技工教育面向市場(chǎng)

1、技工教育面向市場(chǎng)  課程改革解放思想-泰安市高級(jí)技工學(xué)校教務(wù)科四月份課程改革研討會(huì)會(huì)議紀(jì)錄 會(huì)議時(shí)間：2005年4月7日星期四下午三時(shí)會(huì)議地點(diǎn)：南院二樓會(huì)議室主辦單位：教務(wù)科與會(huì)人員：宋建霞、盧鳳馨、任洪東、許泰山、魏星、牟青、王衛(wèi)東、劉巍、鄒桂賢、劉華、張憲云、張圣和、王玉卿、紀(jì)玲、趙秀芹、米新、邵衛(wèi)紅、孫兆花。會(huì)議議題：語(yǔ)文課、政治課課程改革研討會(huì)會(huì)議內(nèi)容：許泰山：這個(gè)月我們安排召開(kāi)的幾個(gè)研討會(huì)，主要是根據(jù)韓校長(zhǎng)在年初工作會(huì)議上對(duì)教務(wù)科提出的加快高級(jí)技校發(fā)展步伐，積極探索具有高級(jí)技校特色的教育管理和教學(xué)改革路子的要求，就課程改革問(wèn)題進(jìn)行探討。研討的主要方向，董校長(zhǎng)、劉校

2、長(zhǎng)也作過(guò)指示，就是要積極探討如何使教學(xué)管理與課程設(shè)置、課程進(jìn)度更加合理，如何充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為本位”的指導(dǎo)思想。今天，召集大家來(lái)，就是要就語(yǔ)文課和政治課的課程改革問(wèn)題進(jìn)行研討，具體議題在教務(wù)科20042005學(xué)年第二學(xué)期教研活動(dòng)四月份活動(dòng)計(jì)劃上，已經(jīng)寫(xiě)得非常明確，即對(duì)語(yǔ)文課、政治課的適用進(jìn)度、標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)，政治課教學(xué)板塊的劃分，以及把職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)和企業(yè)文化等課程納入政治課教學(xué)板塊等問(wèn)題展開(kāi)討論。對(duì)于這方面的改革思路，我先談三點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)：第一，作為高級(jí)技校，基礎(chǔ)課服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)課服務(wù)于技能訓(xùn)練，是毋庸置疑的。具體來(lái)講，就是教學(xué)計(jì)劃和課程進(jìn)度要為技能訓(xùn)練服務(wù)，為就業(yè)分配服務(wù)。因

3、此，在整體的課改思路上，我們應(yīng)當(dāng)積極樹(shù)立起“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以企業(yè)崗位技能為本位”的思想，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)資格教育為特色”，強(qiáng)化職業(yè)技能教育，緊緊圍繞職業(yè)技能鑒定的要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范教學(xué)，進(jìn)而嘗試模塊化和學(xué)分制教學(xué)的改革。目前，學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)周期和正在執(zhí)行的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)產(chǎn)生了較大的沖突。僅以03級(jí)三年制和03級(jí)二年制中級(jí)班為例，學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)間約為一年半和一年，但我們的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度仍舊按照二年和一年半來(lái)設(shè)計(jì)，很多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未學(xué)完專(zhuān)業(yè)課就下廠實(shí)習(xí)和進(jìn)行職業(yè)技能鑒定的現(xiàn)象比較普遍，嚴(yán)重影響了學(xué)生質(zhì)量。我們應(yīng)當(dāng)看到，隨著就業(yè)形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，學(xué)生下廠實(shí)習(xí)和分配的運(yùn)轉(zhuǎn)周期明顯加快，

