精選《學習動機》試題預測教師招聘考試試卷習題集5

1、精選試卷/文檔/模板/課件合集1.單選題 以下情境代表內在動機的是_。 A、 小李回到教室做作業(yè)B、 王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意C、 校長在全校大會上宣布三好學生名單D、 陳英每天獨自看幾小時電視2.填空題 人們對自身是否能成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是_。 3.判斷題 根據(jù)歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。_ 4.單選題 韋納歸因理論中內部而不穩(wěn)定的歸因是_ A、 能力B、 運氣C、 任務難度D、 努力5.單選題 學習源于對學習內容或結果的興趣而發(fā)的學習動機，屬于_ A、 內部動機B、 外部動機C、 間接的、遠景性動機D、 直接的、近景性動機

2、6.單選題 成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，因此他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會：_ A、 可能選擇B、 猶豫不決C、 回避這項任務D、 堅決選擇7.判斷題 將學習失敗歸因為自身努力不夠，會提升學習的積極性。_ 8.單選題 明確提出歸因理論的心理學家是_ A、 耶克斯和多德森B、 馬斯洛C、 韋納D、 多伊奇9.單選題 根據(jù)維納的兩難成敗歸因理論，穩(wěn)定的內在原因是_。 A、 能力B、 努力C、 任務D、 運氣10.單選題 學習動機會使人產生某種活動，這說明它有_。 A、 加強功能B、 指向功能C、 激活功能

3、D、 管理功能11.多選題 學習為了獲得教師、家長或同伴的贊許和接納，這是一種_，而把學習成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種_。 A、 認知內驅力B、 附屬內驅力C、 自我提升內驅力D、 生理性內驅力12.單選題 以下情境中代表內在動機的情境是_。 A、 王老師對張華的數(shù)學測驗成績表示滿意B、 學生把當前的學習和國家的利益聯(lián)系在一起C、 老師表揚愛勞動的學生D、 王佳每天獨自聽音樂13.單選題 個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和_ A、 追求利益的傾向B、 回避失敗的傾向C、 回避困難的傾向D、 追求刺激的傾向14.單選題 某學生認為考試成功是自身的一貫努力，其歸因是_。 A

4、、 內部、不穩(wěn)定、可控制的B、 外部、穩(wěn)定、不可控制的C、 外部、不穩(wěn)定、不可控制的D、 內部、穩(wěn)定、可控制的15.單選題 有人認為“學習成績不好，就是因為自身能力差”，這種歸因屬于_ A、 外部穩(wěn)定歸因B、 外部不穩(wěn)定歸因C、 內部穩(wěn)定歸因D、 內部不穩(wěn)定歸因16.單選題 最有利于學習效果提升的動機水平是_。 A、 低等程度B、 中等程度C、 高等程度D、 與高、中、低沒關系17.單選題 以下關于動機強度與學習效率之間的關系的說法，正確的是_ A、 動機強度與學習效率之間成倒U型曲線關系B、 動機強度與學習效率的關系是線性關系C、 動機強度與學習效率之間成正比D、 動機強度與學習效率之間成反

5、比18.多選題 動機是推動人們行為的內部動力，直接影響工作效率，關于動機和工作效率的關系，以下描述不正確的是_。 A、 動機越低效率越低B、 動機越高效率越高C、 動機過高效率反而會降低D、 動機適中效率中等19.單選題 由于數(shù)學老師講課很生動，激發(fā)了學生學好數(shù)學的愿望，這種學習動機屬于_ A、 近景的直接性動機B、 低級的動機C、 高尚的動機D、 遠景的間接性動機20.單選題 在_中，最佳動機水平偏高。 A、 中等難度的活動B、 簡單容易的活動C、 難度較大的活動D、 復雜程度高的活動21.單選題 學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是_。 A、 學習動機B、 認知內驅力C、 自我提升內

6、驅力D、 附屬內驅力22.單選題 學習動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有強烈情緒色彩的成分是_ A、 學習需要B、 認識興趣C、 學習目的D、 成就動機23.多選題 學習動機一旦形成，它可以使學生_ A、 對所學的東西有一致的指向性B、 學習的效率達到最佳水平C、 取得最佳的學習效果D、 產生一定的動力使學習過程保持下去E、 在遇到困難時有克服困難的意志力24.單選題 _是指對自認為重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內在推動力量。 A、 認知好奇心B、 成就動機C、 自我效能感D、 成就歸因25.單選題 在維納的三維度歸因模式中，任務難度屬于_。 A、 內部的、穩(wěn)定的、不可控制

