《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》說(shuō)課稿

1、兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法說(shuō)課稿（一）各位評(píng)委老師，大家好！我是號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、說(shuō)教材分析兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，是在學(xué)生學(xué)習(xí) 20以內(nèi)的加減法、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù) 和兩位數(shù)加一位數(shù)（包括不進(jìn)位和進(jìn)位加）以及兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位減）的基礎(chǔ)上 安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容。兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 因?yàn)榇藘?nèi)容是20以內(nèi)退位減法的發(fā)展，又是兩位數(shù)減兩位數(shù)、乃至多位數(shù)退位減法的 基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解算理、掌握算法，是教學(xué)的重點(diǎn)，同

2、時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“個(gè)位不夠減從十位退 1在個(gè)位加10再減”。而課改教材算 理清晰，并且突出了算法多樣化的理念。教材通過(guò)小棒圖突出算理，形象直觀，便于學(xué) 生理解。教材中展示了兩種算法，又通過(guò)“還可以怎樣算？ ”鼓勵(lì)學(xué)生有更多的算法與 同伴分享。二、說(shuō)學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生，以形象思維為主，具體直觀的感性材料，有助于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。我班的學(xué)生在動(dòng)手操作方面，初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)，利用小棒學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù) 時(shí)感受最深，小棒幫助學(xué)生理解了算理，同時(shí)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，我班的學(xué) 生善于圈一圈、畫一畫，演示演示，喜歡在動(dòng)作中思維，善于發(fā)表不同的見(jiàn)解，怎么想 的就怎么說(shuō)，在操作中

3、學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是操作活動(dòng)與數(shù)學(xué)思維聯(lián)系不太緊密。因 此在教學(xué)中，需要教師積極的引導(dǎo)，將操作活動(dòng)與數(shù)學(xué)思維緊緊聯(lián)系在一起。另外，我校正在開展珠心算實(shí)驗(yàn)工作，學(xué)生已經(jīng)積累了20以內(nèi)退位減法的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“補(bǔ)數(shù)”的概念很清晰，部分學(xué)生可能會(huì)在課堂上借助算盤這個(gè)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和思 考。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分的參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，我在制定

4、如下的教學(xué)目標(biāo)：1. 在解決實(shí)際問(wèn)題中，掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法，并能正確計(jì)算。2. 經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法口算方法的過(guò)程。3. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)退位減法與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受成功的樂(lè)趣。同時(shí)我確定了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減 法口算方法，會(huì)正確計(jì)算。難點(diǎn)是理解得數(shù)的十位數(shù)字比被減數(shù)的十位數(shù)字少1的道理。四、說(shuō)教法、學(xué)法1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣 的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。 因此, 在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把書中主題圖

5、進(jìn)行了創(chuàng)編，充分利用主題圖引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，解決 問(wèn)題，順勢(shì)復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生能順利的進(jìn)行知識(shí)遷移做好鋪墊。2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理為讓每一位學(xué)生都能理解算理，我主要通過(guò)讓學(xué)生擺小棒來(lái)理解。使學(xué)生在操作過(guò) 程中探索新知。3、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生評(píng)價(jià)中提出以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，教學(xué)中注重從 各個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生以成功的喜悅，用愛(ài)心使課堂評(píng)價(jià)煥發(fā)出藝術(shù)的魅力。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)整體流程圖'創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題'探索獲取，解決問(wèn)題I實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)規(guī)律IJ總結(jié)提升，體驗(yàn)成功<J（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題課標(biāo)指出：

6、從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，作為數(shù) 學(xué)資源，弓I發(fā)學(xué)生提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并探索問(wèn)題解決的辦法。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我改編了例題，使例題更貼近學(xué)生的生活。我向?qū)W生提供訂閱書 報(bào)的情境，弓I發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)自生活，就來(lái)自同學(xué)們的身邊。學(xué)生根據(jù)畫面的信息，很可能提出這樣兩類數(shù)學(xué)問(wèn)題：一類是天天數(shù)學(xué)和我 們愛(ài)科學(xué)一共多少本的求和問(wèn)題？一類是天天數(shù)學(xué)比我們愛(ài)科學(xué)多多少本、天天數(shù)學(xué)比我們愛(ài)科學(xué)少多少本、兩種書相差多少本的求差問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出 的問(wèn)題要給予充分肯定，適度評(píng)價(jià)。（二）探索獲取，解決問(wèn)題（1）引導(dǎo)學(xué)生在讀題分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)求差應(yīng)用題用減法計(jì)算，列出算式：