4、這就要求課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，整個(gè)課程體系的優(yōu)化改革的步伐亟待加快?，F(xiàn)在，05級(jí)春季班的學(xué)生已達(dá)8個(gè)班，再不改革，勢(shì)必又要影響一批學(xué)生。當(dāng)然，我們也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，課程改革不是小事，涉及到學(xué)校整個(gè)教學(xué)體系的改革，涉及到教師的切身利益。為此，教務(wù)科對(duì)此次改革定下的基調(diào)是“銳意創(chuàng)意，敢于改革，穩(wěn)扎穩(wěn)打，強(qiáng)調(diào)效果”。第二，就基礎(chǔ)文化課的改革而言，起碼要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)文化課和專(zhuān)業(yè)課的對(duì)接，如數(shù)學(xué)課與制圖課的對(duì)接，物理課與電氣類(lèi)、機(jī)械類(lèi)課程的對(duì)接。另外，要想在第二學(xué)期全面引入專(zhuān)業(yè)課程，必然要求文化基礎(chǔ)課盡量集中安排課程，并努力在一學(xué)期內(nèi)結(jié)束，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課打基礎(chǔ)的服務(wù)目標(biāo)。第三

5、，具體到語(yǔ)文和政治課的課改思路，語(yǔ)文課要力爭(zhēng)在一學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)，政治課要在教學(xué)板塊上進(jìn)行擴(kuò)容。因?yàn)榛A(chǔ)課要不壓縮到一學(xué)期內(nèi)，專(zhuān)業(yè)課就提不上來(lái)。政治課不進(jìn)行板塊改革，也會(huì)占用大量課時(shí)。政治課改革的初步思路是，在保留職業(yè)道德和法律兩個(gè)教學(xué)板塊的基礎(chǔ)上，增加職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)課，并把就業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)文化合并成一個(gè)板塊。這樣，政治課能初步展開(kāi)四個(gè)板塊的教學(xué)。按教學(xué)周期一年，每學(xué)期18周計(jì)算，大體89周要完成一個(gè)板塊的教學(xué)。這種設(shè)計(jì)的主要目的，就是要固定板塊、固定教師，縮小備課范圍，增加備課的深度和廣度，以提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮政治課的思想教育陣地的作用。當(dāng)然，涉及到教學(xué)計(jì)劃和教材等方面的問(wèn)題，我們還要在深

6、入研討、充分討論其可行性的基礎(chǔ)上，報(bào)請(qǐng)學(xué)校有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)。今天只是一個(gè)初步研討，也希望大家仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，充分發(fā)表意見(jiàn)，為學(xué)校的改革和發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。盧鳳馨：今天應(yīng)邀參加這個(gè)研討會(huì)，也發(fā)表幾點(diǎn)意見(jiàn)。一是課程改革已經(jīng)到了非改不可的地步，這也是教務(wù)科從去年就一直探討的問(wèn)題，不改革，整個(gè)教學(xué)工作就跟不上學(xué)校發(fā)展的節(jié)奏，就不能適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)狀，不能很好地利用好現(xiàn)有教學(xué)資源。二是課程的改革，涉及到不僅僅是幾門(mén)課，而是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的變動(dòng)，包括教材等一系列的配套工作。三是目前的教學(xué)格局，允許我們從具體的課程改革入手，一步步地推進(jìn)。劉  ?。菏紫龋乙磉_(dá)的觀點(diǎn)是，支持課程改革，特別是支持對(duì)政治課的改革

7、。其次，我認(rèn)為，樹(shù)立文化課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的觀念是非常有必要的。同時(shí)，政治課進(jìn)行板塊教學(xué)改革，也對(duì)政治課老師提出了更高的要求，今后的政治課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從“專(zhuān)”、“精”、“有用”三個(gè)方面入手，每位政治課教師，要認(rèn)真考慮怎樣使教學(xué)內(nèi)容更加切合學(xué)生的實(shí)際，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，怎樣使政治課變得更加實(shí)用等方面的問(wèn)題，使政治課真正成為思想教育、道德教育、職業(yè)教育和行為規(guī)范教育的陣地。許泰山：我在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，部分文化基礎(chǔ)課程調(diào)整至一個(gè)學(xué)期完成教學(xué)，甚至有部分專(zhuān)業(yè)撤銷(xiāo)一部分文化基礎(chǔ)課程，并不意味著這些課程不重要，而是在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合。作為教師，我們有些時(shí)候不