7、的B、 外部的、穩(wěn)定的、不可控制的C、 內部的、不穩(wěn)定的、可控制的D、 外部的、不穩(wěn)定的、可控制的26.單選題 推動、引導和維持人們進行學習的活動的內部力量和機智是_ A、 學習目的B、 學習興趣C、 學習動機D、 學習態(tài)度27.單選題 反映動機內容社會意義的是：_ A、 內部學習動機B、 直接性動機C、 高尚的學習動機D、 直接性動機28.單選題 個體的成就動機中含有兩種成分，追求成功的傾向和_ A、 追求刺激的傾向B、 避免失敗的傾向C、 追求利益的傾向D、 回避困難的傾向29.填空題 歸因理論是從_來闡述行為動機的。 30.單選題 成就動機理論的主要代表是_ A、 班杜拉B、 維納C、

8、德威克D、 阿特金森31.單選題 力求成功者會選擇成功概率為多少的任務_ A、 10B、 50C、 80D、 9032.多選題 學習動機的種類有_ A、 高尚的動機與低級的動機B、 近景的直接性動機和遠景的間接性動機C、 內部學習動機和外部學習動機D、 主導性動機和輔助性動機E、 主導性動機和外部學習動機33.多選題 學習動機的兩個基本成分是_。 A、 學習需要B、 學習遷移C、 學習心理D、 學習期待E、 學習技能34.單選題 以下情境中代表內在動機的情境是_。 A、 芳芳隨身帶著特別喜歡得李白詩選，一有機會就讀B、 王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意C、 校長在全校大會上宣布三好學生名單D

9、、 為了周末能去游樂園，英英每天回家按時完成作業(yè)35.單選題 馬洛斯的需要層次理論中最高的層次是_ A、 生理需要B、 安全需要C、 尊重需要D、 自我實現(xiàn)的需要36.單選題 口渴會促使人做出覓水的行為活動，這是動機中的_。 A、 導向功能B、 激活功能C、 加強功能D、 調整與維持功能37.簡答題 【簡答題】如何激發(fā)學生的學習動機？ 38.單選題 個體在學習活動中感到某種缺失而力求獲得滿足的心理狀態(tài)_ A、 學習需要B、 學習期待C、 成敗歸因D、 成就動機39.單選題 通常，行為成敗的原因歸為外部的和不可控因素，會使個體的行為動機_。 A、 加強B、 提升C、 形成D、 降低40、簡答題

10、【簡答題】簡述影響學習動機形成的主要因素。 41.判斷題 動機水平對學習效果的影響受學習任務難度的影響。_ 42.單選題 在兒童早期，以下哪種內驅力的作用最為突出？_ A、 認知內驅力B、 附屬內驅力C、 自我提升內驅力D、 欲望內驅力43.單選題 不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是_ A、 附屬內驅力B、 認知內驅力C、 交往內驅力D、 自我提升的內驅力44.單選題 最重要和最良性的學習動力是_。 A、 學習興趣和教師的期待B、 學習興趣和遠大的理想C、 教師的期待和遠大的理想D、 教師的期待和家長的期待45.多選題 奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機

11、由_組成。 A、 認知內驅動B、 自我提升內驅動C、 附屬內驅動D、 生理內驅動46.單選題 “這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于_。 A、 內部的可控因素B、 內部的不可控因素C、 外部的可控因素D、 外部的不可控因素47.判斷題 教師對小學生進行處罰，不利于提升他們的學習動機_ 48.單選題 根據(jù)教育心理學研究成果_。 A、 動機的強度較強，對學習有較適宜的推動作用B、 動機的強度中等偏上，對學習有較適宜的推動作用C、 動機的強度適中，對學習有較適宜的推動作用D、 動機的強度較弱，對學習有較適宜的推動作用49.單選題 陽陽因為想得到媽媽和老師的表揚而刻苦努力學習，她的這種學

12、習動機表現(xiàn)于_ A、 認知內驅力B、 自我提升的內驅力C、 附屬的內驅力D、 求知欲50.單選題 小強覺得解數(shù)學題的過程挺有趣的，因此他經常會找一些難題來做，他的學習動機屬于_ A、 主要動機B、 次要動機C、 直接動機D、 間接動機.單選題 以下情境代表內在動機的是_。 A、 小李回到教室做作業(yè)B、 王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意C、 校長在全校大會上宣布三好學生名單D、 陳英每天獨自看幾小時電視【參考答案】 D 【解析】:答案:D。2.填空題 人們對自身是否能成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是_。 【參考答案】 自我效能感 3.判斷題 根據(jù)歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能

