大學生體質健康數學建模

1、2013第十屆五一數學建模聯(lián)賽題 目 對大學生的體質健康建立模型進行評價摘 要本文主要針對大學生的各項體能測試結果，分析各項測試結果與體質健康的關系，建立數學模型并求解相關問題。針對問題一，建立曲線擬合和層次分析法綜合模型：我們首先利用Matlab 軟件擬合得到大學生身高/ 體重標準值隨身高變化的方程：男生為V=0.0000249712（h-73）3/h+35.1684/h，女生為：V=0.0000249712（h-73）3/h+32.6684/h，制定各指標得分轉化公式，再用層次分析法，算出肺活量體重指數、握力體重指數（坐位體前屈）、臺階試驗指數、立定跳遠的權重系數，得出體質標準總分： 。最

2、后利用此模型，得出偏差數據：學號120059的肺活量1229、坐位體前屈6，學號120087的坐位體前屈7.6 ，學號120017、120045、120053的臺階測試數據分別是32、32、30 是有較大偏差的。針對問題二，建立假設檢驗模型：利用問題一的模型得出八個地區(qū)的體質標準分分別是：69.0、70.0、71.1、71.3、69.6、68.6、69.8、71.4 。在利用U檢驗來得出八個地區(qū)的檢驗值：-1.30、-0.12、1.19、1.42、-0.59、-1.79、-0.36、1.54，最顯著的是6地區(qū)和8地區(qū)，其他地區(qū)的體質健康沒有顯著的差別。針對問題三，建立層次分析法模型：考慮肺活量

3、體重指數、握力體重指數（坐位體前屈）、臺階試驗指數、立定跳遠因素，用層次分析法建立判別矩陣，計算出各項指標的權重系數，得體質健康總分：。帶入全校數據，得該學校綜合標準分60分以下的占67.4% ，60分到80分的占28.8%，80分以上的占3.8%。不及格的占一半以上，而優(yōu)秀的只有3.8%，可見該學校的體質健康狀況不好。對1班30名同學分析，得到每人得分見表十 ，班級的總體體質標準分不及格，男生體質標準分為51.8，女生體質標準分為72.6?？梢钥闯鲈摪嗄猩捏w質狀況很差。針對問題四，由于我們大學生每周的體育課和課外運動較少，我們應該加強體質鍛煉！關鍵詞：二次擬合、層次分析、標準分、矩陣 一

4、、 問題重述與提出 1.1、 問題重述：近年來，大學生的體質健康水平呈下降趨勢。中國大學生體質調查顯示，2010年國民體質監(jiān)測結果與1985年相比，肺活量下降了近10%；大學女生800米跑、男生1000米跑的成績分別下降了10.3%和10.9%，立定跳遠成績分別下降了2.72厘米和1.29厘米；學生或者過重或者過瘦。影響大學生的體質健康水平的原因很多，對大學生體質健康的評價問題將為如何提高體質健康水平有現(xiàn)實指導意義。學生體質健康狀況已經納入對學校整體工作的評價體系中，大學生的體質健康測試成為高等院校必須完成的任務。各高校每年都會對在校大學生做體質健康測試，將測試的結果反饋教育部，并及時公布。體

5、質測試主要包括身體形態(tài)、身體機能、身體素質等方面，現(xiàn)有測試項目如下：（1）身高、體重：評定身體勻稱度，反映生長發(fā)育水平及營養(yǎng)狀況。（2）肺活量：測試人體呼吸的最大通氣能力，反映了肺的容積和擴張能力。（3）立定跳遠：通過測試人體的跳遠能力，反映下肢爆發(fā)力及身體協(xié)調能力的發(fā)展水平。（4）握力：測試前臂及手部肌肉的力量，反映上肢肌肉力量的發(fā)展水平。（5）坐位體前屈：測試靜止狀態(tài)下軀干、腰、髖等關節(jié)可能達到的活動幅度，反映身體柔韌素質的發(fā)展水平。（6）臺階試驗：測試在 3 分鐘的定量負荷后心率變化情況，評定心血管功能，反映心肺機能水平。（其中以上測試中握力這一項測試只針對于男生，坐位體前屈這一項測試只