8、能只考慮按部就班，要多考慮一下學(xué)生到底學(xué)了多少東西。假如說(shuō)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有一年，而我們?cè)谡n程設(shè)置上只設(shè)計(jì)了一年的文化課基礎(chǔ)課，那我們技校就成了普通教育，技校進(jìn)行技能教育的特色就無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的技能培養(yǎng)也就成了一句空話。當(dāng)然，學(xué)時(shí)的縮短，必然帶來(lái)精講精練的問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的機(jī)電專(zhuān)業(yè)，我們定的培訓(xùn)調(diào)子是以電為主的，那我們的物理教學(xué)，是不是可以打破課本的知識(shí)編排順序，先來(lái)教電學(xué)部分，再來(lái)教力學(xué)部分呢？是不是可以考慮電學(xué)部分課時(shí)安排多一些，力學(xué)部分課時(shí)少一些呢？同樣，鉗工專(zhuān)業(yè)，是不是可以考慮力學(xué)部分課時(shí)多一些，電學(xué)部分課時(shí)少一些呢。也就是說(shuō)，基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的意識(shí)，不僅要建立起來(lái)，更要

9、真正體現(xiàn)到教學(xué)規(guī)劃上。我校的一體化教學(xué)，已經(jīng)在服裝專(zhuān)業(yè)、鉗工專(zhuān)業(yè)獲得成功，今后也會(huì)逐步在機(jī)電、焊工等專(zhuān)業(yè)進(jìn)行。當(dāng)然，涉及學(xué)校整體教學(xué)設(shè)計(jì)的課改，必須在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行。每位教師要在充分認(rèn)識(shí)到課程改革必要性的同時(shí)，逐步認(rèn)識(shí)到“寬專(zhuān)業(yè)，厚基礎(chǔ)，活模塊”，以及指導(dǎo)學(xué)生向“一專(zhuān)多能”、“多工種鑒定”方向發(fā)展，是高級(jí)技校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。米  新：課程改革早該進(jìn)行。對(duì)于政治課的改革，四個(gè)板塊的內(nèi)容怎么設(shè)計(jì)，各板塊內(nèi)容怎么充實(shí)和銜接，進(jìn)度如何控制，各板塊授課進(jìn)度是否對(duì)等，也應(yīng)當(dāng)充分考慮。紀(jì)  玲：我個(gè)人認(rèn)為，課程改革是必要和必然的，但不能有一種文化課不重要的意識(shí)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，語(yǔ)文課、

10、政治課擔(dān)負(fù)著學(xué)生思想教育的重任，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展有著重要影響。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，每門(mén)課程的教學(xué)，不僅是一個(gè)量的問(wèn)題，更是一個(gè)質(zhì)的問(wèn)題。文化課的課時(shí)可以減少，但同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也必須提高。孫兆花：對(duì)于課程改革必須進(jìn)行，這一點(diǎn)大家應(yīng)當(dāng)是沒(méi)有異議的。但是應(yīng)當(dāng)看到目前的學(xué)生素質(zhì)較差。從人的可持續(xù)發(fā)展這個(gè)角度講，學(xué)生素質(zhì)低，質(zhì)量差，語(yǔ)文教育、政治教育應(yīng)當(dāng)是必不可缺的。在知識(shí)對(duì)接這個(gè)方面，也應(yīng)當(dāng)充分考慮這個(gè)因素。就目前實(shí)習(xí)學(xué)生的現(xiàn)狀而言，禮儀教育、道德教育、行為教育亟待加強(qiáng)和規(guī)范。張圣和：我同意大家的看法，對(duì)于教改，大家的意見(jiàn)應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)一的。文化基礎(chǔ)課是素質(zhì)教育，不容忽視，但專(zhuān)業(yè)課的盡早引入，也是非常必需的。對(duì)于政

11、治課和其它文化基礎(chǔ)課的改革，我同意一部分觀點(diǎn)，總體感覺(jué)到要充分考慮文化基礎(chǔ)課教師的利益，改革政策應(yīng)當(dāng)體諒教師的困難。再者，高級(jí)班和中級(jí)班的政治課教材，也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，使用同一個(gè)版本，差異不明顯，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)畢竟有不利之處。許泰山：課程改革要充分考慮教師的利益，這是自然而然的事情。但對(duì)于今年文化基礎(chǔ)課教師的課時(shí)量偏大，也應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這里面存在著一定的特殊性和偶然性。綜合分析的話，一是春秋兩季學(xué)生重合開(kāi)課；二是幼師班等小專(zhuān)業(yè)的開(kāi)課，使文化基礎(chǔ)課教師的課量增加；三是高職輔導(dǎo)班的開(kāi)課，也增加了文化基礎(chǔ)課教師的課量。但我們不能把這些偶然因素，看成是必然因素。按常規(guī)，文科組的老師的課量，應(yīng)在每周

