6歲前該學(xué)什么不該學(xué)什么

1、6歲前該學(xué)什么不該學(xué)什么1978年諾貝爾物理學(xué)獎得主卡皮察被記者問道：“您在哪所大學(xué)、哪個實驗室里學(xué)到了您認為是最主要的東西？”出人意料的是，這位白發(fā)蒼蒼的老人回答道：“是在幼兒園。把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意。午飯后要休息，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。”    從孩子發(fā)育與成長的規(guī)律而言，有些知識不需要過早地學(xué)，過早地學(xué)了會影響其他能力的發(fā)展。    孩子入學(xué)準備水平對后期學(xué)業(yè)成就和學(xué)校適應(yīng)具有預(yù)測作用，入學(xué)準備水平的高低直接影響其后續(xù)水平。

2、    入學(xué)后，沒有朋友比成績差更糟糕，被拒絕的孩子容易出現(xiàn)社會適應(yīng)不良、心理失調(diào)、學(xué)習(xí)成績不佳等現(xiàn)象。    邊玉芳    目前，許多地區(qū)都在積極推進小學(xué)一年級“零起點教學(xué)”。“零起點教學(xué)”要求教育者嚴格按照課程標準的要求和進度實施教學(xué)，目的在于避免“搶跑”，甚至是“拔苗助長”式的過度灌輸，樹立科學(xué)的教育觀念?！傲闫瘘c教學(xué)”的本質(zhì)其實是對兒童入學(xué)準備狀態(tài)的關(guān)注。孩子在幼兒階段為什么不能單純或過早地學(xué)習(xí)知識？家長和教師應(yīng)該如何讓幼兒園孩子做好入學(xué)準備？3-6歲孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？本文圍繞這三個問題，從腦科學(xué)、心理學(xué)的角度與大家作一個討論

3、。    為什么不能過早學(xué)知識    有些知識過早地學(xué)了會影響其他能力的發(fā)展    在“不要讓孩子輸在起跑線上”等思想的影響下，許多家長在孩子的幼兒時期甚至出生不久就讓孩子接受知識的學(xué)習(xí)，進行智力的開發(fā)，讓孩子早早識字，早早會做算術(shù)題，知道英語單詞。從孩子發(fā)育與成長的規(guī)律而言，有些知識不需要過早地學(xué)，那樣會影響其他能力的發(fā)展。    有許多家長從孩子三四歲開始就教孩子算數(shù)，有些孩子也能很快說出答數(shù)，但這不是孩子真正掌握了數(shù)學(xué)知識。一般來說，3歲前的幼兒對數(shù)已有籠統(tǒng)的感知，他們能區(qū)分明顯的多和少；

4、35歲的孩子在點數(shù)實物后能說出總數(shù)，并能按成人說出的數(shù)取相應(yīng)數(shù)量的物體；5歲以后的幼兒才能認識到數(shù)不因?qū)嵨锏淖兓淖?，形成了?shù)的“守恒”。    心理學(xué)實驗證明，只有到5歲之后，孩子才能脫離實物的支持，進行小數(shù)目的加減運算，并學(xué)會100以內(nèi)的數(shù)數(shù)。一旦孩子發(fā)展到了這個階段，孩子對數(shù)和理解與運算就會變得簡單，并且能達到真正意義上的理解。    有些家長讓孩子過早識字，或者在幼兒階段不是讓孩子自然而然地識字，而是通過集中學(xué)習(xí)死記硬背的方式讓孩子一下子都把字記住了、認識了。通過這種方式的學(xué)習(xí)，孩子雖然表面上認識了許多字，但對孩子的發(fā)展是不利的，會讓孩子的認知