6、針對于女生）我們對某高校大一新生36個班級共1000多名學生進行了體質與健康測試，測試的項目和結果見附件表1，由于測試過程中學生未能按照要求規(guī)范測試，導致測量結果中出現(xiàn)一些偏差，進而影響了體質健康的測試，附表2為大一新生各項測試評分標準，1.2、問題的提出：問題1：影響大一新生的體質健康狀況的因素很多，體重是體現(xiàn)體質健康狀況的重要指標，分析體重對體質健康的影響；在體質健康測試中，測試結果可能存在誤差，在附表1中，有些測量數據不能反映同學的真實水平，根據附表1數據，請建立數學模型檢驗測試結果的正確性和準確性，找出附表1中1、2、3班同學的可能偏差測試結果，并說明理由。問題2：生源地是影響體質健康

7、狀況的因素，請在不同生源地選取適當的樣本，試檢驗不同地區(qū)學生的體能健康是否具有顯著差別。問題3：目前，我國體能測試主要采用國家體質健康標準對學生體質進行評價，根據附表2中（男生：sheet1；女生：sheet2）項目評價標準，試建立體質健康評價模型，評價該校學生的體質健康狀況，并對1班的30名同學進行體質健康評價。問題4：我國大多數高校學生體質健康合格率未達到國家要求，對于未達標的大一新生來說，就如何讓學生在在校期間提高自身的體質健康寫一份建議報告書，其中包括提高體質健康水平的措施和手段，如何量化提高體質健康指標等問題。二、 模型假設1） 假設所抽取測試的學生中當天都沒有任何突發(fā)性情況。2）

8、假設無他人代替測試，無作弊的行為。3） 假設監(jiān)考人員如實填寫學生測試結果。4）假設測試當天天氣狀況良好，適合測試。5）假設每個同學態(tài)度相對認真，都發(fā)揮自己的正常水平。三、問題分析3.1、問題一： 本問題中求的是體重對體質健康的影響，建立數學模型檢驗測試結果的正確性和準確性，根據已知內容，我們采用層次分析的方法，即立足于已知，一層層分析下去，用Matlab 軟件擬合得到大學生身高/ 體重標準值隨身高變化的方程，然后根據身高標準體重公式，肺活量體重指數等數據計算。3.2、問題二:本問題關鍵在于理解好在不同生源地適當取樣，再根據大學生身體綜合素質評價的數學模型算出各生源地學生的身體綜合素質

9、得分，比較各生源地學生的身體綜合素質得分，以此檢驗不同地區(qū)學生的體能健康是否具有顯著差別。3.3、問題三：解決本問題關鍵在于建立體質健康評價模型，以此來評價該校學生的體質健康狀況，我們要根據附表2中的數據給所有大一新生的各項測試數據進行賦值，然后和問題一基本相同，用層析分析法建立矩陣算出權重，最后建立數學模型，代入即可得到體質標準分。3.4、問題四： 根據相關資料和我們日常生活中的行為習慣，我們可以制定一份建議報告，以此來提高在校生的體質健康，制定肺活量體重指數、握力體重指數、臺階實驗指數、立定跳遠這些極大值指標評分標準，以此量化提高體質健康指標。四、符號約定 表示身高； 表示體重； 表示體重

10、/身高； 表示標準體重/身高； 表示身高體重標準分； 表示肺活量體重指數標準化； 表示肺活量體重指數均值； 表示肺活量體重指數標準差； 表示肺活量體重指數標準分； 表示握力體重指數（坐位體前屈）的標準化； 表示握力體重指數（坐位體前屈）的均值； 表示握力體重指數（坐位體前屈）的標準差； 表示握力體重指數（坐位體前屈）的標準分； 表示臺階實驗指數標準化； 表示臺階實驗指數均值； 表示臺階實驗指數標準差； 表示臺階實驗指數標準分； 表示立定跳遠標準化； 表示立定跳遠標均值； 表示立定跳遠標準差； 表示立定跳遠標準分； 表示身體形態(tài)； 表示身體機能； 表示運動機能； 表示身高體重指數； 表示肺活量體

