《幼兒園主題墻評(píng)比》學(xué)習(xí)心得

1、幼兒園主題墻評(píng)比學(xué)習(xí)心得在教育發(fā)展的長(zhǎng)河中，幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán) 境”，一直成為幼兒在園生活的重要部分。二期課改把幼兒的所有活動(dòng)都納入了 教育的范疇，幼兒參與的成分越來(lái)越多，主題墻面環(huán)境在內(nèi)容上不像以前過(guò)多重 視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的思維和行為依附于 教師的思維和行為。而今，主題墻面無(wú)論從內(nèi)容、主題的產(chǎn)生等多方面都生動(dòng)、 直觀、真實(shí)的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對(duì)話；幼兒與教師之間親密的關(guān)系；幼兒 與幼兒之間的情感氛圍。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確提出“環(huán)境是重要的教 育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，因此，以“幼兒發(fā) 展為本”

2、，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的主題墻飾就顯得尤為重要。我們知道，幼兒園 的環(huán)境包括這樣兩個(gè)方面一是物質(zhì)環(huán)境，二是心理環(huán)境。作為物質(zhì)環(huán)境的墻面環(huán) 境它和我們是朝夕相處的，它從感官上帶給幼兒有關(guān)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等 因素的刺激，在情感上帶給他們愉悅感。從某種程度上講，墻飾創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼 兒園教育教學(xué)的有效手段。但是，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其實(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是主題墻飾環(huán)境的 創(chuàng)設(shè)，卻存在著許多的問(wèn)題。比如，幼兒園的慣例要求教師開(kāi)學(xué)初布置好環(huán)境，進(jìn)行環(huán)境評(píng)比，因此必定 造成教師設(shè)想計(jì)劃多、幼兒設(shè)想計(jì)劃少。純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。又如存在著 教師動(dòng)手動(dòng)腦多、幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上過(guò)多重視作品的精致、 漂亮、完

3、整。也就是教師策劃、設(shè)計(jì)的現(xiàn)象普遍。再有，由于開(kāi)學(xué)初花了大氣力 精心布置的環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著墻飾整個(gè)學(xué)期無(wú)變化。既固定的 多、變化的少等問(wèn)題。其實(shí)上述的幾種問(wèn)題我們都意識(shí)到了，也都在嘗試改變。 以下是結(jié)合新課程和課改理念以及我園的一些實(shí)踐的看法一、讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主題墻飾“說(shuō)話”“環(huán)境是可以說(shuō)話的”，因?yàn)槠渲械年P(guān)鍵，經(jīng)過(guò)良好設(shè)計(jì)的環(huán)境可以起到暗 示作用，可以起到誘發(fā)孩子積極行為的作用，環(huán)境的作用常常是潛移默化的，并第1頁(yè)共4頁(yè)不斷重復(fù)的，所以有時(shí)它的效果比教師的言傳身教來(lái)得更實(shí)在。比如小班和小小 班的時(shí)候我們結(jié)合“我的家”主題， 在墻面上貼上全家福這樣減少了小班幼兒在 剛?cè)雸@時(shí)存在

4、的焦慮和不安，讓孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受到爸爸媽媽與他們?cè)谝?起；另外我們活動(dòng)室的墻上，還布置了“我的媽媽”墻飾。瞧，“媽媽”的眼睛 多漂亮，臉上還帶著笑，仿佛在說(shuō)“寶寶別害怕，媽媽在這兒呢！每當(dāng)孩子們想 家想媽媽了，就可以看看這面墻，好像看到了自己的媽媽一樣。教師用心去體會(huì) 幼兒走出家庭來(lái)到幼兒園這一陌生的環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中努力激起幼兒對(duì)班級(jí)多 一分牽掛，多一點(diǎn)來(lái)園的愿望。教師在墻面環(huán)境布置中融入對(duì)幼兒情感的關(guān)注， 把教師對(duì)幼兒的關(guān)懷借助環(huán)境去表達(dá)，使幼兒如沐春風(fēng)，如潤(rùn)春雨。由此可見(jiàn)， 教師在選擇環(huán)境中墻飾的內(nèi)容時(shí)更多的考慮內(nèi)容隱含的教育價(jià)值，而不能一味只追求精致、美觀。例如，中班的主題”大人的

5、世界”，我們將孩子們自己寫(xiě)的畫(huà)的父母工作的調(diào)查表貼在主題墻上，使孩子們從墻上不僅知道自己的父母的工作 也看到了其他爸爸媽媽的工作，從而了解大人們的世界里的各行各業(yè)。又如，大 班的主題“我從哪里來(lái)”，我們從一位做醫(yī)生的家長(zhǎng)那兒收集來(lái)了大幅十月懷胎 母孕照片貼在墻面上供幼兒欣賞，讓他們不僅知道了自己從哪里來(lái)的，更感受到 了母親的辛苦！其實(shí)這些東西收集起來(lái)并不困難，老師既沒(méi)化太大工夫，又 體現(xiàn)了以孩子為主的環(huán)境，只要我們做有心人，一定能讓環(huán)境“說(shuō)起話來(lái)”！二、交還幼兒的主動(dòng)權(quán)長(zhǎng)期以來(lái)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，只要老師精心打造的環(huán)境常常難以引起幼兒共 鳴。原因何在？因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境里，有著太多的成人意志，哪里