7、46 - 9=【板書】并提問(wèn)：“仔細(xì)觀察這個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)位6減去9,不夠減了。怎么辦呢？引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。（2） 我將引導(dǎo)學(xué)生用自己準(zhǔn)備好的小棒進(jìn)行操作。先在課桌上擺好4捆和6根小 棒。從46根小棒中拿走9根，你想怎樣拿？先算什么，再算什么？讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，初步獲取方法，解決問(wèn)題。在此環(huán)節(jié)，我將重點(diǎn)關(guān) 注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，具體指導(dǎo)這些學(xué)生動(dòng)手操作。（3） 緊接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，我估計(jì)學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)以下幾種操作方法：【板 書】（一）（二）（三）（四）10-9=1466=40169=74610=3636+ 仁 37403=3730

8、+ 7=3736+仁37（4）在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更清楚地理解算理，交流算法，我將 利用課件進(jìn)行演示，使操作過(guò)程與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維建立起聯(lián)系，與算法建立起聯(lián)系。觀察板書，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：6減9不夠減，打開一捆再減。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)個(gè)位不夠減的時(shí)候，我們?cè)趺崔k？從而得出“個(gè)位不夠減， 從十位退1再減”的方法?！景鍟浚ㄈ?shí)踐應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)規(guī)律設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是鞏固算法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，突破難點(diǎn)問(wèn)題。我重點(diǎn)提問(wèn)：觀察被減數(shù)的十位數(shù)字與得數(shù)的十位數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？引發(fā)學(xué)生觀察與思考，最后得出結(jié)論：個(gè)位不夠減，得數(shù)的十位數(shù)字就比被減數(shù)的十位數(shù)字少 1。在仔細(xì)研究所有減9的算式，發(fā)現(xiàn)了什么

9、？觀察所有減8的算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 繼續(xù)引發(fā)思考，減7呢？減6呢？,在這個(gè)環(huán)節(jié)很可能有學(xué)生總結(jié)出“個(gè)位不夠減，十位退 1,個(gè)位加補(bǔ)”的方法?！景?書】在估計(jì)算式結(jié)果的環(huán)節(jié)，通過(guò)退位和不退位兩種情況的對(duì)比，快速說(shuō)出每道題得 幾十多，使學(xué)生在辨別中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧。（四）總結(jié)提升，體驗(yàn)成功今天這節(jié)課我們共同探討了兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法，你有哪些收獲和體會(huì)？引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等方面對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而獲得成功的 體驗(yàn)。最后布置一個(gè)有趣的作業(yè)：小明有 8元錢，再攢多少錢就能買到自己喜歡的球了？ 【出示圖片】五、本次設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)1. 體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生

10、活，通過(guò)改編教材，選取學(xué)生身邊的有意義的數(shù)據(jù)，使學(xué)生感 受到數(shù)學(xué)就在身邊，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。2. 給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，自主探索，合作交流，經(jīng)歷獲取知識(shí)的形成過(guò)程。3. 加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法的多樣化。利用課件演示操作的過(guò)程，幫助學(xué)生建立直觀的表象，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)作中思維，逐 步達(dá)到思維的內(nèi)化。用語(yǔ)言表達(dá)算理，用語(yǔ)言敘述算法。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。46-9=6減9不夠減，打開一捆再減。6減9不夠減，從十位退1作10,然后再減。6減9不夠減，先算10減9得1,再算36加1等于37。6減9不夠減，先算16減9得7,再算30加7等于37。6減9不夠減，十位退1,個(gè)位加上9的補(bǔ)數(shù)1,得37

11、。J J蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己成為發(fā) 現(xiàn)者、研究者、探索者、而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。我將在課堂上努 力使我的學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法說(shuō)課稿（二）一、【說(shuō)教材】（一）教材分析：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)第六單元的內(nèi)容。 兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位 數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)， 而這些已在前一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題，它也是后 面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位

12、數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問(wèn)題的能力。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理。、【說(shuō)學(xué)情】學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的，在日常生活中，在以住的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐 富的經(jīng)驗(yàn)，從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們幾乎都有一些自己的某種看法。而且，有些問(wèn) 題即使他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有形成經(jīng)驗(yàn)，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們 的認(rèn)知能力，形成對(duì)問(wèn)題的解釋。學(xué)生已掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加、整 十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，也就是說(shuō)學(xué)生能類

13、推出本節(jié)課的計(jì)算方法，但是學(xué)生 對(duì)于枯燥的計(jì)算并不感興趣，所以，賦予課堂生動(dòng)的講解，增加課堂的趣味性成了教師 的難點(diǎn)。三、【說(shuō)教法學(xué)法】教師不是簡(jiǎn)單的知識(shí)呈現(xiàn)者，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法， 洞察他們這些想法的由來(lái)，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。由于經(jīng)驗(yàn) 背景的差異，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解常常各異，這便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，所以，教 師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索，并在此過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生提出相關(guān)的計(jì)算 問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。同時(shí)，由 學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作、

