怎樣才能上好課呢 (2)

1、怎樣才能上好課呢？在實踐中，對這一問題的回答雖然不同，采用的方式以及所達(dá)到的效果常常大相徑庭。一、 建立和諧的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的，那么，課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣建立好和諧的師生關(guān)系呢？師愛是和諧師生關(guān)系之魂。沒有愛，教育的陽光無法照射進孩子的心靈。只有發(fā)自內(nèi)心的真摯的師愛，師生才能彼此尊重、理解、信任，才能建立和諧的師生關(guān)系。因此，課堂上教師要熱愛自己的學(xué)生，了解他們的個性，知道他們愛什么，想什么、恨什么。要在教學(xué)中真正發(fā)現(xiàn)、了解、認(rèn)識學(xué)生的各個方面。愛護學(xué)生的個性特長，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，多與學(xué)生交流，多與他們溝通，

2、將枯燥的課堂變成充滿自由和智慧的一種互動學(xué)習(xí)的天堂。懷著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的觀念，以一個朋友的身份與學(xué)生平等交流，而不是高高在上，時刻緊繃著臉的師道尊嚴(yán)。我們把愛心帶進課堂的時候切莫忘了把微笑帶進課堂。課堂上教師要鼓勵學(xué)生大膽地、真實地表達(dá)自己的觀點和看法，理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生的情感體驗、判斷和選擇。用自己的真情去感染學(xué)生，激起學(xué)生心靈的火花，讓學(xué)生在強烈的情感氛圍中樹立堅定的信念，培養(yǎng)健康的心里和積極的態(tài)度，從根本上提高教育效果?！昂迷捯痪淙?，惡語半句六月寒”，課堂教學(xué)中建立起一種相互平等、相互尊重、和睦相處的師生關(guān)系，學(xué)生就會在一種建康、自由、愉快的、“人性化”的教學(xué)環(huán)境中

3、自覺接受教育，自覺學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。理解和包容學(xué)生是建立和諧的師生關(guān)系的保證，在教育過程中教師要包容學(xué)生，讓每個學(xué)生體驗到成功的喜悅，為創(chuàng)造和諧課堂氣氛做好鋪墊。對于不同層次的同學(xué)給予不同的包容話語。如在學(xué)生答問的評價上，對一些學(xué)生能力較強的同學(xué)，回答的不同一般很完整、準(zhǔn)備，你可以對他們說：“你思考得很有深度，令我贊嘆”。對于能力一般的同學(xué)的回答，接近答案卻不十分準(zhǔn)確，你可以對他說：“你說的已經(jīng)很接近答案了，你肯定能做出更精確、更出色的答案?！睂τ趯W(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，回答錯誤時，你可以對他說：“你是從另一個角度思考這個問題的，如果你仔細(xì)思考，也會回答的很好的?！蓖ㄟ^不同的評價包容，更多地激發(fā)學(xué)生

4、學(xué)習(xí)的熱情，融洽師生情感，和諧師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師用體態(tài)語言，拉近師生距離，和諧師生關(guān)系，也具有十分重要的作用。當(dāng)學(xué)生成功時，用掌聲鼓勵；當(dāng)學(xué)生遇到困難，拍拍他的肩膀，摸摸他的頭，用鼓勵、期待的眼神望著每個學(xué)生的臉，讓他們感到老師時時刻刻關(guān)注著他，他也能行。也會產(chǎn)生“此地?zé)o聲勝有聲”的教育效果。二、錘煉高超的教學(xué)藝術(shù)要演出一臺好戲，演員要講究舞臺藝術(shù);要上好一堂課，教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)。課堂是師生雙邊活動的戰(zhàn)場，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地發(fā)揮好主動作用，教師的課堂教學(xué)要運用好講臺藝術(shù)，發(fā)揮好主動導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)是真正的主體，一節(jié)課中應(yīng)由學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)任務(wù)。教師課堂藝術(shù)要想