11、重指數； 表示臺階試驗指數； 表示握力體重指數（坐位體前屈 ）； 表示立定跳遠； 表示身體綜合素質 表示平均值 表示由體重指數評分計算的綜合評分 表示由肺活量體重指數評分計算的綜合評分 表示由握力指數（坐位體前屈）評分計算的綜合評分 表示由立定跳遠評分計算的綜合評分 表示由臺階試驗指數評分計算的綜合評分 表示體質進步標準分 表示前一次體質標準分 最后一次體質標準分五、模型的建立與求解5.1、問題一的求解5.1.1、指標的選取鑒于目前國內外身體素質綜合評價研究的結果以及我國多位專家學者的共識，本研究中大學生身體綜合素質評價的內容，主要包括以下幾個方面：（1）身體形態(tài)發(fā)育水平：即體格、體型、姿勢、

12、營養(yǎng)狀況及身體組成成分等。（2）生理生化功能水平：即機體的新陳代謝功能及各系統(tǒng)、器官的工作效能。（3）身體素質和運動能力水平：即身體在運動中表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏性、柔韌性等素質及走、跑、跳、投、攀等身體運動能力。（4）心理發(fā)展狀態(tài)：包括本體感知能力、個體意志力、判斷能力。（5）適應能力。當然影響身體綜合素質的因素是多方面的，它與遺傳、環(huán)境、營養(yǎng)、體育鍛煉等有著密切的關系。遺傳只對身體綜合素質的狀況和發(fā)展提供了可能性或前提條件，身體綜合素質的強弱則有賴于后天環(huán)境、營養(yǎng)、衛(wèi)生和身體鍛煉等因素。評價指標的選取遵循以下原則：（1 ）以國內外成人身體素質與健康調研中所設項目為參考，要求所選項

13、目具有有效性、客觀性、準確性和代表性，能很好地反映身體綜合素質；（2 ）測試項目具有一定的連續(xù)性，便于橫向與縱向的動態(tài)評價；（3 ）項目的測試簡便易行；（4 ）充分考慮各項目的獨立性等原則，共選取測試項目十幾項，并經實際測試取得大量測試數據。經過專家訪問和對數據的統(tǒng)計分析篩選出評價指標：一級指標包括身體形態(tài)、身體機能、運動能力、心理健康，二級指標有身高體重指數、肺活量體重指數、臺階試驗指數、立定跳遠、握力體重指數。 5.1.2、指標評價標準的制定（1 ）身高體重體評價標準的制定。對于身高體重指標標準分，首先根據數學、解剖學理論建立身高體重數學模型，根據某大學學生測試統(tǒng)計的數據，用Matlab

14、軟件擬合得到大學生身高/ 體重標準值隨身高變化的方程：男生為V=0.0000249712（h-73）3/h+35.1684/h，女生為：V=0.0000249712（h-73）3/h+32.6684/h 。然后，對每一個學生，將其身高h 代入上述方程求出理想的標準體重/身高值，以該學生的身高h 除以實際體重m 得到的值記為V。若，則認為該生身高體重屬正常范圍 ，將身高體重正范圍內的標準分定在7095之間，認為該生身高體重標準分為。若，則生輕度營養(yǎng)不良或超重，標準分定在6070 之間，若，為該生嚴重營養(yǎng)不良或肥胖，標準分定在60以下，這兩種情況的身高體重的標準分為。（2）肺活量體重指數、握力體重