13、力會產生更強烈的情緒體驗。_ 【參考答案】 正確 【解析】:【參考答案】正確4.單選題 韋納歸因理論中內部而不穩(wěn)定的歸因是_ A、 能力B、 運氣C、 任務難度D、 努力【參考答案】 D 【解析】:答案:D。解析：美國心理學家韋納把人經歷過的事情的成敗歸結為六種原因,即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)境。 又把上述六項因素按各自的性質,分別歸入三個維度:內部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。 能力屬于穩(wěn)定、內在、不可控制因素;努力程度屬于不穩(wěn)定、內在、可控制因素;工作難度屬于穩(wěn)定、外在、不可控制因素;運氣屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素;身體狀況

14、屬于不穩(wěn)定、內在、不可控制因素;外部環(huán)境屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素。5.單選題 學習源于對學習內容或結果的興趣而發(fā)的學習動機，屬于_ A、 內部動機B、 外部動機C、 間接的、遠景性動機D、 直接的、近景性動機【參考答案】 D 【解析】:答案:D。解析：近景的直接性動機是與學習活動直接相聯(lián)的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。6.單選題 成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，因此他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會：_ A、 可能選擇B、 猶豫不決C、 回避這項任務D、 堅決選擇【參考答案】 C 【解析】:答案:

15、C。7.判斷題 將學習失敗歸因為自身努力不夠，會提升學習的積極性。_ 【參考答案】 正確 【解析】:【參考答案】正確8.單選題 明確提出歸因理論的心理學家是_ A、 耶克斯和多德森B、 馬斯洛C、 韋納D、 多伊奇【參考答案】 C 【解析】:答案:C。解析：美國心理學家韋納明確提出歸因理論。9.單選題 根據(jù)維納的兩難成敗歸因理論，穩(wěn)定的內在原因是_。 A、 能力B、 努力C、 任務D、 運氣【參考答案】 A 【解析】:答案:A。解析：B選項為不穩(wěn)定的內在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。10.單選題 學習動機會使人產生某種活動，這說明它有_。 A、 加強功能B、 指向功能C、 激

16、活功能D、 管理功能【參考答案】 C 【解析】:答案:C。解析：本題考查了學習動機的功能。當內心中有強烈的學習需要，就會引發(fā)學習內驅力，并最終引起一定的學習行為，這是學習動機的激活功能；學習行為一旦產生，在初始狀態(tài)就會指向一定的目標，這是學習動機的指向功能；學習動機與學習行為的穩(wěn)定性和持久性呈正相關，學習動機越強，學習行為持續(xù)時間越長，這是學習動機的加強功能；學習動機調整學習行為的強度、時間和方向，這是學習動機的調整功能（管理功能）。11.多選題 學習為了獲得教師、家長或同伴的贊許和接納，這是一種_，而把學習成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種_。 A、 認知內驅力B、 附屬內驅力C、 自

17、我提升內驅力D、 生理性內驅力【參考答案】 BC 【解析】:【出題思路】本題考查考生對奧蘇貝爾學習動機的三大分類的掌握?！緟⒖即鸢浮緽C【名師點睛】三種內驅力的區(qū)分是考試的常考點。奧蘇貝爾認為學校情景中的成就動機至少包含二方面的內驅力，即認知內驅力、自我提升內驅力和附屬內驅力。認知內驅力是要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，以求知作為目標，從知識的活動中得到滿足，是學習的內部動機。自我提升內驅力是指個體由自身的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。它不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。附屬內驅力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作

18、、學習搞好的一種需要。解答奧蘇貝爾學習動機選擇題時，只需要掌握關鍵詞即可，當題干中出現(xiàn)“興趣、好奇心、愛好”這些詞時，直接選認知內驅力；當題干中出現(xiàn)“排名、尊重、地位”這些詞時，就選自我提升內驅力；當題干中出現(xiàn)“父母、長輩、老師”等詞時，就選附屬內驅力。因此本題選擇BC。12.單選題 以下情境中代表內在動機的情境是_。 A、 王老師對張華的數(shù)學測驗成績表示滿意B、 學生把當前的學習和國家的利益聯(lián)系在一起C、 老師表揚愛勞動的學生D、 王佳每天獨自聽音樂【參考答案】 D 【解析】:【出題思路】本題考查考生對內部動機和外部動機的掌握?！緟⒖即鸢浮緿【名師點睛】動機根據(jù)其動力來源，可分為內部動機和外

