6、7教學(xué)設(shè)計(jì)

1、6和7的認(rèn)識(shí)一、教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)觀察、操作、演示，使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7的物品，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)5和6、6和7之間的聯(lián)系以及它們之間的大小關(guān)系，體會(huì)這3個(gè)數(shù)的順序。2.在教學(xué)過(guò)程中，滲透講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。3.通過(guò)學(xué)生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。4.使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。二、學(xué)情分析        教學(xué)這節(jié)課時(shí)，一年級(jí)的小朋友才剛?cè)雽W(xué)不久。一年級(jí)的孩子生性好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短。因此，從常規(guī)上看，他們還有

2、很多習(xí)慣需要逐漸培養(yǎng)。從知識(shí)上看，孩子們的知識(shí)基礎(chǔ)又僅僅是個(gè)人的生活體驗(yàn)以及入學(xué)至今的一些較淺顯的知識(shí)。而這節(jié)課的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是瑣碎、條理性不強(qiáng)，又要求孩子們充分理解現(xiàn)實(shí)與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系，這對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有一定的難度。三、重點(diǎn)難點(diǎn) 1.使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7的物品。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)5和6、6和7之間的聯(lián)系以及它們之間的大小關(guān)系，體會(huì)這3個(gè)數(shù)的順序。四、教學(xué)過(guò)程 一、 創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)引入  師：孩子們，前面的課程我們認(rèn)識(shí)了數(shù)字大家庭里的幾個(gè)成員，它們是數(shù)字寶寶3、5、1、4、2、0。(屏顯打亂順序的數(shù)字寶寶) 師：因?yàn)閬?lái)得太急 ，沒(méi)排好隊(duì)，誰(shuí)來(lái)幫忙排一排？

3、(根據(jù)學(xué)生的回答屏顯從大到小和從小到大2種排列)  師：今天我們數(shù)字大家庭里將增加兩個(gè)成員，歡迎2個(gè)新的數(shù)字寶寶，他們是：6和7。（板書(shū)課題：6和7的認(rèn)識(shí)）     【設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，創(chuàng)設(shè)數(shù)字寶寶、數(shù)字大家庭的情景，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。數(shù)字寶寶吸引了學(xué)生的注意力，讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，利用數(shù)字寶寶復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的數(shù)“0-5”以及他們的順序，對(duì)本節(jié)課的新授部分起到了鋪墊作用。】二、學(xué)習(xí)新知，感受6和7的關(guān)系。        1、出示主題圖，滲透講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、分工合作等方面的教育 

4、      師：看，一年級(jí)的小朋友真愛(ài)干凈，他們正在打掃衛(wèi)生呢！請(qǐng)同學(xué)們從上到下，從左往右仔細(xì)觀察，有的小朋友在做什么？有的小朋友在做什么？       生：有的在掃地，有的在擦黑板，有的       師：你真會(huì)觀察！是的，有的在掃地，有的在做其他的事情，這樣分工合作就能打掃得又快又干凈。咱們要像他們一樣既講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)，又懂得分工合作?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，滲透講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、分工合作等教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！?#160;師：同學(xué)們，這兩個(gè)數(shù)字寶寶藏在我們周?chē)暮芏嗟胤?/p>

5、，能把他們找出來(lái)嗎？       2、認(rèn)識(shí)6和7     （1）初步感受6、7。       師：同學(xué)們，圖中的人物、桌椅這些東西的數(shù)量是幾呢？（學(xué)生數(shù)數(shù)，教師巡視指導(dǎo)）       師：教師里有幾個(gè)同學(xué)在打掃衛(wèi)生？       生：6個(gè)。       師：請(qǐng)你指著圖，帶著大家數(shù)一數(shù)。       師：你是什么數(shù)的呢？ 

6、;      生：從上到下，從左往右按順序數(shù)。       （ 只要學(xué)生能說(shuō)出按順序數(shù)就可以，不一定是從上到下，從左到右）       師：真棒，只要按順序數(shù)了，就不容易出錯(cuò)。我還發(fā)現(xiàn)她可厲害了，她先數(shù)了1、2、3、4、5，數(shù)了5個(gè)再多數(shù)一個(gè)就是6。所以6比5多1。      師：同學(xué)們，這里有6人，那么圖上有幾個(gè)人呢？誰(shuí)能用最快的方法數(shù)出來(lái)？   （引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“先數(shù)6個(gè)學(xué)生再數(shù)1個(gè)就是7”）     師

7、：6個(gè)人可以用數(shù)字幾表示？7呢？     生：6和7?！景鍟?shū)：6和7】     師：圖中還有哪些物品的數(shù)量可以用數(shù)字“6”或“7”表示呀？    【設(shè)計(jì)意圖】      數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，于是我讓孩子們?cè)谑煜さ膱?chǎng)景中數(shù)數(shù)，并抽象出：“6”“7”。      引導(dǎo)學(xué)生按一定順序數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以從不同角度、用不同方法數(shù)。      引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“數(shù)到5再數(shù)1個(gè)就是6”，所以6比5多1；“數(shù)到6再數(shù)1個(gè)就是7”，所以7也比6多1

8、。   （2）用圓片表示6和7。      師：同學(xué)們真棒，桌子的數(shù)量用數(shù)字6表示，椅子的數(shù)量用數(shù)字7表示?，F(xiàn)在老師這里有一些小圓片，誰(shuí)能到黑板上擺一擺，用小圓片表示數(shù)字“6”和“7”？（學(xué)生擺時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：擺了5個(gè)再擺1個(gè)是6；擺了6個(gè)再擺1個(gè)是7。）      師：這個(gè)同學(xué)擺得真好，現(xiàn)在老師打算把這個(gè)圖形變一變，看！1、2、3、4、5（向上移動(dòng)5個(gè)）在把第6個(gè)放在下面。1、2、3、4、5、7（把2個(gè)放在下面），你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一次擺的第6個(gè)和第二次擺的第7個(gè)用不同顏色表示）   

