12時(shí)連偉-《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、十二五教育發(fā)展優(yōu)秀案例評選題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)安徽阜陽市阜紡小學(xué)（潁州東坡學(xué)校） 時(shí)連偉【教材說明】這首詩是作者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢游廬山時(shí)，書寫在廬山西林寺墻壁上的。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，尤其是后兩句揭示出一個(gè)哲理性的問題：在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙而形象地道出“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理，給人們留下了不可磨滅的印象。這首詩是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材?！驹O(shè)計(jì)理念】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情

2、感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?；谝陨险J(rèn)識，本節(jié)課設(shè)計(jì)上，我力求突出以下幾點(diǎn)：1、主體觀。把語文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。2、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。3、開放觀。語文課的形式、內(nèi)容、過程不拘一格，推崇“教材無非是個(gè)例子”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫

3、本詩。2、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感及審美情操。3、 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、形象思維能力，以及正確看待問題的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理?！菊n前準(zhǔn)備】 1、師生收集有關(guān)這首詩的資料。 2、圖片、音樂、多媒體課件?！窘虒W(xué)流程】一、激趣導(dǎo)入，初識廬山    1、啟發(fā)談話：我們的祖國山河壯麗，風(fēng)景如畫。說說你都游覽過哪些風(fēng)景名勝？（生自主發(fā)言）。景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎？（放映廬山的影像）2、師配樂導(dǎo)語：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香

4、，這里流泉飛瀑如夢似幻，我們沿著山道拾級而上，來到了西林寺，走進(jìn)寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩題西林壁(課件出示古詩)。師板題“題西林壁”。3、引導(dǎo)學(xué)生讀題釋題（提示，借助注釋是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法）。二、整體感知，初解詩意1、自由讀詩注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。2、同桌互讀，相互評價(jià)。3、指名讀古詩，糾正字音。4、用多種形式的朗讀來檢查學(xué)生朗讀情況。三、自主探究，理解感悟    1、借助注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟（課件出示自學(xué)任務(wù)）。    （生自學(xué)，如果遇到難題，可以向老師、同學(xué)求助）    2、小

5、組交流、互相補(bǔ)充糾正。（培養(yǎng)學(xué)生小組合作互助學(xué)習(xí)的能力）    3、集體匯報(bào)交流，感悟詩意和哲理。    （1）詩人站在什么角度看廬山？（橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低）    （2）看到的廬山分別是什么樣子？（教師按序播放不同角度看到的廬山風(fēng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生回答。）    （橫看：山巒起伏、連綿不斷；側(cè)看：奇峰陡峭；遠(yuǎn)看：隱天蔽日；近看：危崖險(xiǎn)巖；高處俯看：深溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。）    （3）詩人眼中的廬山，從不同方位看，形狀、姿態(tài)相同嗎？&#

6、160;   （4）廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀？詩人為什么說“不識廬山真面目”呢？點(diǎn)撥：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而廬山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分。同時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系畫楊桃、畫雞蛋的故事，幫助學(xué)生理解從不同的角度，觀察的結(jié)果也各不相同的道理。（5）誰能用“之所以是因?yàn)椤闭f說詩的意思。（指名回答）為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?誰能幫助他解決這個(gè)問題?生活中有這樣的情況嗎?（交流后回答）有時(shí)候，人們對自己正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說的（當(dāng)局者迷，旁觀者清）。宋朝詩人

7、蘇軾在題西林壁中的哪句詩說明的就是這個(gè)樸素的道理（不識廬山真面目，只緣身在此山中）。四、感情升華，積累運(yùn)用1、我們想看清地球的真面目應(yīng)該站哪看? 對，2003年10月15日，在這天中國發(fā)生了一件什么大事？（課件出示當(dāng)時(shí)畫面）楊利偉就看到了地球的真面目，真是不識（地球真面目，只緣身在地球中。）2、歷史上有許多詩人（李白、白居易、毛澤東）留下了無數(shù)歌詠廬山的詩句。（出示圖片，詩句，學(xué)生誦讀。）3、同是廬山、不同的人有不同的感受，這正是題西林壁中所說的（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。）五、主題深化，拓展延伸1、老師每次讀到題西林壁就會想起登飛來峰，誰能猜猜為什么？（出示題西林壁和登飛來峰，以詩比詩。）2、像題西林壁、登飛來峰這樣蘊(yùn)含哲理的詩就叫寓理詩，常讀能讓我們充滿智慧。3、請同學(xué)們課后閱讀游山西村觀書有感?！景鍟O(shè)計(jì)】 題西林壁 （宋）蘇軾 橫嶺 所見 側(cè)峰 全面了解不識 所感只緣【教學(xué)反思】在眾多歌詠廬山的作品中蘇軾的這首題西林壁寫得巧妙別致，深入淺出，充滿智慧。因此，對于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我也努力做到新穎。 首先，努力創(chuàng)設(shè)古詩情境。新課伊始，我用多媒體出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片，通過欣賞廬山風(fēng)景，使學(xué)生進(jìn)入古詩描述的意境中。最后出示西林寺石壁上的題西林壁，既自然地引到詩題，又有助于學(xué)生對詩題的理解。其次，力求把握好