5、發(fā)揮好，首先要備好課，精心設(shè)計好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計好板書，這就相當(dāng)于設(shè)計一出戲中的表演順序和精彩對白。其次要給學(xué)生以“漁”,把方法道理講透，尤其是把握好重點、難點，在“漁于魚”的問題上深思熟慮，決不可混淆。學(xué)生只有把握了“漁”才能成為人才，才能海闊天空地想象，實現(xiàn)理想。教師，擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，要注意課堂教學(xué)藝術(shù)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體參與的作用，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)、造就21世紀(jì)人才。另外，教師的課堂教學(xué)機智還源于教師的教學(xué)功底，它與教學(xué)時間鉆研程度成正比，更與教師的思想方法密不可分。“格物而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正”“把自己當(dāng)學(xué)生”意味著換位思考，實

6、現(xiàn)教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)移；還要“把學(xué)生當(dāng)學(xué)生”“把自己當(dāng)自己”，即要突破自我的局限，從多維的角度來認(rèn)識自己和周圍世界的關(guān)系，切記：學(xué)生的一切發(fā)展能夠達(dá)到什么程度、高度、深度，最終都取決于角度，取決于教師在什么樣的位置來觀察，以什么樣的立場來考量。三、善用生成的課堂資源教師上課充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源。知識的建構(gòu)有賴于學(xué)生原有基礎(chǔ)，從學(xué)生身邊的教學(xué)資源入手，讓學(xué)生有似曾相識的感覺，有利于學(xué)生將所學(xué)知識納入其知識體系中，從而建構(gòu)新的知識，掌握重點內(nèi)容，理解難點內(nèi)容。（一）教師要學(xué)會傾聽“傾聽”這個詞語是在心理輔導(dǎo)中經(jīng)常能看到的一個詞語，其實要使我們的課堂具有生成性，傾聽真的是非常重要。我們肯定

7、會有這樣的感覺，當(dāng)一個人處在傾聽的狀態(tài)時，能讓被傾聽的人感覺到被尊重，并且更加愿意把自己內(nèi)心的想法說出來，如果作為課堂引導(dǎo)者的教師能首先做到傾聽，把注意力集中到學(xué)生的話語上，同時及時地做出合適的反應(yīng)，言語的或者身體的都是可以的。這樣一方面通過多向交互作用推進了教學(xué)過程，在另一方面也在潛移默化地使學(xué)生學(xué)會傾聽。（二）生成氛圍的營造我們經(jīng)常會碰到這種情況，學(xué)生在課堂上提出了一個我們認(rèn)為不適宜回答或者偏離了教學(xué)目標(biāo)的問題，我們往往會以“這個問題我們下課后再談”答復(fù)。那到底有多少個這樣的問題在課后被真正地答復(fù)了呢？這可能是微乎其微的。學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會在進行進一步的研究，一次機

8、會也就這樣消失了。如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動、積極思維就會磨滅。所以早教學(xué)中，教師應(yīng)該采取鼓勵、贊賞的態(tài)度，對于學(xué)生的創(chuàng)造性的提問或者見解，不要隨意地加以敷衍，而要真正的關(guān)注。如果真正的在課堂內(nèi)沒有辦法展開的，那就要中在課后與學(xué)生一起參與解決，不能不了了之。當(dāng)老師真的做到時，會使學(xué)生覺得自己提出的問題是有價值的，老師是重視的。這樣久而久之，學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性會不斷地被激發(fā)，我們的課堂才會有智慧的不斷交匯。（三）捕捉并重組生成資源教師要善于捕捉課堂上的生成性資源。一位哲人說過，從平凡中看出神奇就是天才。在丑陋的毛蟲、一只蛋和嬰兒身上，天才能看到一只蝴蝶、一只雄鷹和一位哲人。我們也許并非天才，但是我們卻可以要求并培養(yǎng)自己敏銳的觀察力。一次精彩的即興發(fā)言，一個異于常規(guī)的舉動，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件，只要我們善于挖掘、捕捉，都有可能成為開啟學(xué)生智慧之門的資源，生長出較之“知識”更具再生力的因素。同時教師還要善于重組再生資源。在開放互動的教學(xué)情景中學(xué)生往往會萌發(fā)出很多奇思妙想，其中有合理的，也有不合理的，這就需要教師在短暫的時間內(nèi)做出明智的判斷，思考怎樣更好地推進教