《拋硬幣》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、拋硬幣教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容背景材料義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第92頁(yè)，第93頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)1、 在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中初步感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2、 在有趣的游戲中體會(huì)事件發(fā)生的可能性及其大小。3、 會(huì)用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。4、 激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、思考的習(xí)慣及學(xué)生間合作的能力。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出合理的結(jié)論教具準(zhǔn)備多媒體課件；硬幣、盒子、乒乓球若干；每組一張統(tǒng)計(jì)表。教學(xué)過(guò)程一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1、 講述故事：狼和小羊2、

2、問(wèn)：狼向小羊撲去，結(jié)果會(huì)怎樣呢？生1：可憐的小羊被狼抓住了。生2：小羊逃走了。因?yàn)樾⊙蛑览窍氤运孕⊙蛟缬袑?duì)策。生3：狼不小心掉進(jìn)河里淹死了。師：對(duì)，故事的結(jié)果有多種可能性。今天，我們就來(lái)研究關(guān)于可能性的問(wèn)題。（板書：可能性）【評(píng)析：進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)新穎。新課由講故事導(dǎo)入，抓住了“童心”，激發(fā)了興趣。同時(shí)，導(dǎo)入新課時(shí)將數(shù)學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科密切聯(lián)系起來(lái)，從中挖掘可利用資源來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，可謂獨(dú)具匠心?！慷?學(xué)習(xí)游戲，探索新知游戲一：拋硬幣1、 出示課件，問(wèn)：同學(xué)們?cè)谕媸裁从螒?？（拋硬幣的游戲?、 組織學(xué)生玩拋硬幣的游戲。每6人為一小組，每人拋兩次，與同學(xué)說(shuō)說(shuō)每次的情況，想想能得出什么結(jié)論？生

3、1：正面朝上的次數(shù)多。生2：反面朝上的次數(shù)多。生3：有可能正面朝上，也有可能反面朝上。師：硬幣落地后，正面，反面都有可能朝上。（板書：有可能）請(qǐng)同學(xué)們想一想：為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？【評(píng)析：學(xué)生通過(guò)玩拋硬幣游戲，在拋擲、觀察、分析等活動(dòng)中體會(huì)到硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上，進(jìn)而感受了事物的不確定性。教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“有可能”來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)，在知識(shí)、情感上為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。】游戲二：摸球游戲師：現(xiàn)在每個(gè)小組的桌上都有一個(gè)裝有6個(gè)乒乓球的盒子，乒乓球只有白色和黃色兩種顏色。那么，從這個(gè)盒子里任意摸出一個(gè)球，會(huì)是什么顏色呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜？生1：黃球。生2：白球。生3：可能是

4、白球，也可能是黃球。師：是不是這樣的呢？下面我們就來(lái)玩一玩這個(gè)游戲。1、 學(xué)生以小組為單位玩摸球游戲。2、 小組長(zhǎng)根據(jù)摸球結(jié)果填寫表格。摸到白球時(shí)，在白球的后面打“”；摸到黃球時(shí)，在黃球后面打“”。（表格如下）第一次第二次第三次第四次第五次第六次共 計(jì)白 球（ ）次黃 球（ ）次3、 小組匯報(bào)結(jié)果。小組1：我們小組摸到2次白球，4次黃球。小組2：我們小組摸到5次白球，1次黃球。小組3：我們小組摸到3次白球，3次黃球。小組4：我們小組摸到6次黃球。4、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，想想這是為什么？5、 請(qǐng)小組長(zhǎng)把盒子中的乒乓球全都拿出來(lái)，讓組員及其他同學(xué)看，再說(shuō)說(shuō)為什么各小組的結(jié)果會(huì)有不同。6、 小組匯報(bào)