9、60;【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：6比5多了1個(gè)，7比6多了1個(gè)，比5多了2個(gè)】    （3）用小棒有創(chuàng)意地?cái)[出6和7。      師：太厲害了。同學(xué)們真是火眼金睛。你們的小手也這么厲害嗎？來(lái)，數(shù)出6根小棒，擺出你最喜歡的圖形，看誰(shuí)擺得最有創(chuàng)意？      師：再添上一根就是幾根？（7根）那就用7根小棒擺一擺吧。      師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看這兩個(gè)同學(xué)擺的圖形    【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)提出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此我設(shè)計(jì)了形式多

10、樣的活動(dòng)：擺圓片、擺小棒等，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)6比5多1； 7也比6多1，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。    （4）我們生活中也有很多物品可以用6和7表示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的6和7。      師：同學(xué)們擺得真好看。但我們的生活中，可不只這些物品可以用6和7表示哦！6和7還藏在生活中的很多地方呢！      【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！咳?、6和7的大小關(guān)系      （1）用計(jì)數(shù)器表示6和7。     

11、;  師：同學(xué)們,生活中6和7還可以表示很多很多?，F(xiàn)在老師這里有個(gè)計(jì)數(shù)器，你表示出6和7嗎？誰(shuí)來(lái)?yè)芤粨堋?#160;     師：請(qǐng)你邊撥，邊帶著大家數(shù)一數(shù)。      生：1、2、3、4、5      師：已經(jīng)撥了5顆了，你還打算撥幾顆。      師：那7呢？還要怎么撥？     【設(shè)計(jì)意圖：通

12、過(guò)動(dòng)手操作引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：5添上1顆就是6，6添上1顆就是7。所以，6比5多1,7比6多1?！?#160;   （2）尺子上的“6”和“7”。      師：既然6比5多1，7比6多1，那么老師這有一把斷了的尺子，6和7應(yīng)該放在尺子的哪個(gè)位置呢？為什么？   （引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：6放在5的后面，7放在6的后面，因?yàn)?比5多1個(gè)，7比6多1。）      師：孩子們，6的鄰居是誰(shuí)呀？   

13、60;  生：5和7.      師：嗯，我們也可以這樣說(shuō)，6相鄰的2個(gè)數(shù)是5和7。      師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀認(rèn)一認(rèn)斷尺上的這些數(shù)，讀完說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。      教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：      從0-7是從小到大排列，從7-0是從大到小排列。（教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書(shū)）     

14、0;排在后面的數(shù)總比前面的數(shù)多1。     【設(shè)計(jì)意圖：為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我采用了啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)迂回追問(wèn)等策，引導(dǎo)學(xué)生感受：6比5多1,7比6多1；讓學(xué)生體會(huì)：5、6、7的順序；同時(shí)還發(fā)現(xiàn)排在后面的數(shù)總比前面的數(shù)多1。再一次突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！克?、回顧反思、形成結(jié)論        師：同學(xué)們，從尺子我們發(fā)現(xiàn)：6比5多1。7比6多1。從圓片上我們也可以發(fā)現(xiàn)什么？從計(jì)數(shù)器上我們又知道了什么？那么：5、6、7到底誰(shuí)大誰(shuí)小呢？誰(shuí)大誰(shuí)小可以用“”、“”表示。（板書(shū)：56   

15、60;   67）誰(shuí)來(lái)填一填。   （學(xué)生填后，教師請(qǐng)學(xué)生讀一讀，最后得出結(jié)論并板書(shū)6>5  7>6）  【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子們回顧反思，既突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也培養(yǎng)了孩子的總結(jié)概括能力?！课?、練習(xí)鞏固、拓展延生       師：同學(xué)們真了不起，已經(jīng)把5、6、7的關(guān)系弄懂了?，F(xiàn)在老師來(lái)考考大家。1.數(shù)一數(shù)、連一連                    &#

16、160;        （引導(dǎo)學(xué)生完成第1題，并集體校對(duì)）     師：同學(xué)們，還有一些小動(dòng)物想考考大家。青蛙想通過(guò)荷葉跳到對(duì)岸去，請(qǐng)你按順序填數(shù)，讓青蛙順利到達(dá)對(duì)岸。     2 .按順序填數(shù)（1）     師：猴子要摘桃子得跳石頭，請(qǐng)你也按順序填數(shù)，讓猴子順利摘到桃子。（2）     師：（屏顯出答案后）這兩個(gè)題目分別是按什么樣的順序排列的呢？【設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣?！?、書(shū)本43頁(yè)練習(xí)九第2題  

17、0;   4、玩游戲     師：同學(xué)們學(xué)的真棒，老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，咱們一起來(lái)玩一玩吧。     師：課前，老師給每個(gè)小組都發(fā)了數(shù)字卡片，每個(gè)組的卡片都是從“0”-“7”現(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)老師提供的信息舉卡片。     師：比6大的數(shù)是幾？比1小的數(shù)是幾？     師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M先討論討論：比5大的數(shù)是幾？當(dāng)老師說(shuō)“請(qǐng)舉卡片”再把卡片舉起來(lái)。      師：誰(shuí)還想像這樣玩，請(qǐng)組長(zhǎng)們起立并提問(wèn)題，組員舉卡片。五、板書(shū)設(shè)計(jì)

18、60;                             6和7的認(rèn)識(shí)                                                小               大