5、過早符號化，會影響孩子想象力的發(fā)展，也會影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。    出生前，孩子大腦中神經(jīng)元的數(shù)量遠多于大腦實際需要的數(shù)量。出生后，隨著孩子的成長，孩子接受到的外部刺激越來越多，其神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)以令人難以置信的速度增長，這時孩子擁有的神經(jīng)元和神經(jīng)聯(lián)結(jié)數(shù)量遠多于成人。在孩子生命的早期，大腦就像是一個大膽的剪裁師，只有被經(jīng)常刺激的神經(jīng)元和突觸存活下來，而不經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元細胞所連接的突觸就會被修剪掉。如果孩子過早或單純地學(xué)習(xí)知識，孩子的可塑性就會大大降低，這也就是托馬斯·蘇德霍夫所說的“不要把孩子訓(xùn)練成機器”，認為“年輕的孩子有很多發(fā)展方向，不要讓孩子做一件事情而定性

6、?！?#160;   隨著大腦的發(fā)展，左、右兩半球的功能開始出現(xiàn)分化，分別控制不同的功能，并以不同的方式處理信息，所控制的身體區(qū)域也不同。大腦的左半球控制著身體的右側(cè)，包括語言、邏輯、細節(jié)、理性等功能。大腦的右半球則控制著身體的左側(cè)，包括空間、音樂、藝術(shù)、形象等功能。過早與單純的知識學(xué)習(xí)讓孩子的左腦得到發(fā)展，右腦卻不能很好地發(fā)展。左右腦平衡發(fā)展才能促進孩子均衡與全面的發(fā)展。    如何讓孩子做好入學(xué)準備    “零起點教學(xué)”并不意味著“零準備”    目前，大家都已認識到要遵循孩子的成長規(guī)律科學(xué)育人，都在

7、反對“幼兒教育小學(xué)化”、提倡小學(xué)一年級“零起點教學(xué)”。進入小學(xué)一年級，孩子開始接受正規(guī)的、系統(tǒng)的教育，此時孩子的入學(xué)準備狀態(tài)很重要。入學(xué)準備狀態(tài)是指學(xué)齡前兒童為了能夠從即將開始的正規(guī)學(xué)校教育中受益所需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件，即兒童在進入學(xué)校時應(yīng)當達到的發(fā)展水平的期望，或能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)要求的身心發(fā)展的水平與狀態(tài)?！傲闫瘘c教學(xué)”并不意味“零準備”，入學(xué)準備需重視。    大量研究表明，孩子入學(xué)準備水平對后期學(xué)業(yè)成就和學(xué)校適應(yīng)具有預(yù)測作用，入學(xué)準備水平的高低直接影響其后續(xù)水平。但入學(xué)準備不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，入學(xué)準備不能錯誤地等同于識字、算數(shù)。有研究發(fā)現(xiàn)，孩

8、子早期的語言技能（如字母識別能力和語音敏感性）越好，后期學(xué)術(shù)能力越高。因此，在孩子0-6歲，培養(yǎng)孩子語音敏感性很重要，但不是指讓孩子多識字、寫字，而是要讓孩子聽到各種聲音、各種語言，鼓勵孩子唱誦歌謠、復(fù)述故事，培養(yǎng)孩子的語音意識和正確發(fā)音能力，培養(yǎng)孩子對語言理解的能力，特別是說和聽方面的能力。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度，不是要求孩子會算多難的加減法，會做多少題目，而是要給孩子提供豐富的玩具和活動，幫助孩子在玩中學(xué)，掌握生活中簡單的數(shù)學(xué)知識，如對數(shù)、量、圖形的認識和理解。    另外，入學(xué)準備除了知識準備外，還需要其他方面的準備。孩子從以玩為主的幼兒園生活過渡到以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)生活，其

9、中的學(xué)習(xí)目的不同，教育方式和要求不同，生活方式不同。因此，孩子需要具有良好的行為習(xí)慣，具備一定的獨立意識和任務(wù)意識（聽得懂任務(wù)要求、能自始至終完成一項任務(wù)），會遵守規(guī)則等。這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)將會為孩子后續(xù)的發(fā)展提供充足的后勁。有研究發(fā)現(xiàn)，入學(xué)后，沒有朋友比成績差更糟糕，被拒絕的孩子容易出現(xiàn)社會適應(yīng)不良、心理失調(diào)、學(xué)習(xí)成績不佳等現(xiàn)象。因此，入學(xué)準備很重要，需要引起家長的關(guān)注與重視。    培養(yǎng)孩子多方面能力    幼兒期發(fā)展是否良好影響到將來的幸福    3-6歲的孩子進入幼兒園，開始與更多的人接觸，不久的將來，他