19、部動機。內部動機是指由學習活動本身的意義和價值所引起的動機，這種動機是學生在追求個人興趣和能力的提升時所產生的一種尋求挑戰(zhàn)并克服挑戰(zhàn)的自然傾向。例如學生的求知欲、學習興趣、改善和提升自身能力的愿望等內部動機因素。外部動機是由學習活動以外的誘因而引起的學習動機，例如物質獎勵、外部聲譽、地位等。二者區(qū)分的核心點就在于，內部動機通常是指向與所學習的內容本身的，而外部動機則指向于學習之后的附加價值。本題中，A、C不算動機情景，可直接排除。而B項將學習與國家利益聯(lián)系在一起是看重學習之后的結果，因此是外部動機。只有D項，王佳自身獨自聽音樂，享受的是聽音樂過程中的樂趣，是來源于聽音樂本身的，因此是內部動機。

20、13.單選題 個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和_ A、 追求利益的傾向B、 回避失敗的傾向C、 回避困難的傾向D、 追求刺激的傾向【參考答案】 B 【解析】:答案:B。解析：個體的成就動機分為：力求成功的動機和避免失敗的動機。14.單選題 某學生認為考試成功是自身的一貫努力，其歸因是_。 A、 內部、不穩(wěn)定、可控制的B、 外部、穩(wěn)定、不可控制的C、 外部、不穩(wěn)定、不可控制的D、 內部、穩(wěn)定、可控制的【參考答案】 A 【解析】:答案:A。解析：由美國心理學家維納的成就動機的歸因模式可知A項正確。15.單選題 有人認為“學習成績不好，就是因為自身能力差”，這種歸因屬于_ A、 外部穩(wěn)

21、定歸因B、 外部不穩(wěn)定歸因C、 內部穩(wěn)定歸因D、 內部不穩(wěn)定歸因【參考答案】 C 【解析】:答案:C。解析：能力屬于穩(wěn)定、內在、不可控制因素;16.單選題 最有利于學習效果提升的動機水平是_。 A、 低等程度B、 中等程度C、 高等程度D、 與高、中、低沒關系【參考答案】 B 【解析】:答案:B。解析：本題考查了學習動機和學習效果的關系。動機強度與學習效率的關系是倒U型曲線關系。學習動機過高和過低都不利于學習效率的提升，中等強度的動機是最有利于學習效果提升的動機。17.單選題 以下關于動機強度與學習效率之間的關系的說法，正確的是_ A、 動機強度與學習效率之間成倒U型曲線關系B、 動機強度與學

22、習效率的關系是線性關系C、 動機強度與學習效率之間成正比D、 動機強度與學習效率之間成反比【參考答案】 A 【解析】:答案:A。18.多選題 動機是推動人們行為的內部動力，直接影響工作效率，關于動機和工作效率的關系，以下描述不正確的是_。 A、 動機越低效率越低B、 動機越高效率越高C、 動機過高效率反而會降低D、 動機適中效率中等【參考答案】 ABD 【解析】:答案:ABD。解析：根據(jù)耶克斯多德森定律，動機不足或過強都會影響學習效率。在學習較復雜的問題時，中等偏低的動機強度最有利于問題的解決；在學習中等強度的問題時，動機強度與學習效率的關系是倒U型曲線關系；在學習任務比較簡單時，動機強度越高

23、，學習效率越佳。19.單選題 由于數(shù)學老師講課很生動，激發(fā)了學生學好數(shù)學的愿望，這種學習動機屬于_ A、 近景的直接性動機B、 低級的動機C、 高尚的動機D、 遠景的間接性動機【參考答案】 A 【解析】:答案:A。解析：近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。20.單選題 在_中，最佳動機水平偏高。 A、 中等難度的活動B、 簡單容易的活動C、 難度較大的活動D、 復雜程度高的活動【參考答案】 A 【解析】:答案:A。解析：由耶克斯一多得森定律可知，最佳的動機激起水平與任務難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越

24、困難；最佳激起水平越低。21.單選題 學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是_。 A、 學習動機B、 認知內驅力C、 自我提升內驅力D、 附屬內驅力【參考答案】 B 【解析】:答案:B。解析：學習是一個典型的認知過程，因此對一個人的學習活動來說，其中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力就是認知內驅力。22.單選題 學習動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有強烈情緒色彩的成分是_ A、 學習需要B、 認識興趣C、 學習目的D、 成就動機【參考答案】 B 【解析】:答案:B。23.多選題 學習動機一旦形成，它可以使學生_ A、 對所學的東西有一致的指向性B、 學習的效率達到最佳水平C、 取得最佳的學習效果D、