6、有幼兒的自主 與創(chuàng)造？要想讓幼兒學(xué)會(huì)自主創(chuàng)造，老師首先要放手，要將主動(dòng)權(quán)還給孩子。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們一改傳統(tǒng)的做法，鼓勵(lì)孩子們積極參與班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì) 與制作的全過(guò)程，使幼兒體驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作的快樂(lè)，享受成功的喜悅。如我們中班 在創(chuàng)設(shè)“有趣的昆蟲(chóng)”主題墻飾時(shí)，先是師生共同討論墻飾布局，然后由老師創(chuàng) 作大背景遠(yuǎn)處的藍(lán)天、黃綠相間的公園、茂盛的樹(shù)林，以及肥沃的黃土地，讓孩 子們?cè)谄渲胸S富內(nèi)容。可以將畫(huà)的，做的，收集來(lái)得貼在上面，掛在上面。孩子 們享受到了這個(gè)過(guò)程，是多么高興！又如，圍繞“漂亮的服裝”的主題，我們給 幼兒提供各種材料，大量的運(yùn)用廢舊材料，然后搭出一個(gè)舞臺(tái)讓孩子們自己 設(shè)計(jì)衣服，畫(huà)出來(lái)，貼出

7、來(lái)，剪出來(lái)，樣樣“絕活”孩子們都使用出來(lái)了，在舞 臺(tái)表演時(shí)，孩子們自發(fā)拿著我的照相機(jī)拍照，照片洗出來(lái)后，他們把照片統(tǒng)統(tǒng)貼 在了舞臺(tái)背后的墻面上，頗有點(diǎn)像劇照，看著他們的認(rèn)真的樣子。才發(fā)現(xiàn)這才是 他們真正需要的現(xiàn)在，每一面墻壁上，每一件作品都是孩子經(jīng)驗(yàn)提升的具體體現(xiàn)，每一件作 品都是孩子學(xué)習(xí)、參與的寫(xiě)照。幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿 和想法來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，這樣的環(huán)境不是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更具有教育意義嗎 ！三、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)化這里所說(shuō)的動(dòng)態(tài)化體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是指主題墻面的創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不是一 呈不變的，可以隨時(shí)的變化，增減。如隨著幼兒興趣需要布置墻飾，而又隨著季 節(jié)的變化或是主題的變化而變

8、化。每次都要重新布置，可能對(duì)老師的工作量是一 個(gè)挑戰(zhàn),所以我覺(jué)得可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)大環(huán)境然后逐步的深入與豐富。大班主題“特 別的我”，這是一個(gè)非常大的主題，也是孩子們進(jìn)入大班后，經(jīng)常討論的話題， 比如幼兒園的最后一次生日??！還有自己的喜好啊！這些墻飾都可以根據(jù)孩子的 需要不斷豐富和變化，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不斷收集、儲(chǔ)存、整理、交流與分享 信息，他們的觀察、思維、交往以及表達(dá)的能力均獲得了提高。小的內(nèi)容經(jīng)常在 換，但大的主題，我們還是保留了！第二動(dòng)態(tài)化也表現(xiàn)在墻面生動(dòng)、直觀、真實(shí) 的再現(xiàn)了師幼之間近距離的“對(duì)話”； 因?yàn)榻處熢诃h(huán)境墻面布置中融入對(duì)幼兒情 感的關(guān)注，里面蘊(yùn)含著教師與幼兒、幼兒與幼兒之間真

9、切的情感，另一方面，幼 兒以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的改變， 他們中的每一個(gè)人都將會(huì)在墻面上寄托 自己心愿，宣泄自己內(nèi)心的情感需要，相信是自己使環(huán)境變了，體驗(yàn)成功的喜悅 如大班小主題墻面“我的夢(mèng)”讓幼兒真正把自己的所思、所想、自己的情感融入到墻飾中，讓墻飾真正成為幼兒與教師近距離的“對(duì)話”。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為幼兒是通過(guò)與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識(shí)、形成概念的。陳鶴琴先生的“活教育”理論也指出創(chuàng)設(shè)和幫助兒童注意四 周的環(huán)境，可以發(fā)展兒童的各種興趣，滿足兒童的求知欲，培養(yǎng)幼兒的觀察力?？傊?，環(huán)境作為重要的教育資源，對(duì)幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再 是