10、們還將進入小學(xué)。幼兒期的良好發(fā)展是幼兒后繼學(xué)習(xí)生活與終身發(fā)展的重要保障。兒童在幼兒期發(fā)展是否良好，將影響孩子在未來的學(xué)習(xí)、工作與生活發(fā)展的順利與幸福。    那么，從孩子一生發(fā)展的角度，這一階段的孩子的教育與學(xué)習(xí)重點在哪里呢？    塑造孩子的良好行為習(xí)慣。良好的習(xí)慣對幼兒身心的健康、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個性的形成都是至關(guān)重要的，將伴隨幼兒一生，使幼兒終身受益。家庭教育要有意識促進孩子的生活、學(xué)習(xí)、思維、人際交往等行為習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)幼兒的年齡特征提出明確合理的要求，注意做到內(nèi)容具體明確、語言通俗簡練。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高。&

11、#160;   激發(fā)孩子的好奇心與想象力。好奇心是人們積極觀察世界、進行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動因，是兒童學(xué)習(xí)的重要動力來源，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。在兒童的日常生活學(xué)習(xí)中激發(fā)其好奇心是讓幼兒輕松接受新鮮事物和學(xué)習(xí)新知識不可或缺的途徑。兒童的好奇心具有幼稚性、情境性、廣泛性和探索性等特點。好奇心強的幼兒接觸新事物時注意力集中、愛提問、愛探索。面對孩子提出的各種各樣的問題，父母應(yīng)合理對待，采用合適的方式實事求是地回答。父母要善待孩子的如把玩具拆開等“破壞行為”，滿足孩子主動探索的心理，鼓勵孩子對新異事物和未知事物的好奇與關(guān)注。    培養(yǎng)孩子的獨立性。幼兒期的兒童自主意

12、識開始發(fā)展，表現(xiàn)出一定的獨立性，開始自主做一些決定與行動。3-4歲時兒童行為獨立性快速發(fā)展，為今后其情感獨立和認知獨立的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4-5歲的孩子隨著道德感和自我評價能力的發(fā)展，兒童逐漸明白了隨意發(fā)脾氣等行為是不正確的，學(xué)會對情緒的調(diào)節(jié)和自控，有了自己的同伴和感興趣的活動，在情感上逐漸消除對父母的依賴。3-5歲兒童的認知獨立水平一直在提高，開始憑借事物的具體形象進行思考，有了自己的見解和主張。所以，家長可以依據(jù)孩子的獨立性發(fā)展特點，創(chuàng)立寬松的環(huán)境氛圍，讓其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，獨立思考解決問題。    培養(yǎng)孩子的多方面能力。父母可以在日常生活

13、和游戲中讓孩子認讀漢字和感受數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)解決問題，選擇圖文并茂、圖畫為主、文字為輔、內(nèi)容豐富、貼近生活的圖書，通過講故事、親子共讀故事的方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣。同時，可以在玩耍與游樂中培養(yǎng)孩子的繪畫、音樂與體育運動能力。并采用圖片、畫報等直觀形象的方式加強孩子對危險情境及事故原因以及后果的認識，提升孩子的安全防范意識，學(xué)會自我保護。另外，良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得成功的社交技巧，能使兒童具有安全感和歸屬感，有利于兒童社會價值的獲得以及認知和健康人格的發(fā)展。因此，父母在鼓勵與同伴交往的同時要引導(dǎo)孩子學(xué)會合作與分享、處理同伴矛盾，學(xué)會社會交往技能以及發(fā)展友誼。（作者系北京師范大學(xué)教授，心理健康與教育研究所所長，著有讀懂孩子心理學(xué)家實用教子寶典）    鏈接    美國“國家教育目標委員會”(NEGP)負責的“入學(xué)準備資源小組”提出了入學(xué)準備的五個方面：    身體健康和運動發(fā)展：身體健康是指孩子的身體增長率、身體適應(yīng)性及身體生理機能，運動發(fā)展即動作技能是指孩