12、812節(jié)左右。再者，兩年制專(zhuān)業(yè)是不是要停開(kāi)一部分文化基礎(chǔ)課，我們也應(yīng)當(dāng)是認(rèn)真研討。此外，學(xué)生的職業(yè)技能意識(shí)，應(yīng)當(dāng)從入學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)。目前，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)不明確，對(duì)鑒定內(nèi)容缺乏認(rèn)知，職業(yè)鑒定指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)納入政治課的教學(xué)范疇。任洪東：作為課程改革，一方面，基礎(chǔ)課教師的課程總量，應(yīng)當(dāng)會(huì)有一定的變化；另一方面，作為教務(wù)科，一定會(huì)穩(wěn)妥地展開(kāi)課改活動(dòng)，充分征求基層教師的意見(jiàn)，但改革的趨勢(shì)，不會(huì)發(fā)生大的改變；再者，試行過(guò)程中，遇到什么問(wèn)題，教務(wù)科也一定會(huì)認(rèn)真對(duì)待。也希望我們?nèi)w教師，要從學(xué)校發(fā)展、資源配置、教師利益、學(xué)生實(shí)際等方面綜合考慮。宋建霞：今天的研討會(huì)，熱烈而有成效。老師們發(fā)言積極，討論熱烈。希望各教研

13、室主任，積極做好教研室成員的工作。課程改革，并不是把老師課越改越少，而是一個(gè)教育資源合理配置的問(wèn)題。改革方案，也會(huì)充分考慮各方利益。希望各教研室，組織好討論，廣泛征求老師們的意見(jiàn)，拿出切實(shí)可行的合理的具體方案。同時(shí)，也希望我們的老師，以主人翁的精神，對(duì)待這次改革，為學(xué)校發(fā)展著想，為學(xué)生就業(yè)和發(fā)展著想，認(rèn)認(rèn)真真地研究討論，把建議提上來(lái)，把教學(xué)工作干好。大家有什么問(wèn)題，可以隨時(shí)反映。我們教務(wù)科的同志，一定會(huì)考慮大家的合理化建議，努力做到有利于學(xué)校發(fā)展，有利于教學(xué)，有利于老師，有利于學(xué)生，切實(shí)把課程改革工作落實(shí)到實(shí)處。魏  星：布置工會(huì)春游事宜（略）。會(huì)議結(jié)束：五點(diǎn)十分。會(huì)議記錄整理：任洪

14、東、許泰山、魏星 會(huì)議時(shí)間：2005年4月14日星期四下午三時(shí)三十分會(huì)議地點(diǎn)：南院二樓會(huì)議室主辦單位：教務(wù)科與會(huì)人員：宗成倩、宋建霞、盧鳳馨、任洪東、許泰山、魏星、王衛(wèi)東、鄒桂賢、劉華、張憲云、魯?shù)潞！埿闱?、柳全紅、和法明、張有來(lái)、徐燕、畢嗣東、王金萍、劉桂華、孫會(huì)愛(ài)、萬(wàn)林梅、蘇慶華、袁萍、彭立民、莊洪榮、羅桂梅。會(huì)議議題：數(shù)學(xué)課與制圖課課程知識(shí)對(duì)接研討會(huì)會(huì)議內(nèi)容：許泰山：今天，我們邀請(qǐng)制圖教研室和數(shù)學(xué)教研室的老師來(lái)到這里，主要是就文化基礎(chǔ)課如何為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)這個(gè)議題，以及數(shù)學(xué)課與制圖課課程知識(shí)對(duì)接問(wèn)題展開(kāi)研討。關(guān)于課改研討，我們上個(gè)星期已經(jīng)就語(yǔ)文課、政治課的課程改革問(wèn)題，進(jìn)行了討論