15、指數、臺階試驗指數、立定跳遠這些極大值指標評分標準的制定。先將該項測試成績標準化。其中，分別為全校該項測試成績的均值與標準差（以性別分類）。由3 原則，可以認為所有的均在-3 ,3 內。取該第90 百分位數、75 百分位數、25 百分位數、10 百分位數為分段標準，因為（1.285）=0.9，（0.675）=0.75，（-0.675）=0.25，（-1.285）=0.1，因此可用差值法這樣計算該項成績的標準分： 當 時，標準分為； 當時，標準分為；當時，標準分為；當，標準分為；當時，標準分別為。根據以上公式我們可以得出每一項測試的單項評分。、建立層次分析法模型（1）層次分析法（AHP）基本原理

16、。AHP 是美國運籌學家T.Lseaty 于二十世紀中期提出的。它把復雜的問題根據其性質和要求達到的目標分解為各個組成因素，按支配關系將這些因素分組形成有序的逆階層次結構模型，對模型中的每一層次因素的相對重要性，依據人們對客觀現(xiàn)實判定給以量的表示，再利用數學方法確定每一層次全部因素的重要性權值，得到最底層相對最高層相對重要性次序的組合權值，其基本步驟是:明確問題并建立層次結構，構造判斷矩陣，層次單排序，層次總排序，一致性檢驗。（2 ）建立身體綜合素質評價的層次結構。根據對身體綜合素質內涵及外延的研究，將身體綜合素質涉及的因素分為三層：第一層為目標層，表示解決問題的目的；第二層為準則層，表示衡量

17、實現(xiàn)目標的標準；第三層為方案層，是指解決問題的方案、措施，得到此問題的層次結構模型如圖：身體綜合素質 (A)運動能力()身體機能()身體形態(tài)()握力體重指數()立定跳遠()臺階試驗指數()肺活量體重指數()身高體重指數() （3）構造各層的判斷矩陣。查找并根據相關文獻得到各項指標對身體綜合素質影響的大小，通過分析，設置重要性權值，得到如下判斷矩陣：身體機能因素判斷矩陣為；運動能力因素的判斷矩陣為；身體綜合素質因素的判斷矩陣為（4）權向量的計算及一致性檢驗。由Matlab得的極大特征值為2，一致性指標=0，即通過了一致性檢驗，其對應的特征向量標準化為（0.4444，0.5556）。判斷矩陣的極大

18、特征值為2，一次性指標=0，它也通過了一致性檢驗，它對應的特征向量標準化后為（0.6000，0.4000）。判斷矩陣A的最大特征之為3，一次性指標=0，它也通過了一致性檢驗，它對應的特征向量標準化后為（1/3，1/3，1/3）。運用層次分析法建立矩陣，通過Matlab軟件對矩陣進行計算，最后運用歸一法得出如下權重系數： 由公式得出下面權重系數：表 一評價指標權重系數身高標準體重指數0.33肺活量體重指數0.15臺階測試指數0.19立定跳遠0.19握力/體重（坐位體前屈）指數0.14根據以上公式以及各項指標的權重系數，我們可以得到各項的標準分以及綜合體質標準分。建立體質標準分公式，根據公式算出體

19、質標準分。我們把體質標準分分成以下幾個階段，通過計算每個階段平均的體質標準分得出下列數據：表 二體重標準分體質標準分均值102053.4203055.4304058.4405058.4506063.4607067.0708069.9809073.89010076.2根據上表，可以得到下圖:圖 一從上圖得知：1）當學生體重評分在50以下時體質標準分分布只是在及格線下，體質標準分很低，體質健康差； 2）當學生體重標準分在5060時體質標準分分布大體上是在一條直線上隨體重標準分的增加而增加，體質標準分較低，體質健康相對來說也不樂觀； 3）當學生體重標準分在6080時體質標準分大體分布在一條直線上隨體

20、重標準分的增加而增加，體質標準分相對較高，體質比較健康； 4）當學生體重標準分在80100時，體質標準分隨體重標準分的增加而增加，體質標準分很高，體質很健康。 綜上所述，當體重標準分在一定范圍之內時體重標準分與體質標準分成正比關系，體重標準分越高，體質標準分越高，體質健康也就越好，所以體重是體質健康狀況的重要指標！ 、用MATLAB軟件驗證數學模型的正確性：表 三班號性別出生日期學生來源臺階測試標準分（d）立定跳遠標準分（e）握力體重指數（坐位體前屈）標準分（c）肺活量體重指數標準分（b）體重身高標準分（a）綜合體質標準分（A）111993-01-23533.077.365.681.190.8