14、觀察、交流，遵循由具體到抽象的原則，讓學(xué)生借助實(shí)物計(jì)算 到脫離實(shí)物思考的過(guò)程，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí) 的形成過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性，進(jìn)而培 養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考問(wèn)題的意識(shí)。四、【說(shuō)教學(xué)流程】（一）、創(chuàng)境激趣，復(fù)習(xí)引入（課件出示：小精靈聰聰）師：小朋友們，今天，聰聰來(lái)到了我們中間，準(zhǔn)備帶 我們到森林公園游玩，你們想去嗎？（生答：想）聰聰說(shuō)：“誰(shuí)能經(jīng)過(guò)他的考驗(yàn)，誰(shuí)才能去?！蹦愀医邮芴魬?zhàn)嗎？1. 口算40+20= 40+2= 50+30=50+3=2. 口答（1）73是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？（2）49是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組

15、成的？（3）個(gè)位上是6,十位上是5,這個(gè)數(shù)是（）（4）十位上是2,個(gè)位上是8,這個(gè)數(shù)是（）。師：挑戰(zhàn)成功，去森林公園要坐車，就讓我們一起去停車場(chǎng)看一看吧！停車場(chǎng)里相 繼開來(lái)了大客車、中巴車和小汽車。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了哪些數(shù)學(xué)信息？（大客車 有45個(gè)座位；中巴車有30個(gè)座位；小汽車有3個(gè)座位。）提問(wèn)：你能提一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？師：怎樣列算式？根據(jù)學(xué)生的回答，分別板書：45+30 45+3 30+3、45+30+3o提問(wèn)：四道算式中，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了 30+3,結(jié)果是多少？ （ 30+3=33）今天我們就 重點(diǎn)來(lái)研究其余的幾道算式。（二）、動(dòng)手操作、探索新知1教學(xué)45+3提問(wèn)：會(huì)算嗎？瞧，你

16、的手邊有小棒，能不能利用它們來(lái)幫助算一算呢？也可以用 其他方法。同桌合作學(xué)習(xí)。方法一：擺小棒提問(wèn)：誰(shuí)是用擺小棒的方法來(lái)算的？上臺(tái)演示。教師提問(wèn)：先擺哪個(gè)數(shù)？ （ 45）然后呢？追問(wèn)：把3擺在哪一邊？把3捆根小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導(dǎo)：它們都是單 根的小棒，這樣擺看得很清楚）提問(wèn)：現(xiàn)在我們來(lái)看一看，一共有多少根？ （48）追問(wèn)：你是怎么一眼就看出來(lái)的？ （5個(gè)一和3個(gè)一合起來(lái)是8個(gè)一，4個(gè)十和8個(gè)一合成48）方法二：口算、數(shù)的組成提問(wèn)：如果不用小棒，你會(huì)算嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。先算 5+3=8，再算 40+8=4&歸納算法：回顧一下，剛才我們通過(guò)擺小棒和口算，都得到了

17、45+3=4&想一想，這兩種方法在計(jì)算時(shí)都先算了什么？?jī)?chǔ)E是先算 5+3=8，再算40+8=4&）2、教學(xué)45+30 （幻燈片7）45+30會(huì)算嗎？自己嘗試著做一做。你是怎么算的？你能用小棒來(lái)驗(yàn)證一下嗎？自己動(dòng)手試一試！提問(wèn)：3捆小棒為什么要擺在這里？（先算，再算）小結(jié)：先把4捆小棒和3捆小棒合在一起，就是7個(gè)十，再加5個(gè)一，就是75。3、優(yōu)化算法提問(wèn)：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？4、對(duì)比總結(jié)提問(wèn)：觀察這兩道算式，有什么不一樣的地方？（揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)”）（板書課題）提問(wèn)：45+30和45+3在計(jì)算時(shí)，有什么不同嗎？（引導(dǎo)：45+

18、30先算的是40+30=70, 再算70+5=75;而45+3先算的是5+3=8,再算40+8=48）總結(jié)算法：計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上，整十?dāng)?shù)要加在十 位上。也就是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幾個(gè)十和幾個(gè)十相加。（三）、分層練習(xí)、鞏固提高師：小朋友們，你們這節(jié)課的表現(xiàn)真棒，下面我們就跟隨聰聰一起乘車去森林公園 參觀好嗎？出示幻燈片1我們首先去大森林的小動(dòng)物家，要想見(jiàn)到它，需要把它們出的題算對(duì)，你能做 到嗎？（生答：能）你能說(shuō)說(shuō)35+4和35+40算法有什么不同嗎？ （ 35+40先算的是30+40=70,再算 70+5=75;而 35+4 先算的是 5+4=9,再算 30+9=39）2、接下來(lái)請(qǐng)你當(dāng)一名小法官，