25、 產生一定的動力使學習過程保持下去E、 在遇到困難時有克服困難的意志力【參考答案】 ADE 【解析】:答案:ADE。解析：學習動機一旦形成，它不但使學生對所學的東西有一定的指向性，而且也有一定的動力使學習過程中注意狀態(tài)、興趣水平保持下去，在遇到困難時有克服困難的意志力。24.單選題 _是指對自認為重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內在推動力量。 A、 認知好奇心B、 成就動機C、 自我效能感D、 成就歸因【參考答案】 B 【解析】:答案:B。解析：成就動機概念考查。25.單選題 在維納的三維度歸因模式中，任務難度屬于_。 A、 內部的、穩(wěn)定的、不可控制的B、 外部的、穩(wěn)定

26、的、不可控制的C、 內部的、不穩(wěn)定的、可控制的D、 外部的、不穩(wěn)定的、可控制的【參考答案】 B 【解析】:答案:B。解析：心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內部歸因與外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因與不可控制性歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。26.單選題 推動、引導和維持人們進行學習的活動的內部力量和機智是_ A、 學習目的B、 學習興趣C、 學習動機D、 學習態(tài)度【參考答案】 C 【解析】:答案:C。解析：學習動機概念考查。27.單選題 反映動機內容社會意義

27、的是：_ A、 內部學習動機B、 直接性動機C、 高尚的學習動機D、 直接性動機【參考答案】 C 【解析】:答案:C。解析：根據(jù)學習動機內容的社會意義分為高尚的動機與低級的動機。28.單選題 個體的成就動機中含有兩種成分，追求成功的傾向和_ A、 追求刺激的傾向B、 避免失敗的傾向C、 追求利益的傾向D、 回避困難的傾向【參考答案】 B 【解析】:答案:B。解析：個體的成就動機分為：力求成功的動機和避免失敗的動機。29.填空題 歸因理論是從_來闡述行為動機的。 【參考答案】 結果 30.單選題 成就動機理論的主要代表是_ A、 班杜拉B、 維納C、 德威克D、 阿特金森【參考答案】 D 【解析

28、】:答案:D。解析：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森31.單選題 力求成功者會選擇成功概率為多少的任務_ A、 10B、 50C、 80D、 90【參考答案】 B 【解析】:答案:B。32.多選題 學習動機的種類有_ A、 高尚的動機與低級的動機B、 近景的直接性動機和遠景的間接性動機C、 內部學習動機和外部學習動機D、 主導性動機和輔助性動機E、 主導性動機和外部學習動機【參考答案】 ABCD 【解析】:答案:ABCD。解析：根據(jù)動機產生的誘因來源，可以把學習動機分為內部學習動機和外部學習動機、根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機、根據(jù)學習動機起作用時

29、間的長短，可以把學習動機分為近景的直接性學習動機和遠景的間接性學習動機、根據(jù)學校情境中的學業(yè)成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內驅力、自我提升內驅力和附屬內驅力三個方面33.多選題 學習動機的兩個基本成分是_。 A、 學習需要B、 學習遷移C、 學習心理D、 學習期待E、 學習技能【參考答案】 AD 【解析】:【出題思路】本題考查考生對學習動機基本成分的掌握。【參考答案】AD【名師點睛】學習動機的兩個基本成分為學習需要和學習期待。學習需要是個體追求學習成就的一種傾向，它的主要體驗形式是學習者的學習愿望或學習傾向。學習需要對學習的作用就稱為學習驅力。學習期待是指個體對學習活動所要達到的目標的主

30、觀估計，是學習目標在主體頭腦中的反映。學習期待是靜態(tài)的，而誘因是動態(tài)的，學習期待就其作用來說就是學習的誘因。34.單選題 以下情境中代表內在動機的情境是_。 A、 芳芳隨身帶著特別喜歡得李白詩選，一有機會就讀B、 王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意C、 校長在全校大會上宣布三好學生名單D、 為了周末能去游樂園，英英每天回家按時完成作業(yè)【參考答案】 A 【解析】:答案:A。解析：內在動機涵義的考查。35.單選題 馬洛斯的需要層次理論中最高的層次是_ A、 生理需要B、 安全需要C、 尊重需要D、 自我實現(xiàn)的需要【參考答案】 D 【解析】:答案:D。解析：馬洛斯的需要層次理論中最高層次的需要是自我