15、。上次的研討會(huì)開(kāi)得熱烈而富有成效，今天的研討會(huì)，我們也同樣希望大家能暢所欲言，特別是我們制圖教研室的同志，處在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的第一線，從專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的角度來(lái)講，一定在平時(shí)的教學(xué)中遇到很多困難，會(huì)有很多體會(huì)。下面，我先談一下個(gè)人的看法。從基本的課改思路方面來(lái)講，就是體現(xiàn)文化基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的思想。另外，根據(jù)目前學(xué)生周轉(zhuǎn)的狀況，文化基礎(chǔ)課很有必要在半年內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。第一學(xué)年的下學(xué)期，應(yīng)當(dāng)全面引入專(zhuān)業(yè)課。再者，我們教務(wù)科也認(rèn)為，目前教學(xué)中數(shù)學(xué)課與制圖課、物理課與電氣類(lèi)課程等專(zhuān)業(yè)課程在同一學(xué)期并行開(kāi)課，也影響了專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)效果和教學(xué)進(jìn)度。因此，也很有必要就文化基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)對(duì)接問(wèn)題展開(kāi)研討。張

16、憲云：數(shù)學(xué)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，特別是為制圖課服務(wù)的思路，的確應(yīng)當(dāng)建立起來(lái)。就數(shù)學(xué)課的上游課程制圖課而言，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教材中的平面幾何、立體幾何、三角函數(shù)部分的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)來(lái)講。但目前這部分內(nèi)容，安排在了教材的后半部分。對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)涉及的基礎(chǔ)知識(shí)可能會(huì)多些，我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究課程內(nèi)容，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的課程需求，合理調(diào)配教材的講解內(nèi)容。王金萍：就數(shù)學(xué)課為制圖課服務(wù)這個(gè)角度講，從幾何到函數(shù)，再到立體幾何，應(yīng)當(dāng)是比較好的講解順序。魯?shù)潞＃鹤鳛橹茍D教研室的主任，根據(jù)教務(wù)科的要求，我也認(rèn)真地研究了一下數(shù)學(xué)教材，如果談到數(shù)學(xué)為制圖課服務(wù)的問(wèn)題，我認(rèn)為與平面圖形、空間圖形相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)先講。并且

17、，基本幾何體這一部分的內(nèi)容，十分重要，原來(lái)部編教材上有，但我們的自編教材卻壓縮了這部分內(nèi)容，并且把這部分內(nèi)容放到了附錄部分。從制圖課的角度講，這部分內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)屬于重點(diǎn)和展開(kāi)講的東西，不應(yīng)放到附錄部分。當(dāng)然，對(duì)于多面體與旋轉(zhuǎn)體的知識(shí)，現(xiàn)有教材有所補(bǔ)充，這是很好的。數(shù)學(xué)教研室對(duì)于這部分內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)充分重視起來(lái)。畢嗣東：數(shù)學(xué)教材的第四章、第五章應(yīng)當(dāng)與制圖課的內(nèi)容有一定關(guān)系，可作為重點(diǎn)來(lái)講。但我覺(jué)得，數(shù)學(xué)課壓縮到半年完成，應(yīng)當(dāng)有一定困難。徐  燕：我們一直在說(shuō)模塊化教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)說(shuō)是“偏機(jī)數(shù)學(xué)”或“偏電數(shù)學(xué)”。平面幾何的知識(shí)應(yīng)當(dāng)是屬于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，放到現(xiàn)在來(lái)講，我個(gè)人認(rèn)為有所重復(fù)。

18、許泰山：關(guān)于是不是學(xué)生初中學(xué)過(guò)的內(nèi)容這個(gè)問(wèn)題，我在這里也講一下自己的觀點(diǎn)。我認(rèn)為，就目前我們大多數(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)而言，我們不能以初中畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待他們，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)基礎(chǔ)根本達(dá)不到初中畢業(yè)水平。因此，即使是初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，如果對(duì)課程知識(shí)的銜接比較重要，我們也要重新講解。宋建霞：“偏電”和“偏機(jī)”的問(wèn)題，也許要到分系時(shí)才能劃分的比較清楚，這學(xué)期我們?cè)谶@方面只是摸摸路，更多的還是要求基礎(chǔ)課老師先建立起服務(wù)意識(shí)。蘇慶華：具體的數(shù)學(xué)課程改革，應(yīng)當(dāng)在排課上要體現(xiàn)出來(lái)。教師的教學(xué)內(nèi)容，最好是應(yīng)當(dāng)相對(duì)固定。許泰山：課程改革，一方面是使課程編排盡量合理化，充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源；另一方面，也要解決一些目