5、“為什么摸球的結(jié)果會(huì)不同”。小組1：我們小組全部都是白球，所以我們的同學(xué)只能摸到白球。（6次白球）小組2：我們小組全部都是黃球，所以我們的同學(xué)只能摸到黃球。（6次黃球）小組3：我們小組有3個(gè)白球，3個(gè)黃球，所以我們有的同學(xué)摸到白球（5次白球），有的同學(xué)摸到黃球（1次黃球）。小組4：我們小組也有3個(gè)白球，3個(gè)黃球，所以我們有的同學(xué)摸到白球（2次白球），有的同學(xué)摸到黃球（4次黃球）。師：那從這個(gè)盒子里可能摸到黑球嗎？生：不可能。（板書：不可能）師：為什么？生：因?yàn)楹凶永餂]有黑球。師：那可能摸到綠球嗎？生：不可能。因?yàn)楹凶永餂]有綠球。7、 師小結(jié)：有白球，有黃球，摸出1個(gè)球時(shí)，可能是白球，也可能是黃

6、球；當(dāng)盒子里只有一種顏色的球，摸出1個(gè)球時(shí)，一定是這種顏色的球，決不可能是其他顏色的球。（板書：一定）【評(píng)析：學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中體會(huì)事件發(fā)生的可能性及其大小，經(jīng)過(guò)猜一猜、游戲、思考、判斷等活動(dòng)得到了數(shù)學(xué)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)“有可能”“一定”“不可能”的概念時(shí)，學(xué)生是在游戲、探索中自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的，教師只起引的作用?！咳?、 鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知1、 完成教材第93頁(yè)“連一連”。（1） 獨(dú)立練習(xí)。（2） 小組交流。（3） 指名匯報(bào)，集體評(píng)議。2、 轉(zhuǎn)盤游戲（1） 師：這里有個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤，我們來(lái)“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”“比一比”。（2） 講述規(guī)則、示范：用轉(zhuǎn)盤前后轉(zhuǎn)出兩個(gè)數(shù)來(lái)組成一個(gè)兩位數(shù)，然后比一比，誰(shuí)的數(shù)大誰(shuí)就贏。（關(guān)

7、鍵是第一個(gè)數(shù)放在哪一位上，放好之后位置就不能變，而第二個(gè)數(shù)就必須放在另一個(gè)位置上，你要怎樣放，才能使組成的兩位數(shù)比較大呢？）師：兩人一組，邊玩邊想獲得游戲勝利的策略是什么？生做游戲。指名回答自己獲勝的策略。小結(jié)：在轉(zhuǎn)盤游戲的過(guò)程中，如果第一次轉(zhuǎn)到比5小的數(shù)就把它放在個(gè)位上；如果第一次轉(zhuǎn)到等于5或比5大的數(shù)就把它放在十位上，這樣取勝的可能性就會(huì)更大?！驹u(píng)析：及時(shí)的鞏固，有利于知識(shí)的內(nèi)化。教師運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的游戲，寓鞏固練習(xí)于活動(dòng)中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鞏固了新知。教師教學(xué)時(shí)沒有只重結(jié)果，而是側(cè)重于學(xué)生思考的過(guò)程和獲勝策略的表述，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲?！克?、 聯(lián)系實(shí)際，感受數(shù)學(xué)師：在我們的生活中，也有許多可能性的問(wèn)題，比如：太陽(yáng)一定會(huì)從東方升起。師：請(qǐng)同學(xué)們思考思考，生活中還有什么事情一定發(fā)生？什么事情可能發(fā)生？什么事情不可能發(fā)生？【評(píng)析：通過(guò)啟發(fā)學(xué)生舉例說(shuō)出生活中的可能性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和敏捷的思維能力?！课?、 課堂總結(jié)，滲透聯(lián)系1、 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？2、 這些知識(shí)能幫助我們解決生活中的哪些問(wèn)題？總 評(píng)：本節(jié)課在體現(xiàn)新課程理念中主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，力求讓課堂更加趣味化、活動(dòng)化、自主化。二是在新知的傳授中重探索，讓學(xué)生自己去做游戲，去思考，