31、實現(xiàn)的需要，即發(fā)揮潛力，成為自身能力所及的人的需要。36.單選題 口渴會促使人做出覓水的行為活動，這是動機中的_。 A、 導向功能B、 激活功能C、 加強功能D、 調整與維持功能【參考答案】 B 【解析】:【出題思路】本題考查考生對動機作用的理解和利用?！緟⒖即鸢浮緽【名師點晴】動機主要有三大功能：激活、導向和加強功能。激活功能是指因為某種需要產生某種行為；導向功能是在動機的作用下使行為朝向一定的目標和方向；加強功能是當治動產生以后，動機可以維持和調整活動，行為因為目標的實現(xiàn)變得更有動力，也會因為行為偏離目標而停止行動。題干中“促使”是解題的題眼，表示一種活動的激活。因此答案選B。37.簡答題

32、 【簡答題】如何激發(fā)學生的學習動機？ 【參考答案】 1.創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習興趣，維持好奇心2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平3.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲4.正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力38.單選題 個體在學習活動中感到某種缺失而力求獲得滿足的心理狀態(tài)_ A、 學習需要B、 學習期待C、 成敗歸因D、 成就動機【參考答案】 A 【解析】:答案:A。解析：個體在學習活動中因感到某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)稱為學習需要。39.單選題 通常，行為成敗的原因歸為外部的和不可控因素，會使個體的行為動機_。 A、 加強B、 提升C、 形成D、 降低【參考答案】 D 【

33、解析】:答案:D。40、簡答題 【簡答題】簡述影響學習動機形成的主要因素。 【參考答案】 【出題思路】本題考查考生對學習動機形成的內、外因素的掌握。【參考答案】影響學習動機形成的因素主要可從內部和外部兩方面進行論述。學習動機既然是客觀的學習要求在學生頭腦中的反映，那內部條件是學習動機形成的關鍵外因通過內因而起作用。內因方面：1）學生的自身需要與目標結構。目標是明確的、中等難度的、近期便可達到的，會加強學生的動機和完成目標任務時的持久性。在課堂上，學生們常常有兩類主要的目標以掌握所學內容為定向的掌握目標和以成績?yōu)槎ㄏ虻某煽兡繕恕Ｓ忠郧罢叩膶W習動機更加穩(wěn)定和持久因此激發(fā)學生樹立掌握目標有利于動機的

34、形成。2）成熟與年齡特點。年齡越小，其動機的社會性越弱，關注的主要是生理和安全等方面的需要。只有年齡增長到一定程度，才會將動機轉向注意自身的班級地位，或是與其他同學的比較等。3）學生的性格特征和個別差異。學生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質都影響著學習動機的形成，這在一定程度上既反映了年齡特征，又反映了個別差異。此外，成功與失敗對不同學生的作用不同也反映了個別差異。有人趨于進取，力求犾得成就，有人則力求避免失敗。4）學生的志向水平和價值觀。學習動機與理想是緊密聯(lián)系的，因此，學生整個人生觀、世界觀、價值觀所直接反映的理想情況或志向水平影響著學習動機和目標結構的形成。理想水平尚，學習的動機就強。5

35、）學生的焦慮程度。焦慮程度過高或過低都會對動機的形成產生不良影響。從外部條件來講，主要有以下幾點：（D家庭環(huán)境與社會輿論。不同的社會條件，對學生有不同的要求。首先是社會要求通過家庭對學生的動機起影響作用。此外，在學生動機形成過程中，家庭的文化背景、精神面貌也起著極為重要的作用。如果家長注意教育，孩子就對社會上的正確輿論產生積極響應，對錯誤的現(xiàn)象產生抵制，否則就會造成一種矛盾狀況，影響學生學習動機的健康發(fā)展。2）教師的榜樣作用。教師在學生學習動機形成中是一個十分強有力的因素。首先，教師本人是學生學習動機的榜樣。教師的期望也會對學生的動機和行為產生不同的影響：教師對不同的學生有不同的期望行為和期望結果，由于這些期望的不同，產生了教師對不同學生的對待方式的不同，這種不同的對待方式影響著學生的自我概念、成就動機水平和抱負水平。此外，教師不但有榜樣作用，他還溝通社會、學校的要求與學生的成長，形成正確動機的紐帶，善于把各種外部因素和學生的內部因素結合起來。41.判斷題