19、前比較突出的實(shí)際問(wèn)題，如文化基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課同步開(kāi)課，文化基礎(chǔ)課教師的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，不考慮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，全教研室一個(gè)教學(xué)計(jì)劃按部就班地執(zhí)行，個(gè)別教師不能很好地完成教學(xué)計(jì)劃等問(wèn)題。張有來(lái)：實(shí)際上，制圖課的部分內(nèi)容，完全可以由數(shù)學(xué)老師來(lái)講，像制圖課中的平面圖形、橢圓的畫(huà)法、平面解析幾何、基本幾何體等知識(shí)，完全可以由數(shù)學(xué)老師來(lái)講。魯?shù)潞＃簲?shù)學(xué)教研室不管怎樣，對(duì)于基本幾何體這部分內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)提到前面來(lái)講。任洪東：實(shí)際上，數(shù)學(xué)課與制圖課知識(shí)的接軌工作，在原電子技校就搞過(guò)，數(shù)學(xué)課有些內(nèi)容提前講，以適應(yīng)制圖課的要求，當(dāng)時(shí)的效果應(yīng)當(dāng)還是很明顯的。魏  星：作為制圖課教師，下面我談一下我自己的觀點(diǎn)。我認(rèn)為，對(duì)

20、于數(shù)學(xué)教材，幾何部分的內(nèi)容有點(diǎn)深。平面幾何中的平面圖形中的圓弧連接、相切、相交的概念，斜度、錐度的概念，對(duì)稱(chēng)、平行、垂直、平行、同軸的概念，基本幾何體的名稱(chēng)、分類(lèi)、特性等，都應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)來(lái)講解。立體幾何里面，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)空間三維概念的建立，另外，在平面上建立三維坐標(biāo)系的概念應(yīng)當(dāng)深化。特別是點(diǎn)、線、面的相對(duì)位置關(guān)系，應(yīng)當(dāng)講深講透。再者，我個(gè)人覺(jué)得，定理、推導(dǎo)、證明的內(nèi)容，對(duì)于上游專(zhuān)業(yè)課的作用不大，應(yīng)當(dāng)少講。而我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，恰恰把大量的精力放在了這一方面，這也是數(shù)學(xué)課占用課時(shí)較多，但達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果的一個(gè)重要原因。宗成倩：今天，教務(wù)科給大家提供了這樣一個(gè)交流的好機(jī)會(huì)，我們的確暢所欲言地探討一下

21、文化基礎(chǔ)課知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的銜接問(wèn)題。在這里，我只是強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是作為文化基礎(chǔ)課的老師，必須建立起一種服務(wù)意識(shí)。盧鳳馨：基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的意識(shí)，應(yīng)當(dāng)建立起來(lái)，這一點(diǎn)，我們已經(jīng)形成了共識(shí)。在上星期，我們已經(jīng)召開(kāi)了語(yǔ)文、政治課改研討會(huì)，當(dāng)然，數(shù)學(xué)與制圖等專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)對(duì)接，難度要大一些。咱們的專(zhuān)業(yè)教研室，也應(yīng)當(dāng)在平時(shí)多研究、多交流。專(zhuān)業(yè)教研室也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與基礎(chǔ)教研室的聯(lián)系。交流中，也盡量搞出一些文字性的東西來(lái)。許泰山：今天的討論，很熱烈，也很有成效。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們只能先探討到這里，尚未研討清楚的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教研室和制圖教研室還可以在會(huì)后進(jìn)行探討。各教研室要組織教師，對(duì)所授課程進(jìn)行教研，并盡可能形

