六一公公是六一兒童節(jié)生的嗎

1、案例“六一公公是“六一兒童節(jié)生的嗎？常州市新北區(qū)百丈中學(xué) 談曉東 我在引導(dǎo)學(xué)生分析?社戲?中“六一公公的人物形象時，突然學(xué)生甲舉手問：“老師，六一公公是六一兒童節(jié)出生的么？否那么，他為什么叫這個乖僻的名字呢我一愣，這真是個聞所未聞的問題，就在我沉吟之際，全班已爆發(fā)出巨大的笑聲，班里沸騰開了。說實話，我壓根不知道答案，于是我順著學(xué)生甲的思索，和著全班熱烈的氣氛，說：“同學(xué)們同意甲同學(xué)的觀點嗎？或者你們有什么新的看法嗎？立即，學(xué)生們紛紛發(fā)言了。 學(xué)生乙：“肯定是六一兒童節(jié)生的，我們村上有個人是五一節(jié)生的，他的名字就叫勞動。 學(xué)生丙：“不對，不對，按你的說法，如果六一公公是六一兒童節(jié)生的，那他應(yīng)該叫

2、兒童！全班哄堂大笑 學(xué)生?。骸拔艺J為當(dāng)時六一公公是六十一歲，所以我們小孩子就稱他為六一公公。 出現(xiàn)了另一個答案，全班又爭論起來學(xué)生丙：“我覺得不對，人的名字那隨年齡的，難道他十六歲時，就叫他十六公公？同學(xué)們又發(fā)出善意的大笑，丁同學(xué)在座位上嘀咕一句：十六歲怎么能做公公？學(xué)生A：“老師，我看過一本錫劇?九斤姑娘?，那姑娘生下來就有九斤重。所以有九斤重，所以人們叫她九斤姑娘，我認為六一公公生下來時就六斤一兩，所以就叫六一公公了。學(xué)生B馬上附和：“對，對，我想起來了，難怪我們那有一個人叫八斤，原來是他生下來是八斤重??？同學(xué)們紛紛點頭贊許，正在這時，一位平時很愛看書，上課卻很少發(fā)言的同學(xué)站了起來。學(xué)生C

3、：“我認為他們說的都不對。宋朝有個大文學(xué)家歐陽修，他的號就叫六一居士，六一公公肯定是這個老人的號，否那么不會起個乖僻的數(shù)字作名字的。同學(xué)們大都不了解古人的字號，一時班里寂靜下來。我說：“剛剛同學(xué)們的發(fā)言都有道理，想得很多，很有新意。但到底六一公公為何取這名，我們還是回去問問老人，請教一下。舊社會老百姓的名字怎么起的；或者去網(wǎng)上查查有關(guān)由來的資料，看看古人取名字有什么特點。我們明天活動課上交流。課后，我把魯迅的?風(fēng)波?、?祝福?、?阿Q正傳?印發(fā)給學(xué)生，讓他們再看看里面的人名，如九斤老太、八一嫂、祥林嫂、阿Q等。第二天，活動課上。學(xué)生甲：“我爺爺說，老一輩人取名不少是隨便取的，如生在溝旁，就叫小

4、溝什么的，很可能六一公公就是生在六月一號，不過那時是沒有兒童節(jié)的！說完，自己撓頭笑笑，同學(xué)們也善意笑了。學(xué)生D：“聽老人們說，古時侯的人都是排名的，一輩一個名，如仁字輩、義字輩、道字輩，難道會有六字輩或一字輩，不可能啊，古人排名的字都是從古書中取的，一般不會有數(shù)字，更不可能兩個數(shù)字重復(fù)的。學(xué)生E：“我在爸爸的幫助下查了一本書，是我國歷史學(xué)家吳晗寫的，其中有一篇就是宋元以來老百姓的稱呼，他說從宋元以來平民百姓就用父母年齡合算一個數(shù)目作為一個符號人的名字。因此，我覺得六一公公之所以稱為六一，是因為他出生時父母年齡之和是六十一。同學(xué)們一邊聽他說一邊點頭。我見沒有人再提出新看法，就說：“同學(xué)們聽了這么

5、多的發(fā)言，你們覺得哪一種解釋更合理、更科學(xué)呢？大家紛紛說學(xué)生E的最有道理，我當(dāng)時也同意了。后來，我去查了吳晗的?燈下集?果然如E同學(xué)所說最后，我說：“同學(xué)們從古人的名字中能悟出點什么嗎？學(xué)生激情四射的發(fā)言，促使我把問題引更深的層次：“為什么古時候老百姓的這樣乖僻？在學(xué)生思考發(fā)言中，大家慢慢悟出了封建社會中嚴酷的等級制度剝奪了廣闊平民百姓的權(quán)利這一點我讓學(xué)生結(jié)合古裝影視中老百姓與上層官員的服裝來認識。同學(xué)們一下子就領(lǐng)會了。無數(shù)個阿Q、六一公公等級地位低下的人就這樣失去了他們的姓氏，而最不幸的要數(shù)平民百姓中的女性，她們嫁人的第一天，那個曾經(jīng)屬于的稱呼就被剝奪，被取消。如祥林嫂、八一嫂等。由此可人，

6、封建社會中人與人是何等的不平等。評析：我們呼喚創(chuàng)新的同時往往不知道創(chuàng)新從何而來？這一案例告訴我們：創(chuàng)新就在我們身邊，學(xué)生就是創(chuàng)新的源泉之一。具有創(chuàng)新精神的學(xué)生不是喊出來的不是做出來的，而是我們教師去發(fā)現(xiàn)出來的。從某種意義上說，本案例如果是我循規(guī)蹈矩，那么根本就沒有后面許多學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)言。因而，在我們大力呼喚創(chuàng)新教育的同時是否也要吶喊一聲：教師更要具有創(chuàng)造性？several group number, then with b ± a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 mea

7、surement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for measurement, General in iron angle code bit at measurement level points grid errors, specific method is from b