21、72.3111993-01-22139.178.679.292.684.575.2111994-05-02156.767.973.974.988.974.6111994-04-05156.785.474.576.984.976.9111993-10-21160.475.574.989.769.972.8111992-11-05160.485.471.269.161.068.2111993-11-09160.489.764.590.390.280.9111991-09-14162.471.069.749.694.673.8111993-11-20162.481.476.674.569.472.1

22、111993-12-07164.366.574.375.863.967.7111993-03-11164.375.576.571.285.276.1111990-06-02268.371.980.172.253.066.2111993-10-19168.377.770.675.268.171.4111991-02-10170.278.682.675.686.679.8111994-01-23172.289.969.568.690.480.6111994-10-17174.178.676.274.866.672.9111994-10-29376.181.471.873.192.781.51119

23、90-02-14178.078.282.170.752.869.2111994-08-17384.377.370.468.887.179.6111993-05-03690.180.963.969.886.680.5111991-02-19291.765.777.238.389.576.0111992-04-17491.780.988.884.181.784.8111992-02-20195.184.978.970.187.084.5121994-06-30162.449.844.743.485.362.2121993-11-22166.348.840.063.681.864.0121993-0

24、9-19168.351.846.260.088.667.5121991-09-08170.255.738.135.765.156.1121993-02-28170.261.251.041.094.869.6121992-01-13790.964.865.945.188.174.6211992-03-29731.471.077.687.570.066.6我們把以上的大量數據用MATLAB軟件二次擬合，我們得到相關公式：體重指數標準分與體質關系： 肺活量體重指數標準分與體質關系：握力體重指數（坐位體前屈）標準分與體質關系：立定跳遠標準分與體質關系：臺階試驗指數標準分與體質關系：運用上述公式我們分別

25、把各項數據代入上述方程都能得到能得到相應的綜合體質標準分，我們把用MATLAB軟件二次擬合所得到的綜合體質評分與用我們建立的模型所計算的標準分作比較： 表 四AA1A2A3A4A577.7878.7474.9576.6174.3372.3275.9878.7467.9472.8859.0975.1968.1666.6477.0970.7969.9865.3675.2360.4073.8573.5576.5173.3479.6366.6472.3972.0775.8068.2357.4369.3456.3660.9164.2868.2672.1367.2975.1972.6771.6268.08

26、79.7770.0473.8574.6771.9574.1372.8871.5073.8572.5271.7167.1676.9565.4177.0971.9272.3273.4872.2858.9073.2268.7373.5375.7173.7767.2970.3470.2363.4077.1669.2073.0173.6474.5170.4862.8667.7167.9668.3371.8672.0066.2769.5670.0465.9863.0160.1677.2567.5269.3462.0060.9967.0574.8863.9868.6460.7958.2768.2372.36

27、62.2567.2961.1960.3361.1073.6674.6478.4067.5468.8361.7274.6956.1060.0463.6557.4258.0766.6874.8973.0173.2273.6772.8967.5975.6662.8070.3473.7571.0176.89發(fā)現(xiàn)它們所計算的評分數值基本相同，也就說明我們建立的數學模型的正確性準確性！、根據數據找出明顯偏差的數據并說明理由根據附表1 我們可以看出學號為120059的女學生肺活量只有1229，坐位體前屈也只有6 ，相對于其他學生的這二個數據相差太多！學號120087學生的坐位體前屈是7.6 ，也低于其他人的