22、成成熟的意見(jiàn)，最好是有書(shū)面的東西總結(jié)出來(lái)。會(huì)議結(jié)束：四點(diǎn)三十分。會(huì)議記錄整理：任洪東、許泰山、魏星會(huì)議時(shí)間：2005年4月14日星期四下午三時(shí)三十分會(huì)議地點(diǎn)：南院二樓會(huì)議室主辦單位：教務(wù)科與會(huì)人員：宋建霞、盧鳳馨、任洪東、許泰山、魏星、鄒桂賢、劉華、張憲云、李光柱、魯?shù)潞！匀A、朱榮森、王安君、周宏博、徐揚(yáng)、顧傳云、趙新文、張中和、徐衍銀。會(huì)議議題：物理課與電氣類(lèi)、機(jī)械類(lèi)課程知識(shí)對(duì)接研討會(huì)會(huì)議內(nèi)容：許泰山：今天，我們教務(wù)科請(qǐng)來(lái)了專(zhuān)業(yè)教研室和電氣教研室的部分老師，來(lái)開(kāi)這個(gè)研討會(huì)。主要就物理等基礎(chǔ)課與電氣類(lèi)、機(jī)械類(lèi)課程知識(shí)對(duì)接問(wèn)題展開(kāi)研討，進(jìn)一步理順文化基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的思路，以便能夠更多更好

23、地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)校下一步的教學(xué)改革作一個(gè)思想上的準(zhǔn)備。會(huì)議的要求只有一個(gè)，那就是“議題集中，暢所欲言，為學(xué)校發(fā)展與改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策?！毕旅妫疫€是引引路，先談一下自己的一點(diǎn)看法。通過(guò)教務(wù)科前段時(shí)間對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)目前在各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，明顯的存在著兩個(gè)問(wèn)題：一是部分文化基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)理論課并行開(kāi)課，影響了文化基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課奠定知識(shí)基礎(chǔ)的效果；二是部分文化基礎(chǔ)課教材的內(nèi)容與編排順序，要按部就班的講解的話，不能適應(yīng)各專(zhuān)業(yè)的特殊需求，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了專(zhuān)業(yè)課的要求。就拿物理教材而言，總共有九章內(nèi)容。前五章是力學(xué)，后四章是電學(xué)，對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，是不是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)來(lái)講力學(xué)，對(duì)于

24、電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，是不是應(yīng)當(dāng)把電學(xué)知識(shí)先提上來(lái)作為重點(diǎn)來(lái)講，然后有時(shí)間的話，再來(lái)講力學(xué)部分。也就是說(shuō)，能否針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的需求，來(lái)設(shè)置文化基礎(chǔ)課的課程的講解內(nèi)容和重點(diǎn)。另外，作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的物理等課程的內(nèi)容，目前教材的知識(shí)是否需要補(bǔ)充，也是今天要探討的問(wèn)題。李光柱：就電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的要求來(lái)看，物理課應(yīng)當(dāng)適當(dāng)補(bǔ)充一下電學(xué)內(nèi)容，特別是電子部分的內(nèi)容、半導(dǎo)體知識(shí)、交流電知識(shí)等。我同意針對(duì)專(zhuān)業(yè)的不同需求，調(diào)整力學(xué)部分和電學(xué)部分的講解順序，如機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)偏重于力學(xué)知識(shí)的講解，電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)偏重于電學(xué)知識(shí)講解。劉曉華：物理課在講解中，電磁部分應(yīng)當(dāng)講完講透，目前，就我講授電子技術(shù)這門(mén)課程遇到的問(wèn)題，對(duì)于這一部分的內(nèi)容，學(xué)生

25、們似乎完全不了解，這給專(zhuān)業(yè)課教學(xué)帶來(lái)一定困難。顧傳云：如果把教材內(nèi)容的順序打亂，會(huì)不會(huì)影響知識(shí)的系統(tǒng)性呢？如物理力學(xué)部分的受力分析知識(shí)，應(yīng)用就非常廣泛。電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)完全不講力學(xué)，會(huì)不會(huì)影響到知識(shí)板塊的有效切換，也應(yīng)當(dāng)考慮。許泰山：當(dāng)然，我們不否認(rèn)，任何學(xué)科知識(shí)都有它自身的系統(tǒng)性，但這個(gè)知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部的各部分知識(shí)，也一定有它的相對(duì)獨(dú)立性。就我們目前的學(xué)生水平而言，需要的是精講和講透，也就是說(shuō)，有限的內(nèi)容，用得著的內(nèi)容，要反復(fù)講解，直到學(xué)生把握為止。就目前學(xué)生的文化基礎(chǔ)而言，想讓學(xué)生系統(tǒng)性地掌握一門(mén)課程的知識(shí)是有些困難的。有些時(shí)候，講授的內(nèi)容太多，學(xué)生反而接受不了，更談不上吃透了。所以，把某些板塊作為

