《認(rèn)識(shí)鐘表》聽(tīng)課反思范文

1、認(rèn)識(shí)鐘表聽(tīng)課反思范文認(rèn)識(shí)鐘表聽(tīng)課反思范文認(rèn)識(shí)鐘表聽(tīng)課反思今天，在高師附校聽(tīng)了一節(jié)一年級(jí)的認(rèn) 識(shí)鐘表，這節(jié)課，教師能用適合孩子的謎語(yǔ)去導(dǎo)入，課中也出現(xiàn)了 孩子們喜歡的動(dòng)畫，但是從孩子們的回答來(lái)看，這些知識(shí)顯然對(duì)于孩 子們很簡(jiǎn)單，但是教師依舊按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)，這顯 然是這節(jié)課最大的一個(gè)不足。師出示課件，上面有各種的鐘表，其中有一個(gè)電子表。師：大家看看這些鐘表，哪個(gè)不同呢？生1:這個(gè)不同，那些是手上戴的，這個(gè)是擺的鐘表。師：你是這樣認(rèn)為的呀。生2：我認(rèn)為這個(gè)不同，它沒(méi)有表帶，是一條鏈子的。師：你是這樣認(rèn)為的呀。你們看看這個(gè)電子表，是不是和別的不一樣呢?生茫然看著老師點(diǎn)了點(diǎn)頭?！驹u(píng)析：這

2、個(gè)環(huán)節(jié)顯然學(xué)生不清楚老師究竟想說(shuō)什么，所以學(xué) 生是按照自己的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)的，學(xué)生說(shuō)的都是生活中的經(jīng)驗(yàn)，顯然沒(méi)有 按照數(shù)學(xué)角度去思考。電子表示沒(méi)有時(shí)針和分針的，其他的鐘表都有 時(shí)針和分針。如何能讓學(xué)生說(shuō)出這樣的話呢？教師缺乏必要的引導(dǎo)和 指導(dǎo)，另外在教學(xué)的環(huán)節(jié)上缺少了必要的層次。假如講了時(shí)針和分針 之后再出示這樣的環(huán)節(jié)，肯定是水到渠成的問(wèn)題。】師出示一個(gè)鐘面，說(shuō)：你看這個(gè)鐘面上，數(shù)字寶寶都不見(jiàn)了， 誰(shuí)能幫數(shù)字寶寶回家呢？生1：我可以找到，先給1找到，然后依次2、3、4師：我就不知道1在那個(gè)位置，怎么才能找到幫助我找到1呢？生2：先確定12就可以了。師：12在哪里？生2：在最上面的正中間。師：滿意地點(diǎn)

3、了點(diǎn)頭。隨即又問(wèn)：還有哪些數(shù)字重要呢?生 3:3、 6、 9教師依次標(biāo)注，最后完成了數(shù)字到鐘面上教學(xué)環(huán)節(jié)?！驹u(píng)析：鐘面上如何表示，是學(xué)生的事情，學(xué)生怎么找，有他 們各自的'辦法，我們可以讓學(xué)生找一找，看看對(duì)不對(duì)，然后讓學(xué)生 展示，這樣既讓人人動(dòng)手，又讓孩子們匯報(bào)有了素材，比這樣空講要 好的多。教師展示的是成人的想法，不是孩子的想法，這點(diǎn)教師體現(xiàn) 了以知識(shí)為中心，以自我為中心，教師教給學(xué)生，不如學(xué)生自己教給 自己?！繋煟虹娒嫔铣藬?shù)字，還有什么？生1：有時(shí)針、分針、秒針。師：我們只學(xué)時(shí)針和分針。時(shí)針是什么樣的？分針是什么樣的？【評(píng)析：學(xué)生已經(jīng)知道時(shí)針、分針、秒針，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這個(gè)知 識(shí)己經(jīng)不陌生，那么教師為什么不讓學(xué)生自己選一選、畫一畫，然后 再說(shuō)一說(shuō)呢？學(xué)生是21世紀(jì)的學(xué)生，教學(xué)方法停留在上個(gè)世紀(jì)，這 樣的反差我們意識(shí)到了嗎？學(xué)生會(huì)的，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這一點(diǎn)必