28、水平。學號120017、120045、120053的臺階測試數據分別是32、32、30，低于其他人的水平。由于上面列出的數據與其他數據懸殊太大，不合常理，所以可能是出現(xiàn)測試偏差。5.2、問題二的求解根據問題一的相關數據，我們可以整合出不同地區(qū)同學的體質標準分，然后計算各地區(qū)同學的體質標準分的平均值：我們得到了下列表格。表 五各地區(qū)的體質體質標準分1地區(qū)體質69.02地區(qū)體質70.03地區(qū)體質71.14地區(qū)體質71.35地區(qū)體質69.66地區(qū)體質68.67地區(qū)體質69.88地區(qū)體質71.4通過上表計根據以下公式分別算出八個地區(qū)的平均分和方差：平均分根據平均值計算公式計算出八個地區(qū)體質的平均值為7

29、0.1；根據方差公式，計算出八個地區(qū)的方差為0.711；用假設檢驗法計算：取 根據公式得出以下數據：表 六地區(qū)1地區(qū)2地區(qū)3地區(qū)4地區(qū)5地區(qū)6地區(qū)7地區(qū)8地區(qū)-1.30-0.121.191.42-0.59-1.79-0.361.54分析：我們可以看出每個地區(qū)都有一點區(qū)別，最顯著的是6地區(qū)和8地區(qū)，其他地區(qū)的體質健康沒有顯著的差別。5.3、問題三、大學生身體綜合素質評價的數學模型（1）層次分析法（AHP）基本原理。它把復雜的問題根據其性質和要求達到的目標分解為各個組成因素，按支配關系將這些因素分組形成有序的逆階層次結構模型，對模型中的每一層次因素的相對重要性，依據人們對客觀現(xiàn)實判定給以量的表示，

30、再利用數學方法確定每一層次全部因素的重要性權值，得到最底層相對最高層相對重要性次序的組合權值，其基本步驟是:（1）明確問題并建立層次結構，（2）構造判斷矩陣，（3 ）層次單排序，（4）層次總排序，（5 ）一致性檢驗。（2 ）建立身體綜合素質評價的層次結構。根據對身體綜合素質內涵及外延的研究，將身體綜合素質涉及的因素分為三層：第一層為目標層，表示解決問題的目的；第二層為準則層，表示衡量實現(xiàn)目標的標準；第三層為方案層，是指解決問題的方案、措施，得到此問題的層次結構模型如圖：身體綜合素質)運動能力身體機能握力體重指數（坐位體前屈）立定跳遠臺階試驗指數肺活量體重指數構造各層的判斷矩陣。根據相關文獻得到

31、各項指標對身體綜合素質影響的大小，通過分析，我們自己給各個重要性權值進行賦值，得到如下判斷矩陣：身體機能判斷矩陣為 運動能力因素的判斷矩陣為身體綜合素質判斷矩陣為。（3）權向量的計算及一致性檢驗。由Matlab得的極大特征值為2，一致性指標=0，即通過了一致性檢驗，其對應的特征向量標準化為（0.5833，0.4167）。判斷矩陣的極大特征值為2，一次性指標=0，它也通過了一致性檢驗，它對應的特征向量標準化后為（0.5000，0.5000）。判斷矩陣的最大特征之為2，一次性指標=0，它也通過了一致性檢驗，它對應的特征向量標準化后為（0.5833，0.4167）。運用層次分析法建立矩陣，通過Mat

32、lab軟件對矩陣進行計算，最后運用歸一法得出如下權重系數： 由公式得出下面權重系數： 表 七評價指標權重系數肺活量體重指數0.34臺階測試0.24立定跳遠0.21握力體重指數（坐位體前屈）0.21根據以上公式以及各項指標的權重系數，我們可以得到各項的標準分以及綜合體質標準分。建立體質標準分公式根據附表2給的相關數據我們得出各項測試的得分，并根據以上建立的體質標準分公式算出綜合體質標準分：表 八班號學號性別肺活量體重指數標準分臺階測試標準分握力體重指數（坐位提前屈）標準分立定跳遠跳遠標準分綜合體質標準分112001811461101023.6112000211087201030.58112000