26、重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)講，并進(jìn)行前移，實(shí)際上是解決一個(gè)弊大于利，還是利大于弊的問(wèn)題。李光柱：針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)調(diào)整文化基礎(chǔ)課內(nèi)容和講解順序，肯定是利大于弊。我看，不光是要調(diào)整，還要適當(dāng)補(bǔ)充一些上游專(zhuān)業(yè)課需要的知識(shí)。顧傳云：當(dāng)然，就課程調(diào)整的思路而言，我也認(rèn)為是利大于弊。但我同時(shí)也認(rèn)為，電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以偏重于電學(xué)，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以偏重于力學(xué)，但有些綜合類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如車(chē)工、數(shù)控等專(zhuān)業(yè)，力學(xué)和電學(xué)都應(yīng)當(dāng)是講解重點(diǎn)。王安君：電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)，物理在講解的時(shí)候，力學(xué)部分完全可以少講，起碼是不要作為重點(diǎn)來(lái)講。把有限的時(shí)間，集中放到對(duì)上游專(zhuān)業(yè)課最有用的部分上去，并要真正做到有所針對(duì)、有所側(cè)重。朱榮森：是應(yīng)當(dāng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)課的要求，來(lái)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課

27、的內(nèi)容。對(duì)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，物理教材中的第六、七、八章內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)作為重中之重來(lái)講。關(guān)鍵是重點(diǎn)突出了，學(xué)生才能掌握；掌握了，上游的專(zhuān)業(yè)課才能講得動(dòng)。譬如說(shuō)，力學(xué)部分不是電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的鑒定內(nèi)容，講得太多，也沒(méi)有用。再者，我認(rèn)為，物理老師可以既教物理，也可教電工學(xué)，這樣對(duì)那些知識(shí)要作為重點(diǎn)來(lái)講，會(huì)做到心中有數(shù)的。宋建霞：作為專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)只看到專(zhuān)業(yè)課與實(shí)習(xí)課、工藝課與實(shí)習(xí)課的專(zhuān)業(yè)一體化，還要看到文化基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的專(zhuān)業(yè)一體化要求?；A(chǔ)課不為專(zhuān)業(yè)課服好務(wù)、奠定好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)課的作用就要大打折扣，專(zhuān)業(yè)課的推進(jìn)難度也會(huì)加大。許泰山：關(guān)于物理課與電氣類(lèi)課程的知識(shí)對(duì)接問(wèn)題，我們討論得很熱烈，也很有成效。希望專(zhuān)業(yè)教研室教授物理課的老師，要利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真研究上游專(zhuān)業(yè)課的教材，不要光抱著物理課本不放，要根據(jù)上游專(zhuān)業(yè)課程的需要，設(shè)計(jì)出符合專(zhuān)業(yè)需要的授課計(jì)劃和教學(xué)板塊。下面，我們看看其它基礎(chǔ)課老師，還有沒(méi)有其它建議。趙新文：我說(shuō)一下對(duì)化學(xué)課程設(shè)置的看法。化學(xué)主要是奠定焊工專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，像焊工工藝學(xué)、金屬材料與熱處理等專(zhuān)業(yè)課，需要大量的化學(xué)知識(shí)。但目前安排的總體課時(shí)不夠。在教學(xué)計(jì)劃上，焊工專(zhuān)業(yè)的化學(xué)課程時(shí)間，設(shè)計(jì)的是一年半，但我們現(xiàn)在是安排一學(xué)期，而且只有兩節(jié)課，根本起不到為專(zhuān)業(yè)