氣。 2作者簡介。邵燕祥，1933年出生，50年代有影響的青年詩人。文革期間遭到迫害后被平反，這首詩就是作者在平反之后，有感

4、而發(fā)，抒寫成的。(點擊課件中的“作者簡介”) (二)讀 1教師配樂范讀。(點擊課件中的“音樂”) 2學生自讀，教師作朗讀指導。 3學生在小組內朗讀，同學互相評價。 4教師指名配樂朗讀。學生評價。 (三)悟 (A)整體感知 學生談談讀后的感受。(大多數(shù)同學都認為這首寫得比較抽象難懂。) (B)閱讀分析 1教師針對學生的水平，作一些現(xiàn)代詩歌閱讀方面的指導。(點擊課件中的“詩歌鑒賞”) 2速讀課文思考：(點擊課件中的“思考”) (1)從詩中找出暗示人物經(jīng)歷的句子，暗示了一種怎樣的經(jīng)歷? (2)在詩人經(jīng)歷這一切時，詩中說道：“你不肯把我拋棄；你輕輕噓著我的面頰；你把丁香的芬芳吹送給我；你從不離開我，我

5、也離不開你”文中的“你”指什么?僅僅指空氣嗎? 學生討論回答：空氣可能代表友情，親情、希望、信仰等。詩人借空氣這一具體事物來歌頌友情、親情、人的信念和理想等。 (C)問題研究 1學生以小組為單位進行合作、探究，對于不理解的地方，小組內互相幫助解決，如有難度、深度組內不能自行解決的，可提交全班共同探討。 (1)生提：“你輕輕噓著我的面頰，許我以濕咸的海風，森林草野的清氣?！边@句話僅僅是在寫空氣中彌漫著清新的海風味和草的味道嗎?還暗示了其他的什么? 生答：除了寫海風吹送來的清新氣息，還可以理解為朋友或親人給予我的無微不至的關心、鼓勵和安慰。 (2)生提：“我還疑是布景和道具?！比绾卫斫? 生答：主

6、人公獲得自由之后，他不敢相信這是真的，懷疑自己在看戲。 (3)生提：“這才是真的，真的春天的氣息。”有什么深刻含義? 生答：這里的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者對未來充滿信心和希望。 (設計意圖：教師提出以上問題引導學生多角度感知課文，感悟課文思想內容，教師要尊重學生的獨特理解。) (1)這是一首用象征手法寫成的.抒情詩，以人們司空見慣的空氣為歌頌對象，寄寓了詩人對于友誼對于真情等的歌頌。 (當然也可以理解為對信念、對希望的歌頌)(點擊課件中的“小結”) (2)人們渴望真情，呼喚真情，在我們這個社會當中，真情是無處不在的。你的身邊有沒有這樣的例子?請你談一談。 (點擊課件中的“背景音樂”) (四)賞 學生再次閱讀課文，勾畫出自己喜歡的一節(jié)，有感情地朗讀，談談喜歡的原因或感受。(學生只要談得合理，教師都給予肯定和鼓勵。目的激起學生的學習興趣) (五)練 教師提供一些詞語，如：仙人掌、白楊、蠟燭、樓梯、太陽、月亮、向日葵等，讓學生任選一個，賦予新的象征意義，來寫一段話或一首小詩。 教師：“一首詩就是一幅畫?！蹦敲矗覀円部梢哉f：一首詩就是一部影片。請同學們從25小節(jié)中任選一節(jié)，充