33、915066301041.24112002116563101041.42112001017650101042.04112000315060106947.99112001316369501050.581120017110010106051.1112002216763205052.6112000716566106052.64112001517150106952.73112001216061206653.1112000818060105054.2112002013876506354.89112001416475106355.091120004110010306055.3112001916082106

34、355.41112000516876106356.69112001616572107557.23112000617079106057.46112001116194306964.09112002319960107565.91112000118387636375.56112002921078756952.36112002726369926671.16112002826992786675.78112002628175846376.411120024266781007577.91112002528775986682.02根據上表歸納出每個體質階段的人數如下（剔除一部分不正確）：表 九體質標準分范圍人數

35、20306430401524050225506025860701717080127809035901004我們計算得知：綜合體質標準分六十分以下的占67.4%，綜合體質標準分六十分到八十分的占28.8%，綜合體質標準分八十分以上的占3.8%，得到下列餅狀圖：圖 二由上圖可得：不及格的占一半以上，而達到優(yōu)秀的只占3.8%，由此可以看出該學校的體質狀況很差！5.3.2、對一班30名同學進行分析表 十一班30名學生性別標準分120018123.6120002130.58120009141.24120021141.42120010142.04120003147.99120013150.58120017

36、151.1120022152.6120007152.64120015152.73120012153.1120008154.2120020154.89120014155.09120004155.3120019155.41120005156.69120016157.23120006157.46120011164.09120023165.91120001175.56120029252.36120027271.16120028275.78120026276.41120024277.91120025282.02我們分別算出全班、男生和女生的體質健康標準分的平均分：表 十（附）項目平均分數1班體質平均分5

37、6.1男生體質平均分51.8女生體質平均分72.6從上述數據中，我們不難看出，該班的總體的體質標準分是在及格線以下，也就是說該班整體體質水平不及格。分男女生來看，男生的體質標準分為51.8，女生的體質標準分為72.6，明顯男生體質要差一些，女生體質則比較好。由此可以看出該班男生應該加強鍛煉，強化自己的身體素質。而女生則還要保持住的身體素質，并在此基礎上穩(wěn)步提升！5.4、問題四解答現(xiàn)在我國大學生身體健康狀況不容樂觀，普遍存在著肺活量水平、體能素質在持續(xù)下降，體重超重和肥胖學生的比例卻在明顯增多，視力不良率也在急劇上升。增強我們學生的身體健康，我們刻不容緩，廣大學生身心健康、體魄強健、意志堅強、充

38、滿活力，是革命的本錢，是一個民族旺盛生命力的體現(xiàn)、是社會文明進步的標志、是衡量國家綜合實力的重要指標。學生體質健康不僅是一個家庭的驕傲，也是一個國家的驕傲。身體健康，我們國家才會長久不衰，才會永立于強國之林。讓孩子身體健康、人格健全、一生幸福是每個家長的愿望是素質教育所追求的目標也是我們全面建設小康社會構建社會主義和諧社會的重要內容。大量事實證明身心健康，我們才會有更好的明天，才會有更多的精力為生活，為家庭，為祖國，奉獻自己。沒有健康的體魄即使品德再好、學問再大也難以報效祖國和服務人民，更談不上有自己的幸福生活。對此我們要大力宣傳體育鍛煉的好處，使體育鍛煉深入人心，我們要通過多種途徑、各種方式向全社會宣傳學生體質健康的重要性，幫助大家樹立正確的教育觀、育子觀、成長觀、健康觀，積極營造全社會關心學生體質健康的氛圍，并為之付諸實踐。然而在部分學校體育課。活動課都得不到重視。體育課和體育大課間依然只是走一場形式，我們學生根本得不到體育鍛煉。體育課可以隨意被擠占更有甚者到考試前學校就把體育課分給其他學科的老師了。學生得不到足夠的體育鍛煉也是導致學生體質下降的重要原因之一。對此我們就學生在在校期間提高自身的體質健康寫了一份建議報告書。1、 首先教育行政部門應認真貫徹落實國家關于學校體育工作的一系列法規(guī)，從根本上正確認識體育鍛煉對教育的重要性。2、 學校